Ob sich der Distanzunterricht positiv oder negativ auf die Schreibkompetenz der Schüler und Schülerinnen auswirkt, soll diese Arbeit aufzeigen. Um die Frage „Wie haben sich die Schreibkompetenzen von Erstklässlern während des Distanzunterrichts in der Corona-Pandemie entwickelt?“ zu beantworten, enthält die Arbeit die Analyse von Schreibproben, die einerseits aus der Anfangszeit und andererseits aus der Endzeit des Distanzunterrichts stammen.
Im Folgenden wird zunächst der theoretische Hintergrund sowie der aktuelle Forschungsstand der Schreiberwerbsmethoden geklärt. Anschließend folgt das Forschungsdesign der Schreibungen und der qualitativen Fragebögen. Im weiteren Verlauf der Arbeit werden die Kinderdokumente und die Fragebögen analysiert und die Ergebnisse dargestellt. Um die oben genannte Fragestellung zu beantworten, werden Schreibproben von drei Kindern analysiert und ausgewertet.
Am 16.03.2020 wurden die Schulen in der Bundesrepublik Deutschland geschlossen. Erstmals wurden aufgrund einer weltweiten Pandemie landesweit Schulen und Kindertageseinrichtungen geschlossen. Schüler und Schülerinnen blieben zu Hause und lernten im sogenannten Distanzunterricht. Das Lernen auf Distanz stellte Lehrer, Schüler und Schülerinnen, als auch die Eltern vor eine große Herausforderung. Die langfristigen Folgen und Auswirkungen können erst in Zukunft aufgezeigt werden, dennoch können die kurzfristigen Auswirkungen des Distanzunterrichts untersucht werden.
Inhaltsverzeichnis
1. Einführung
2. Theoretischer Hintergrund
2.1. Distanzlernen
2.2. Schreiberwerbsmethode
2.3. Schreibentwicklung
3. Aktueller Forschungsstand
4. Forschungsdesign
5. Analyse von Kinderdokumenten
5.1. Daten aus dem Monat März
5.2. Daten aus dem Monat Juni
5.3. Ergebnisdarstellung
6. Analyse von qualitativen Fragebögen
6.2. Ergebnisdarstellung
7. Reflexion und Fazit
10. Anhang
10.1. Schüler 1
10.1.1. S1-EM
10.1.2. S1-EJ
10.1.3. Fragebogen S1
10.2. Schüler 2
10.2.1. S2-EM
10.2.2. S2-EJ
10.2.3. Fragebogen S2
10.3. Schüler 3
10.3.1. S3-EM
10.3.2. S3-EJ
10.3.3. Fragebogen S3
10.4. Wochenpläne
10.4.1. Wochenplan 1
10.4.2. Wochenplan 5
Zielsetzung & Themen
Die Arbeit untersucht die Entwicklung der Schreibkompetenz bei Erstklässlern während des Distanzunterrichts in der Corona-Pandemie, um festzustellen, wie sich diese besondere Lernsituation auf das individuelle Schreibvermögen ausgewirkt hat.
- Analyse und Vergleich von Schreibproben aus der Anfangs- und Endphase des Distanzunterrichts.
- Qualitative Auswertung von Eltern-Fragebögen zu Lernumständen und Motivation.
- Einordnung der individuellen Entwicklungsstufen nach dem Stufenmodell von Valtin.
- Untersuchung der Auswirkungen von häuslicher Unterstützung und Distanzlernen auf die Schreibstrategien.
Auszug aus dem Buch
2.2. Schreiberwerbsmethode
Um Lesen und Schreiben zu lernen gibt es zwei Methoden, die lautorientierte und die silbenorientierte Methode. Beide Methoden werden bis heute in der Schriftspracherwerbsdidaktik, in der schulischen Praxis und in den Medien stark diskutiert (vgl. Topalović 2017, S.65). Der aktuelle Forschungsstand der Verwendung beider Methoden wird im weiteren Verlauf der Arbeit erläutert (siehe 3. Aktueller Forschungsstand).
Der lautorientierten Methode liegt die gesprochene Sprache als Ausgangspunkt zugrunde. Das Prinzip lautet „Ich schreibe, wie ich spreche“, daher können die Schreibungen der Schüler und Schülerinnen dialektal, umgangssprachlich oder von einer anderen Erstsprache beeinflusst werden. Die Methode basiert auf dem phonographischen Prinzip, welches besagt, dass jedem Laut ein Buchstabe zugeordnet werden kann. Um mit dem lautorientierten Verfahren schreiben zu lernen, wird eine Anlauttabelle genutzt. Die Anlauttabelle, auch Anlautlineal, Anlautregal oder Schreibtabelle genannt, stellt alle Phoneme zusammen mit einem Anlautbild dar (vgl. ebd.). Jedem Buchstaben wird ein Objekt zugeordnet, welches den Anlaut repräsentiert.
