Vorliegende Arbeit besteht aus drei aufeinanderfolgenden Teilen, die ich im Folgenden logisch aufeinander aufbauen werde. Die ersten zwei Teile beschäftigen sich mit zwei aktuellen Theorieansätzen Sozialer Arbeit. Deren Kerngedanken werde ich im ersten Kapitel versuchen dar-zulegen. Zweck des zweiten Kapitels ist es, die beiden Ansätze anhand von drei Kristallisationspunkten miteinander zu vergleichen. Im dritten Kapitel wage ich den Versuch, einer der theoretischen Ansätze auf die oben genannte Fragestellung in Blick auf ihre Relevanz für mein berufliches Arbeitsfeld zu diskutieren.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitende Worte
1.1 Soziale Arbeit als Grenzbearbeitung
1.2 Funktionale Systemtheorie als Theorie Sozialer Arbeit
2. Vergleich
2.1 Gegenstand Sozialer Arbeit
2.2 Institutionen/Organisationalität Sozialer Arbeit
2.3 Professionelles Handeln in der Sozialen Arbeit
3. Bezug und Relevanz zur beruflichen Praxis
3.1 Schulsozialarbeit an einer deutschen Auslandsschule in Kairo
Zielsetzung & Themen der Arbeit
Die Arbeit analysiert die theoretischen Grundlagen der Sozialen Arbeit durch die Vergleichsperspektiven der "Grenzbearbeitung" und der funktionalen Systemtheorie, um deren Relevanz für das Praxisfeld der Schulsozialarbeit an deutschen Auslandsschulen zu prüfen.
- Theoretische Fundierung durch die Theorie der Grenzbearbeitung nach Kessl und Maurer
- Systemtheoretische Perspektiven auf Soziale Arbeit nach Luhmann und Hosemann
- Vergleichende Analyse der Begriffsbestimmungen von Sozialer Arbeit, Organisation und Handeln
- Reflexion der Rolle der Schulsozialarbeit im Kontext von Auslandsschulen
- Diskussion interkultureller Herausforderungen und professioneller Handlungsmöglichkeiten
Auszug aus dem Buch
1.1 Soziale Arbeit als Grenzbearbeitung
Die Theorie der Sozialen Arbeit als Grenzbearbeitung oder wie Fabian Kessl und Susanne Maurer sie auch als „Denkfigur“ benennen, ermöglicht, so diese, eine herrschaftskritische Perspektive, die bestehende „Grenzen“ als Begrenzung der Handlungsoptionen von potenziellen NutzerInnen und AdressatInnen, aber auch Begrenzung des Tuns von Fachkräften versteht. Bevor ich diesen Kerngedanken weiter ausführe, halte ich es an dieser Stelle für wichtig, kurz den erweiterten Theoriebezug zu erwähnen. Denn beide AutorInnen lassen sich als VertreterInnen einer Kritischen Sozialen Arbeit zuordnen, die soziale Gegebenheiten, wie bestehende Machtverhältnisse oder strukturelle und gesellschaftliche Bedingungen in ihren Ursprüngen (historisch) zu analysieren und kritisch zu hinterfragen versucht, um Veränderungen (gesellschaftlich/strukturell/politisch) zu erzielen.
Zurück zur Grundidee der Grenzbearbeitung: Was ist hier mit „Grenzen“ gemeint? Gemeint sind jene Grenzen, an die Menschen in der Gesellschaft stoßen, ihnen ein Weitergehen unmöglich machen oder es an bestimmte Bedingungen knüpft. Es sind diejenigen Strukturen und Verhältnisse, die als begrenzt oder begrenzend erfahren werden (vgl. Kessl und Maurer 2009, S.91-100). Genau dort kommt die Soziale Arbeit ins Spiel. Denn sie arbeitet laut Kessl und Maurer an den Schnittstellen und versucht jene Grenzen zu verschieben, zu erweitern aber auch zu sichern. Als professionelle Instanz basiert sie auf ihrer öffentlichen Verfasstheit und agiert somit auch in öffentlicher Verantwortung (vgl. Kessl und Maurer 2018, S.161-183). Soziale Arbeit praktiziert also Hilfe und Herrschaft zugleich und hat somit ein mehrdeutiges Mandat. Ihr obliegt eine ordnungspolitische Funktion, und gleichzeitig versucht sie an der konkreten Verbesserung von Lebenssituationen zu arbeiten. Sie steht für das Bemühen um eine angemessene Verteilungspolitik und Ressourcenarbeit, für die Anerkennung des Eigensinns ihrer NutzerInnen und AdressatInnen und deren Lebenswelten, aber auch für Praktiken der Normalisierung und Disziplinierung (vgl. Kessl und Maurer 2009, S.91-100).
