In keiner anderen Region auf der Erde ist ein so großes Wirtschaftswachstum festzustellen, wie in China. Deshalb ist es nicht verwunderlich, dass in den Medien die Volksrepublik China als die kommende Weltmacht bezeichnet wird. Schon auf Grund ihrer enormen Bevölkerungszahl, mit über 1,3 Milliarden Menschen, kann sich das Interesse der Weltbevölkerung nicht mehr von China abwenden. Jedoch verbergen sich hinter der „Fassade“ dieses aufsteigenden Land auch einige Schattenseiten, die beispielsweise die Menschenrechtsverletzungen, wie derzeit in den Nachrichten an Tibet zu erkennen sind, oder die zunehmende Umweltverschmutzung, die mit der Industrialisierung einhergeht.
Auf Grund dieser Tatsachen soll das Thema „Der Aufstieg Asiens“ durch eine Themenwoche den Schülern nahe gebracht werden. Ein besonderes Augenmerk soll hierbei vor allem auf die Schattenseiten des Wachstums, die Umweltverschmutzung und –zerstörung in China gelegt werden.
Die vorliegende Arbeit hat den Anspruch, die Unterrichtsstunden zum einen aus didaktischer Sicht zu begründen, zum anderen die Thematik und somit den Inhalt der Themenwoche in Be-zug auf Globalisierung, Nachhaltigkeit und „globales Lernen“ zu analysieren. Anschließend soll der eigentliche geplante Verlauf der jeweiligen Unterrichtsstunden aufgeführt und kurz erläutert werden. Die dazugehörigen Arbeitsunterlagen befinden sich im Anhang. Eine fach-spezifische Analyse mit der Frage, inwieweit meine Unterrichtsfächer (Erdkunde, Pädagogik und Deutsch) die Thematik der Projektwoche tangieren und ob sie zum Erfolg dieser Arbeit beitragen können, soll den Abschluss bilden.
Inhaltsverzeichnis
1 Inhaltsverzeichnis
2 Vorwort
3 Analyse in Bezug auf Globalisierung - Wie steht das Thema mit dem Begriff der Globalisierung in Beziehung?
4 Analyse in Bezug auf Nachhaltigkeit – Wie steht das Ober- und Unterthema im Zusammenhang mit dem Dreieck der Nachhaltigkeit?
5 Analyse in Bezug auf „globales Lernen“ – Welche Intentionen und Hauptfragestellungen lassen sich aus dem Konzept des „globalen Lernens“ für die Thematik der Themenwoche ableiten?
6 Didaktische Analyse mit Hilfe des didaktischen Modells zum „globalen Lernen" nach Christel Adick
7 Unterrichtsplanung
8 Literaturverzeichnis
9 Anhang
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit verfolgt das Ziel, eine Unterrichtsreihe zum Thema „Der Aufstieg Asiens“ mit Fokus auf „Umweltzerstörung auf Chinesisch“ didaktisch zu begründen und methodisch zu strukturieren. Dabei soll untersucht werden, wie aktuelle globale Herausforderungen im Rahmen der Konzepte von Globalisierung, Nachhaltigkeit und globalem Lernen schülerzentriert im Unterricht aufbereitet werden können.
- Analyse der chinesischen Wirtschaftsentwicklung im globalen Kontext
- Erarbeitung ökologischer Problemlagen wie Luftverschmutzung und Ressourcenknappheit
- Anwendung des Konzepts der Bildung für nachhaltige Entwicklung
- Strukturierung einer Unterrichtsreihe mittels didaktischer Modelle zum globalen Lernen
Auszug aus dem Buch
3 Analyse in Bezug auf Globalisierung - Wie steht das Thema mit dem Begriff der Globalisierung in Beziehung?
„Unter Globalisierung versteht man den Prozess der Zunahme und Intensivierung weltweiter Beziehungen und Verflechtungen infolge der globalen Reichweite und Wirksamkeit ökonomischer, ökologischer, politischer, sozialer, kultureller Prozesse (=Dimensionen der Globalisierung) und der zunehmenden Mobilität von Menschen, Informationen, Sachgüter, Dienstleistungen und Kapital“ (Kulke, Elmar 2004: 195). Dies ist einer von vielen Versuchen den Begriff der Globalisierung zu definieren, infolgedessen dieser Definitionsansatz nicht als allgemeingültig zu bezeichnen ist und beinahe jede Fachrichtung, die sich mit globalen Zusammenhängen beschäftigt, eine eigene veränderte Definition verwendet (vgl. hierzu zum Beispiel Beck, Ulrich 1997:44 mit einer eher sozialwissenschaftlichen/soziologischen Ausrichtung).
Der Begriff der Globalisierung spiegelt folglich die derzeitige Entwicklung wider, dass sich sowohl in wirtschaftlichen, kulturellen, ökologischen, wie auch in politischen Bereichen die Länder- und Kulturgrenzen zunehmend auflösen und globale Ursachen, beziehungsweise Auswirkungen festzustellen sind. Wenn wir uns beispielsweise ein T-Shirt kaufen, so ist es möglich, dass dieses in China produziert, in den USA gelagert und in Deutschland letztendlich verkauft wurde. Diese Produktionsketten sind ein typischen Beispiel für eine zunehmend globalisierte Welt.
