Musizieren auf Instrumenten schon im Elementarbereich? Hat das Musizieren Einfluss auf die Entwicklung der Kinder im sozial/emotionalen Bereich? Warum gerade die Blockflöte? Wird durch Lernen am Modell, eine positive Grundstimmung erzielt?
Das Ziel meiner Facharbeit ist es herauszufinden, ob das Erlernen des Instruments Blockflöte, Einfluss auf die sozial/emotionale Entwicklung von Kindern im Vorschulalter hat. Ich werde zunächst die fachlichen Grundlagen erläutern, die ich in den empirischen Teil meiner Ausarbeitung mit einbeziehe. Ich beginne mit der kognitiven Entwicklung von Kindern, auf der Grundlage des Entwicklungspsychologen, Jean Piaget, um anschließend darauf aufbauend, die kognitive Lerntheorie beim Musizieren zu beschreiben. Mir ist es wichtig, in meiner Facharbeit, den Zusammenhang zwischen kognitiver und sozial/emotionaler Entwicklung herzustellen, um eine Verknüpfung dieser, sich wechselseitig bedingenden Kompetenzen, zu verdeutlichen. Die „Sozial-kognitive Theorie“, das Lernen am Modell, nach Bandura bildet den Übergang zur sozial/emotionalen Kompetenz bei Kindern.
Die Forschungsergebnisse, einer Langzeitstudie des Musikwissenschaftlers, Professor Hans Günther Bastian, werde ich nutzen, um in dieser Facharbeit meine Hypothesen, anhand von wissenschaftlichen Untersuchungen zu belegen.
Um zu klären, welche kognitive, emotionale und soziale Bedeutung das Blockflötenspiel in der Vorschule hat, werde ich im empirischen Teil meiner Facharbeit ein Experteninterview führen. Ich befrage hierzu eine staatlich anerkannte Erzieherin und Kindergartenfachwirtin, die seit vielen Jahren diesen musikalischen Bereich, der kindlichen Bildung leitet. Als Übungsmappe verwendet sie das Buch „Meine lustige Blockflöte“ , auf welches ich im Verlauf dieser Ausarbeitung noch näher eingehe.
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung
1.1 Motivation
1.2 Zielsetzung und Aufbau
2 Theoretische Grundlagen
2.1 Kognitive Fähigkeiten bei Kindern nach Piaget
2.2 Piagets Lerntheorie beim Blockflötenspiel
2.3 Kognitive Lerntheorien in der musikalischen Bildung
2.4 Sozial-Kognitive Lerntheorie, das Lernen am Modell
2.5 Emotionale und soziale Entwicklung bei Kindern
2.5.1 Emotionen
2.5.2 Empathie
2.5.3 Soziale Kompetenz bei Kindern
2.5.4 Selbstregulation
2.5.5 Selbstwertgefühl
2.6 Entwicklung sozial-emotionaler Fähigkeiten im Alter von 5-6 Jahren
3 Das Erlernen eines Instruments
3.1 Warum Kinder musikalisch aktiv werden sollten
3.2 Entwicklungspsychologische Erkenntnisse beim Musizieren
4 Empirische Sozialforschung
4.1 Experteninterview
4.2 Auswertung des Experteninterviews
5 Fazit
Zielsetzung und Themen
Ziel der Facharbeit ist es zu untersuchen, ob das Erlernen des Instruments Blockflöte einen positiven Einfluss auf die sozial-emotionale Entwicklung von Kindern im Vorschulalter ausübt und wie dieser Prozess durch Modelle gelernt wird.
- Kognitive Entwicklung und Lerntheorien nach Piaget und Bandura
- Emotionale und soziale Entwicklung im Alter von 5-6 Jahren
- Die Bedeutung von Musizieren in der frühkindlichen Bildung
- Modelllernen als zentrales Element der sozialen Interaktion
- Analyse durch ein Experteninterview mit pädagogischem Fachpersonal
Auszug aus dem Buch
2.4 Sozial-Kognitive Lerntheorie, das Lernen am Modell
Das Lernen am Modell, ist eine sozial-kognitive Lerntheorie, sie basiert auf der Annahme, dass menschliches Lernen durch Beobachtung und Imitation anderer geschieht. Dieses Beobachten und Nachahmen wird beim Erlernen des Blockflötenspiels besonders genutzt, indem die Person, welche die Übungsstunde leitet, als „Modell“ angenommen wird.
Zusätzlich werden bei dieser Interaktion auch die anderen Gruppenmitglieder zu „Modellen“, denn sie dienen dem Beobachter zusätzlich als Anschauungsobjekt. Das Kind guckt sich Verhaltensweisen, Grifffolgen oder Atemtechniken bei den mitspielenden Kindern ab.