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitende Worte: Einführung in die logische Gliederung der Arbeit und Vorstellung der beiden zentralen theoretischen Ansätze der Sozialen Arbeit.
2. Vergleich: Gegenüberstellung der Positionen zur Theoriebildung hinsichtlich Gegenstand, Organisation und fachlichem Handeln in der Sozialen Arbeit.
3. Bezug und Relevanz zur beruflichen Praxis: Transfer der theoretischen Erkenntnisse auf das konkrete Handlungsfeld der Schulsozialarbeit im Kontext einer deutschen Auslandsschule in Kairo.
Schlüsselwörter
Soziale Arbeit, Grenzbearbeitung, Systemtheorie, Schulsozialarbeit, Kairo, Auslandsschule, Normalisierung, Mandat, Kommunikation, Professionelles Handeln, Organisationsanalyse, Lebenswelt, Inklusion, Exklusion, Interkulturelle Kompetenz.
Häufig gestellte Fragen
Was ist das zentrale Thema der Arbeit?
Die Arbeit untersucht, wie sich die theoriengeleiteten Perspektiven der "Grenzbearbeitung" und der "funktionalen Systemtheorie" auf das Handeln und die Rolle der Sozialen Arbeit auswirken.
Welche zwei Haupttheorien werden analysiert?
Es handelt sich einerseits um die Theorie der Grenzbearbeitung nach Kessl und Maurer sowie andererseits um die funktionale Systemtheorie in Anlehnung an Luhmann und Hosemann.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Ziel ist es, theoretische Ansätze kritisch zu vergleichen und deren Anwendungsmöglichkeiten sowie Grenzen in der praktischen Schulsozialarbeit, speziell an deutschen Auslandsschulen, zu reflektieren.
Welche wissenschaftliche Methode wird primär angewandt?
Die Arbeit basiert auf einer theoretischen Analyse und einem systematischen Vergleich von Fachliteratur, gefolgt von einem Transfer in die berufliche Praxis der Autorin.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine theoretische Gegenüberstellung der Ansätze (Gegenstand, Organisation, Handeln) und eine anschließende praxisbezogene Fallbetrachtung.
Welche Begriffe charakterisieren die Arbeit am besten?
Die zentralen Charakteristika sind Grenzbearbeitung, Systemtheorie, professionelles Mandat, Organisation, Inklusionsbemühungen und interkulturelle Schulentwicklung.
Welche Rolle spielt die Schulsozialarbeit an einer Auslandsschule in Kairo konkret?
Sie agiert als Vermittlungsinstanz, die neben beratenden Aufgaben auch kulturelle Barrieren überwinden und bei der Integration innerhalb eines komplexen, teils elitären Bildungssystems unterstützen muss.
Warum ist das "mehrdeutige Mandat" für die Soziale Arbeit auf Auslandsschulen relevant?
Weil die Fachkraft einerseits staatlich-politische Interessen (Ordnungsfunktion) vertritt, andererseits aber individuell unterstützend bei der Zielerreichung der Schülerschaft (z.B. Abitur als Zugangschance) wirken muss.
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- Sherina Beha (Author), 2024, Potenziale und Grenzen einer kritisch-reflektierten Sozialen Arbeit an deutschen Schulen in anderen Ländern, Munich, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/1499894
