Die vorliegende Arbeit widmet sich den Herausforderungen, denen Kinder mit ADHS bei der Perspektivübernahme begegnen. Unter der Fragestellung „Welche Schwierigkeiten weisen Kinder mit ADHS bei der Perspektivübernahme auf?“ werden zwei Studien, die sich mit der Perspektivübernahme bei Kindern mit ADHS beschäftigten, miteinander verglichen. Dazu erfolgt zuerst eine Begriffsdefinition zu ADHS. Anschließend werden zwei Studien vorgestellt, indem auf den theoretischen Hintergrund, die Methode und die Ergebnisse eingegangen wird. Danach widmet sich die Arbeit den Gemeinsamkeiten und den Unterschieden der beiden Studien. Zum Schluss folgen eine Diskussion und ein Fazit, um der Beantwortung der Frage nachgehen zu können.
Um erfolgreich kommunizieren sowie sich in sozialen Situationen angemessen verhalten zu können, sind Fähigkeiten der Perspektivübernahme essentiell. Bei der referentiellen Kommunikation sind die pragmatische Kompetenz sowie die Perspektivübernahme notwendige Bausteine. Innerhalb der Perspektivübernahme benötigt es Fähigkeiten der sozialen Kognition, wie das Deuten von Emotionen und Empathie. Kinder, die ADHS aufweisen, können Probleme in sozialen Kontexten haben, da sich Defizite in den sozialen Fähigkeiten, die dafür notwendig sind, auszeichnen können.
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung
2 Aufmerksamkeitsdefizit-/Hyperaktivitätsstörung
3 Studienvergleich
3.1 Studie 1: Referentielle Kommunikation bei Kindern mit ADHS: Herausforderungen in der Rolle des Zuhörers/der Zuhörerin
3.1.1 Theoretischer Hintergrund
3.1.2 Methode
3.1.3 Ergebnisse
3.2 Studie 2: Soziale Kognition bei Kindern mit ADHS
3.2.1 Theoretischer Hintergrund
3.2.2 Methode
3.2.3 Ergebnisse
3.3 Gemeinsamkeiten
3.4 Unterschiede
4 Diskussion
5 Fazit
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht die Herausforderungen von Kindern mit ADHS im Bereich der Perspektivübernahme, indem zwei wissenschaftliche Studien zu diesem Thema vergleichend analysiert werden, um Schwierigkeiten in sozialen und kommunikativen Kontexten sowie deren Ursachen besser zu verstehen.
- Grundlagen zur Aufmerksamkeitsdefizit-/Hyperaktivitätsstörung (ADHS)
- Analyse der referentiellen Kommunikation bei Kindern mit ADHS
- Untersuchung der sozialen Kognition (u.a. Theory of Mind, Empathie)
- Vergleich von Studienergebnissen zu Kommunikationsschwierigkeiten
- Diskussion über intervenierende Mechanismen und Symptomatik
Auszug aus dem Buch
3.1.1 Theoretischer Hintergrund
Eine Bedingung für erfolgreiche Kommunikation erfordert, dass Zuhörer/innen die Bedeutung der Aussage des Sprechers oder der Sprecherin korrekt interpretiert, wozu er/sie über eine pragmatische Kompetenz sowie die Fähigkeit der Perspektivübernahme verfügen muss (vgl. ebd. 590 f.). Die Hörer*innen müssen die sprachlichen Äußerungen im Hinblick auf den situativen Kontext sowie die Perspektive des Sprechers/der Sprecherin bewerten (vgl. ebd.). Dabei können egozentrische Interpretationsfehler auftreten, wobei die Entscheidungen hinsichtlich der Interpretation der Aussage auf der Grundlage der eigenen Perspektive getroffen werden (vgl. ebd.). Gelingt die Kommunikation, indem die pragmatische Kompetenz sowie die Perspektivübernahme miteinbezogen werden, wird von der referentiellen Kommunikationsfähigkeit gesprochen (vgl. ebd.). Diese verbessert sich in der Regel im mittleren Kindesalter (vgl. ebd.). Es ist für Kinder mit ADHS schwierig, die kognitiven Fähigkeiten innerhalb einer Kommunikation zu koordinieren (vgl. ebd.). Sie weisen Schwierigkeiten in den kognitiven Kernbereichen auf, die relevant für kommunikatives Verhalten sind, wie dem Arbeitsgedächtnis, der inhibitorischen Kontrolle oder der Verarbeitung von Aussagen (vgl. ebd.). Studien deuten darauf hin, dass Kinder mit ADHS Schwierigkeiten damit haben, ihre Aussagen an die Zuhörer/innen anzupassen und verständlich zu formulieren, jedoch liefern die Studien keine hinreichenden Ergebnisse zu der Fähigkeit, kommunikative Informationen anderer zu verarbeiten (vgl. ebd.). Aufgrund der Tatsache, dass die Kommunikationsfähigkeit bei Kindern mit ADHS bisher noch nicht hinreichend erforscht worden ist, widmet sich die Studie der Perspektivübernahme (vgl. ebd.)
