Es handelt sich um einen ausführlichen Unterrichtsentwurf zum Thema Meter in Klasse 1 eines Sonderpädagogischen Bildung- und Beratungszentrums Sprache. In der Stunde wurde mit den Schülerinnen und Schülern erste Repräsentanten zur Einheit Meter erarbeitet und dadurch Grundvorstellungen zu dieser Maßeinheit entwickelt. Die Unterrichtsskizze sowie einige Unterrichtsmaterialien sind dem Dokument angehängt.
In dieser Einheit geht es darum, dass die Schüler eine erste Einsicht in das Thema erhalten. Sie erkennen, dass die früher verwendeten Maßeinheiten (Körpermaße) zu uneinheitlichen Ergebnissen führen und standardisierte Einheiten zwingend notwendig sind, um weltweit Maßangaben zuverlässig vergleichen zu können. Außerdem entwickeln die Schüler erste Vorstellungen zu den Maßeinheiten Meter und Zentimeter und können zu diesen Repräsentanten nennen. Sie stellen direkte Vergleiche auf und nutzen das Lineal, um Gegenstände im Zahlenraum bis 20 zu messen und zu zeichnen.
Inhaltsverzeichnis
1. Bedingungsanalyse
1.1 Darstellung der Klasse
1.2 Schülerbeschreibung von X
2. Sachanalyse
2.1 Fachlicher Hintergrund
2.2 Sprachliche Förderschwerpunkte
3. Didaktische Analyse
3.1 Einbettung der Stunde in die Unterrichtseinheit
3.2 Der Bezug des Themas zu den Schülern
3.3 Notwendige Anpassungen
3.4 Bezug zu den Bildungsplänen
4. Methodische Analyse
5. Strukturskizze
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Unterrichtsstunde zielt darauf ab, Schülern einer ersten Klasse eines SBBZ Sprache den kompetenten Umgang mit dem Meterstab näherzubringen. Durch handelndes Lernen, unterstützt durch gezielte sprachliche Zielstrukturen, sollen die Kinder ein Verständnis für die Maßeinheit Meter entwickeln und befähigt werden, Gegenstände aus ihrer unmittelbaren Lebenswelt anhand von vergleichenden Ordnungsrelationen zu klassifizieren.
- Einführung und korrekte Handhabung des Meterstabs
- Aufbau von Stützpunktvorstellungen für die Maßeinheit Meter
- Versprachlichung von Größenverhältnis durch Ordnungsrelationen (länger als, kürzer als, genauso lang wie)
- Förderung der Kommunikation und Interaktion durch Partnerarbeit
- Einsatz von Visualisierung und Wortkarten zur Festigung des Fachwortschatzes
Auszug aus dem Buch
2.2 Sprachliche Förderschwerpunkte
In der vorliegenden Stunde wird der Einsatz von Ordnungsrelationen zur Versprachlichung von Vergleichen gefördert. Das Arbeiten mit Längen beinhaltet das Vergleichen von Strecken. Hierbei kommen unterschiedliche Komparative zum Einsatz (länger, kürzer, größer, niedriger, breiter, enger, dicker, höher, …). (Vgl. Schipper et a. 1998, S. 189)
„Als Komparativ wird eine der Steigerungsformen des Adjektivs (Eigenschaftswörter) bezeichnet. Das Adjektiv kennt drei Steigerungsformen: die Grundform (Positiv), den Komparativ (1. Steigerung) und den Superlativ (2. Steigerung). Demnach ist der Superlativ die höchste Steigerungsform der Wortart. Der Komparativ ermöglicht es, zwei Dinge miteinander zu vergleichen (X ist klüger als Y), wobei die Höchstform ein Ding mit mehreren Dingen oder auch der Gesamtheit vergleicht (Z ist am klügsten).“ (Wortwuchs, online)
Durch Ordnungsrelationen, wie länger als, kürzer als, größer als, kleiner als, sowie Äquivalentrelationen, genauso lang wie, lassen sich Größenverhältnisse sprachliche beschreiben. Der Einsatz dieser Relationen ist somit eine wichtige Voraussetzung, um Vergleiche zwischen Gegenständen herstellen und versprachlichen zu können. (Vgl. Schipper et a. 1998, S. 189)
Bei einige Schüler wird in dieser Stunde außerdem der Fachwortschatz erweitert und gefestigt. Im Bereich der Wortschatzarbeit bildet das mentale Lexikon eine wesentliche Grundlage zum Verständnis der Ursachen von semantisch-lexikalischen Störungen sowie der daraus resultierenden Förderung des Wortschatzes. Das mentale Lexikon beschreibt einen Teil unseres Langzeitgedächtnisses, in welchem unser Wortwissen gespeichert ist. Das Wissen wird dabei vielfältig miteinander verknüpft. Diese Verknüpfungen unterstützen sowohl den Erwerb von neuem Wortwissen wie auch den Abruf der gespeicherten Einträge.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Bedingungsanalyse: Dieses Kapitel beschreibt die Lerngruppe, inklusive individueller Bedürfnisse und Verhaltensweisen, und begründet die methodische Ausrichtung der Unterrichtsplanung.