In einem Fachbeitrag schreibt der Erziehungswissenschaftler und katholische Sozialethiker Axel Bernd Kunze, - Das Gehirn ist ein „soziales Organ" -10. Der Einbezug sozialer Interaktionen entscheidet maßgeblich darüber, wie Kinder lernen. Laut Kunze wird dieser Effekt besonders in musischen Bereichen, wie Theaterspielen und gemeinsamen Musizieren gefördert.11
Als Urvater der sozial-kognitiven Lerntheorie, wird der kanadische Psychologe Albert Bandura gesehen. Bandura ist der Auffassung, dass der Mensch Fähigkeiten und Verhaltensweisen erwirbt, indem er menschliche Modelle beobachtet und sich durch Nachahmung dieses Verhalten aneignet. Bei dieser kognitivistischen Lerntheorie, dem Lernen am Modell, wird das Lernen als kognitiver Prozess gesehen. Durch Selbststeuerung werden eigene Entscheidungen getroffen, die das wahrgenommene, beobachtete und nachgeahmte Verhalten beurteilen und zu einer Reaktion führen. Dieser kognitive Prozess erfolgt nicht wertfrei, sondern durch Einbezug von Emotionen und sozialen Bedürfnissen.12
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einleitung: Die Autorin legt ihre persönliche Motivation dar, die sie durch Beobachtungen im Ausbildungsbetrieb zur Formulierung der zentralen Forschungsfrage führte.
2 Theoretische Grundlagen: Dieses Kapitel erläutert kognitive Lerntheorien nach Piaget sowie soziale Lerntheorien nach Bandura und legt dar, wie sich emotionale und soziale Kompetenzen im kindlichen Gehirn entwickeln.
3 Das Erlernen eines Instruments: Es wird die Bedeutung von aktiver Musikalität für die kindliche Entwicklung sowie der Einfluss frühkindlicher musikalischer Bildung auf das Sozialverhalten thematisiert.
4 Empirische Sozialforschung: Mittels eines Experteninterviews mit einer Erzieherin werden die theoretischen Erkenntnisse mit der praktischen Arbeit in einer Blockflötengruppe verglichen und ausgewertet.
5 Fazit: Die Arbeit resümiert, dass das Blockflötenspiel im Vorschulalter durch Modelllernen und soziale Gruppendynamik die sozial-emotionale Kompetenz von Kindern signifikant stärken kann.
Schlüsselwörter
Blockflöte, Vorschulalter, Sozial-kognitive Lerntheorie, Modelllernen, Emotionale Entwicklung, Soziale Kompetenz, Piaget, Bandura, Musikalische Bildung, Selbstregulation, Experteninterview, Frühpädagogik, Gruppendynamik, Empathiefähigkeit, Selbstwertgefühl
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Facharbeit grundsätzlich?
Die Arbeit untersucht den Zusammenhang zwischen dem Erlernen der Blockflöte und der sozial-emotionalen Entwicklung von Kindern im Vorschulalter.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Felder umfassen kognitive Theorien, Modelllernen nach Bandura, kindliche Bindung, Selbstregulation und die Bedeutung von Musik als Ausdrucksmittel.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Die Forschungsfrage lautet: „Welchen Einfluss hat das Erlernen des Instruments Blockflöte auf die sozial/emotionale Entwicklung bei Kindern im Vorschulalter?“
Welche wissenschaftliche Methode wurde verwendet?
Die Autorin kombiniert eine Literaturanalyse zu psychologischen Lerntheorien mit einer empirischen Untersuchung in Form eines Experteninterviews.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in theoretische Grundlagen zu Lernen und Entwicklung sowie die praktische Analyse des Musizierens als sozialer Interaktionsprozess.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit wird maßgeblich durch Begriffe wie Modelllernen, Sozial-kognitive Lerntheorie, Blockflötenspiel und frühkindliche Entwicklung charakterisiert.
Welche Rolle spielt das Experteninterview?
Das Interview liefert praxisnahe Bestätigung für die theoretischen Annahmen, insbesondere zur Bedeutung der Vorbildfunktion der Pädagogen.
Wie trägt das Musizieren konkret zur Selbstregulation bei?
Durch das Spielen in der Gruppe lernen Kinder, sich an Regeln zu halten, Frust zu tolerieren, abzuwarten und ihre Aufmerksamkeit bewusst zu steuern.
Warum ist das "Modelllernen" laut Autorin so wichtig?
Das Modelllernen ermöglicht Kindern durch Beobachtung von Peers und der Lehrkraft, komplexe soziale Verhaltensweisen und Fertigkeiten in einer sicheren Umgebung zu erwerben.
- Quote paper
- Christa Schmoll (Author), 2022, Soziale und Emotionale Einflüsse beim Erlernen eines Instrumentes, Munich, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/1405338