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einleitung: Die Einleitung definiert das Thema der Perspektivübernahme bei ADHS-Kindern und stellt die Forschungsfrage sowie den methodischen Aufbau der Arbeit vor.
2 Aufmerksamkeitsdefizit-/Hyperaktivitätsstörung: Dieses Kapitel erläutert das Krankheitsbild ADHS, dessen Symptome, Diagnostik und Auswirkungen auf das Leben der betroffenen Kinder.
3 Studienvergleich: Hier werden zwei spezifische Studien zur Perspektivübernahme detailliert vorgestellt, ihre Methoden analysiert und deren Ergebnisse im Hinblick auf Gemeinsamkeiten und Unterschiede gegenübergestellt.
4 Diskussion: In der Diskussion werden die Studienergebnisse kritisch reflektiert und mögliche Gründe für die beobachteten Kommunikations- und Perspektivübernahmeschwierigkeiten bei ADHS erörtert.
5 Fazit: Das Fazit fasst die wesentlichen Erkenntnisse zusammen und schlägt Interventionsansätze zur Förderung der pragmatischen Kompetenz bei Kindern mit ADHS vor.
Schlüsselwörter
ADHS, Perspektivübernahme, soziale Kognition, referentielle Kommunikation, pragmatische Kompetenz, Theorie of Mind, Empathie, inhibitorische Kontrolle, Kommunikationsfähigkeit, Aufmerksamkeitsdefizit, Hyperaktivität, Impulsivität, Entwicklungspsychologie, Studienvergleich, Kinder.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit den Schwierigkeiten, die Kinder mit der Diagnose ADHS bei der Perspektivübernahme in sozialen und kommunikativen Situationen erleben.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Themen sind die referentielle Kommunikation, soziale Kognition, Theory of Mind, Empathie und die allgemeine Symptomatik von ADHS im Kindesalter.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das Ziel ist es, unter der Fragestellung „Welche Schwierigkeiten weisen Kinder mit ADHS bei der Perspektivübernahme auf?“ zwei spezifische Forschungsstudien zu vergleichen, um Erkenntnisse über dieses Defizit zu gewinnen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Autorin nutzt eine vergleichende Literaturanalyse, bei der zwei spezifische wissenschaftliche Studien hinsichtlich ihres theoretischen Hintergrunds, ihrer empirischen Methoden und ihrer Ergebnisse untersucht werden.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die Definition von ADHS und den detaillierten Vergleich von zwei Studien, die untersuchen, wie gut sich ADHS-Kinder in andere Personen oder fiktive Figuren hineinversetzen können.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Zu den wichtigsten Begriffen zählen ADHS, Perspektivübernahme, soziale Kognition, referentielle Kommunikation und pragmatische Kompetenz.
Wie unterscheidet sich die referentielle Kommunikation von anderen sozialen Kognitionen?
In dieser Arbeit wird die referentielle Kommunikation als eine spezifische Anwendung der Perspektivübernahme innerhalb von Anweisungssituationen beschrieben, während die soziale Kognition als übergeordnetes Konstrukt auch Emotionen und Empathie umfasst.
Welchen Einfluss haben ADHS-Medikamente den Studien zufolge?
Die analysierten Studien kamen überwiegend zu dem Ergebnis, dass die Einnahme von ADHS-Medikamenten keinen signifikanten Einfluss auf die Leistungen bei den durchgeführten Perspektivübernahmetests hatte.
- Quote paper
- Thalia Twenhöven (Author), 2021, Schwierigkeiten bei der Perspektivübernahme von Kindern mit ADHS. Ein Studienvergleich, Munich, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/1393961