2. Sachanalyse: Hier wird der fachliche Hintergrund zum Themenbereich „Größen und Messen“ sowie die linguistische Bedeutung der Ordnungsrelationen und des mentalen Lexikons dargelegt.
3. Didaktische Analyse: Dies umfasst die Einbettung der Stunde in die gesamte Unterrichtseinheit, den Alltagsbezug für die Schüler, notwendige didaktische Anpassungen sowie den Bezug zu maßgeblichen Bildungsplänen.
4. Methodische Analyse: Dieses Kapitel erläutert den konkreten Unterrichtsablauf, von den Einstiegsritualen über die Erarbeitungs- und Arbeitsphase bis hin zur Ergebnissicherung im Plenum.
5. Strukturskizze: Hier wird übersichtlich dargestellt, welche Handlungsschritte, didaktischen Kommentare sowie Medien und Sozialformen in den verschiedenen Phasen der Stunde zum Einsatz kommen.
Schlüsselwörter
SBBZ Sprache, Erstklässler, Größen und Messen, Meterstab, Ordnungsrelationen, länger als, kürzer als, genauso lang wie, sprachliche Förderung, mentales Lexikon, Partnerarbeit, Sachrechnen, Stützpunktvorstellungen, Fachwortschatz, Unterrichtsentwurf
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit stellt einen ausführlichen Unterrichtsentwurf für eine erste Klasse an einem Sonderpädagogischen Bildungs- und Beratungszentrum (SBBZ) mit Förderschwerpunkt Sprache vor.
Welche zentralen Themenfelder werden behandelt?
Die zentralen Themenfelder umfassen die Einführung in den Bereich „Größen und Messen“ (speziell Längen) sowie eine gezielte sprachliche Förderung durch Ordnungsrelationen.
Was ist das primäre Ziel der Unterrichtsstunde?
Das Ziel ist, dass die Schüler den Meterstab als Messinstrument korrekt handhaben, Längen vergleichen und diese Vergleiche sprachlich korrekt mit Relationen wie „länger als“ oder „kürzer als“ ausdrücken können.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit stützt sich auf didaktische Stufenfolgen für das Größenlernen, Ansätze zur Sprachheilpädagogik (insbesondere zum mentalen Lexikon) und handlungsorientierte mathematische Lernmethoden.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine Bedingungsanalyse der Klasse, eine sachanalytische Einordung des mathematischen Themas, eine didaktische Reflexion und eine detaillierte methodische Analyse des Unterrichtsverlaufs.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die wichtigsten Begriffe sind SBBZ Sprache, Längenvergleich, Meterstab, Ordnungsrelationen, Sprachförderung, handlungsorientierter Unterricht und Stützpunktvorstellungen.
Warum ist das Thema Längen speziell für diese Lerngruppe motivierend?
Das Thema bietet handelndes Lernen, was eine abwechslungsreiche und motivierende Ergänzung zum rein arithmetischen Rechnen darstellt und auch Schülern mit sprachlichen Schwierigkeiten den Zugang erleichtert.
Wie spielt das „mentale Lexikon“ in der Unterrichtsplanung eine Rolle?
Durch die Verknüpfung von Realgegenständen und Wortkarten sollen die Fachbegriffe auf lexikalischer und semantischer Ebene besser im Langzeitgedächtnis der Schüler verankert und der Wortabruf gefördert werden.
Warum wurde eine Partnerarbeit als Sozialform gewählt?
Die Partnerarbeit soll die soziale Interaktion und Kommunikation unter den Schülern forcieren, da sie sich bei den Messaufgaben gegenseitig unterstützen und sich auf den Partner einstellen müssen.
- Arbeit zitieren
- Anonym (Autor:in), 2022, Vergleichen von Gegenständen mit dem Meterstab und Einführung der Einheit Meter (Mathematik, Klasse 1), München, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/1436043
