Herkömmliche Ansätze der Geisteswissenschaftlichen Pädagogik und der Pädagogik der Kritischen Theorie werden analysiert (u.a. anthropologische Prämissen, pädagogisch-praktische Konsequenzen sowie historischer Kontext). Die jeweiligen Beiträge zu „Kultur“ und „Bildung“ werden in Beziehung gesetzt und die Möglichkeit einer Rechtfertigung erzieherischer Intervention unter sich gegenwärtig veränderten gesellschaftlich-politischen Rahmenbedingungen diskutiert.
Inhaltsverzeichnis
- Einleitung
- Geisteswissenschaftliche Pädagogik
- Allgemeines
- Vertreter geisteswissenschaftlicher Pädagogik
- Charakteristika/ zentrale Themen
- Geisteswissenschaftliche Pädagogik ab 1945
- Systematischer Beziehungs- und Sachzusammenhang
- Kritik
- Kritische Theorie/ Kritische Erziehungswissenschaft
- Das Institut
- Vertreter
- Charakteristika/ zentrale Themen
- Kritische Erziehungswissenschaft
- Systematischer Beziehungs- und Sachzusammenhang
- Kritik
- Bildung und Kultur
- geisteswissenschaftliche Pädagogik
- kritische Erziehungswissenschaft
- Diskussion
- Fazit
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Die vorliegende Arbeit befasst sich mit der Frage, wie die Geisteswissenschaftliche Pädagogik und die Kritische Theorie/Kritische Erziehungswissenschaft zum Verständnis des Problemfeldes von Kultur und Bildung beitragen können. Dazu werden die Grundkonzeptionen der beiden Pädagogischen Traditionslinien systematisch erarbeitet und anschließend auf ihre Relevanz für das Problemfeld angewendet.
- Die Bedeutung von Kultur und Bildung für die individuelle und gesellschaftliche Entwicklung
- Die Rolle von Bildungsprozessen in der Gestaltung von Lebensentwürfen und Identitäten
- Die Herausforderungen der modernen Gesellschaft für Kultur und Bildung
- Die Kritik an den traditionellen Begriffen von Kultur und Bildung
- Die Bedeutung von kritischem Denken und Reflexion in Bezug auf Kultur und Bildung
Zusammenfassung der Kapitel
- Einleitung: Die Einleitung stellt das Problemfeld der Arbeit vor und beschreibt den aktuellen gesellschaftlichen Kontext, in dem Kultur und Bildung eine zentrale Rolle spielen. Es werden die Herausforderungen für die individuelle und gesellschaftliche Entwicklung in der modernen Gesellschaft beleuchtet und die Notwendigkeit einer kritischen Auseinandersetzung mit den Begriffen Kultur und Bildung betont.
- Geisteswissenschaftliche Pädagogik: Dieses Kapitel behandelt die Grundkonzeption der Geisteswissenschaftlichen Pädagogik. Es werden die zentralen Vertreter, wie Dilthey, Spranger und Nohl, sowie deren Beiträge zur Pädagogik dargestellt. Die Charakteristika und zentralen Themen der Geisteswissenschaftlichen Pädagogik, wie das pädagogische Verhältnis, die Geschichtlichkeit und die relative Autonomie, werden erläutert.
- Kritische Theorie/Kritische Erziehungswissenschaft: Das Kapitel erläutert die Grundkonzeption der Kritischen Theorie/Kritischen Erziehungswissenschaft. Es werden die wichtigsten Vertreter, wie Horkheimer, Adorno und Habermas, und deren Beiträge zur Pädagogik behandelt. Die Charakteristika und zentralen Themen der Kritischen Theorie/Kritischen Erziehungswissenschaft, wie die theoretische Tradition, die Geschichtlichkeit und die Kritik an der bestehenden Gesellschaft, werden dargestellt.
- Bildung und Kultur: Dieses Kapitel befasst sich mit dem Verhältnis von Bildung und Kultur aus der Perspektive der Geisteswissenschaftlichen Pädagogik und der Kritischen Theorie/Kritischen Erziehungswissenschaft. Es werden die unterschiedlichen Auffassungen von Kultur und Bildung in den beiden Traditionen beleuchtet und die Relevanz der beiden Konzepte für das Problemfeld der Arbeit herausgestellt.
Schlüsselwörter
Die zentralen Schlüsselwörter der Arbeit sind: Geisteswissenschaftliche Pädagogik, Kritische Theorie, Kritische Erziehungswissenschaft, Kultur, Bildung, pädagogisches Verhältnis, Geschichtlichkeit, relative Autonomie, Kritik, Lebensentwurf, Identität, moderne Gesellschaft, kritisches Denken, Reflexion.
- Quote paper
- Oliver Landau (Author), 2007, Kultur und Bildung. Die Begründungszusammenhänge von Geisteswissenschaftlicher Pädagogik und Pädagogik der Kritischen Theorie, Munich, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/151553