In der oben genannten Definition von Elmar Kulke sind vier unterschiedliche Bereiche dargestellt, bei denen Auswirkungen der Globalisierung festzustellen sind. Zum einen die Wirtschaft, in der global agierende Firmen (global player) nationale Auflagen umgehen, so dass beispielsweise Umweltauflagen oder soziale Standards nicht zwingend eingehalten werden müssen. Somit wird auf politischer Ebene versucht, internationale Standards zu formulieren, zum Beispiel durch die Vereinten Nationen, so dass die Wahrung der Menschenrechte, der Schutz der Umwelt, etc. gewahrt werden. Anhand dieser Ausführung ist auch zu erkennen, dass Umweltprobleme, vor allem sich global auswirkende, verstärkt im Zeitalter der Globalisierung aufgetreten sind, wie zum Beispiel der Klimawandel.
Zusammenfassung der Kapitel
2 Vorwort: Das Vorwort führt in die Problematik des rasanten Wirtschaftswachstums in China ein und erläutert die didaktische Absicht, dieses Thema kritisch durch eine Themenwoche zu erschließen.
3 Analyse in Bezug auf Globalisierung - Wie steht das Thema mit dem Begriff der Globalisierung in Beziehung?: Dieses Kapitel definiert den Begriff der Globalisierung und setzt ihn in direkten Bezug zu den Produktionsketten und Umweltproblemen, die durch den Aufstieg Chinas entstehen.
4 Analyse in Bezug auf Nachhaltigkeit – Wie steht das Ober- und Unterthema im Zusammenhang mit dem Dreieck der Nachhaltigkeit?: Hier wird das Konzept der Nachhaltigkeit anhand der drei Dimensionen Ökonomie, Ökologie und Soziales erarbeitet und auf die Situation in China angewendet.
5 Analyse in Bezug auf „globales Lernen“ – Welche Intentionen und Hauptfragestellungen lassen sich aus dem Konzept des „globalen Lernens“ für die Thematik der Themenwoche ableiten?: Dieses Kapitel legt dar, wie globales Lernen als didaktische Antwort auf Globalisierung verstanden werden kann und welche Lernziele sich daraus für die Schüler ergeben.
6 Didaktische Analyse mit Hilfe des didaktischen Modells zum „globalen Lernen" nach Christel Adick: Hier wird der didaktische Würfel von Christel Adick vorgestellt, um die Inhalte der Unterrichtsreihe in Bezug auf Weitergabe von Kultur, Kontextualität und historische Dimension zu strukturieren.
7 Unterrichtsplanung: Das Kapitel bietet eine konkrete methodische Umsetzung der Themenwoche in Form eines detaillierten Verlaufsplans für vier Unterrichtstage.
Schlüsselwörter
Globalisierung, Nachhaltige Entwicklung, China, Umweltzerstörung, Globales Lernen, Didaktik, Wirtschaftswachstum, Projektwoche, Unterrichtsplanung, Ressourcennutzung, Klimawandel, Menschenrechte, Umweltverschmutzung, Industrielle Prozesse.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der Konzeption einer Themenwoche für den Schulunterricht, die den Aufstieg Chinas zur Weltmacht und die damit verbundenen ökologischen Folgen thematisiert.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Felder sind die Auswirkungen der Globalisierung auf die Umwelt, das Leitbild der nachhaltigen Entwicklung sowie didaktische Ansätze des globalen Lernens im Geographie- und Politikunterricht.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Das Ziel ist es, den Schülern die Komplexität der Umweltzerstörung in China verständlich zu machen und sie zur kritischen Auseinandersetzung mit globalen Zusammenhängen und nachhaltigen Lösungsansätzen zu befähigen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es wird eine fachdidaktische Analyse durchgeführt, die auf der Einordnung in theoretische Modelle (wie dem Nachhaltigkeitsdreieck und dem didaktischen Würfel nach Adick) basiert.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in theoretische Analysen der Globalisierung, Nachhaltigkeit und des globalen Lernens sowie in eine praxisnahe Unterrichtsplanung mit ausgearbeiteten Gruppenaufgaben zu spezifischen Umweltproblemen wie Luftverschmutzung und Wassermangel.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit wird maßgeblich durch die Begriffe Globalisierung, nachhaltige Entwicklung, China, globales Lernen und didaktische Strukturierung bestimmt.
Warum ist der Bezug zur „schwachen“ ökologischen Nachhaltigkeit wichtig?
Im Kontext der chinesischen Entwicklung ist der Begriff der „schwachen“ Nachhaltigkeit zentral, da hier zunächst ein industrialisierter Standard erreicht werden muss, um grundlegende menschliche Bedürfnisse zu sichern, bevor eine streng biozentrische Sichtweise umsetzbar wird.
Welchen Stellenwert nimmt die Gruppenarbeit in der Unterrichtsplanung ein?
Die Gruppenarbeit ermöglicht eine forschende Haltung der Schüler, indem sie eigenständig verschiedene Umweltprobleme analysieren, Ursachen erforschen und Lösungsstrategien entwickeln, was die geforderte Multiperspektivität fördert.
- Arbeit zitieren
- Patrick Gräbner (Autor:in), 2007, Planung einer Themenwoche zum Oberthema "Der Aufstieg Asiens" mit dem Unterthema "Umweltzerstörung auf Chinesisch", München, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/136750