Um beispielsweise das Wort
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einführung: Vorstellung des Themas, der Forschungsfrage sowie der methodischen Herangehensweise zur Untersuchung der Schreibkompetenz im Distanzunterricht.
2. Theoretischer Hintergrund: Erläuterung grundlegender Konzepte wie Distanzlernen, die lautorientierte sowie silbenorientierte Schreiberwerbsmethode und das Stufenmodell der Schreibentwicklung.
3. Aktueller Forschungsstand: Überblick über die wissenschaftliche Diskussion zur Wirksamkeit verschiedener Schreiberwerbsmethoden und deren Auswirkung auf schwächere Lernende.
4. Forschungsdesign: Darstellung der methodischen Grundlagen der Studie, insbesondere der qualitativen Analyse von Schreibproben und Fragebögen.
5. Analyse von Kinderdokumenten: Detaillierte Auswertung und Einordnung der individuellen Schreibproben von drei Schülern zu zwei verschiedenen Messzeitpunkten.
6. Analyse von qualitativen Fragebögen: Aufarbeitung der Elternangaben zu Lernumfeld und Motivation während der Pandemie sowie deren Abgleich mit der individuellen Lernentwicklung.
7. Reflexion und Fazit: Zusammenführende Betrachtung der Analyseergebnisse und Ausblick auf die Auswirkungen des Distanzlernens auf das Schreiben von Grundschulkindern.
Schlüsselwörter
Distanzunterricht, Corona-Pandemie, Schreiberwerb, Schreibkompetenz, lautorientierte Methode, silbenorientierte Methode, Stufenmodell, Rechtschreiben, Schriftspracherwerb, Schreibentwicklung, qualitative Analyse, Grundschule, Distanzlernen, Lernumfeld, Schreibproben
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit untersucht die Entwicklung der Rechtschreibung von Erstklässlern während der Schulschließungen in der Corona-Pandemie und analysiert, wie sich der Distanzunterricht auf die Schreibkompetenz auswirkte.
Welche zentralen Themenfelder werden bearbeitet?
Die wesentlichen Schwerpunkte liegen auf theoretischen Grundlagen des Schriftspracherwerbs, der Analyse von Schreibproben von Grundschulkindern sowie der Auswertung qualitativer Fragebögen an Eltern.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Ziel ist es, zu beantworten, wie sich die Schreibkompetenzen bei Erstklässlern nach 13 Wochen Distanzunterricht verändert haben und welche Rolle die häusliche Unterstützung dabei spielte.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es handelt sich um eine empirische, qualitative Längsschnittstudie, bei der Schreibproben von drei Kindern sowie Eltern-Fragebögen interpretiert und anhand von Entwicklungsstufen nach Valtin verglichen werden.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine theoretische Fundierung, die methodische Einordnung, die individuelle Analyse von Kinderdokumenten im Vergleich der Daten aus März und Juni sowie eine Auswertung der Fragebögen.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit ist insbesondere durch Begriffe wie Distanzunterricht, Schreiberwerbsmethode, Rechtschreibentwicklung, Schreibprobenanalyse und Methodenintegration gekennzeichnet.
Warum spielt die Unterscheidung zwischen lautorientierter und silbenorientierter Methode eine Rolle?
Diese Unterscheidung ist zentral, um zu verstehen, nach welchen Prinzipien die Kinder ihre Wörter bilden und wo Schwierigkeiten bei der orthographischen Umsetzung trotz der Pandemie-Umstände liegen.
Was zeigen die Ergebnisse in Bezug auf das Kind, das am längsten in der Notbetreuung war?
Das Kind (Schüler 1) zeigte eine Stagnation der Rechtschreibleistung, was laut Analyse eng mit der sinkenden Motivation und der verschlechterten Eltern-Kind-Beziehung während des Distanzlernens zusammenhängt.
- Arbeit zitieren
- Hannah Cleo (Autor:in), 2020, Entwicklung der Schreibkompetenz während des Distanzunterrichts in der Corona-Pandemie, München, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/1387711
