Der Umgang mit geflüchteten Kindern und Jugendlichen scheint deutsche Schulen noch immer vor Herausforderungen zu stellen. Im Rahmen dieser Forschungsarbeit wird der Fokus auf die Internationalen Vorbereitungsklassen (IVK) an einer Berufsschule in Hamburg gelegt. Die gesellschaftliche Relevanz des Themas ergibt sich aus dem vorherrschenden Fachkräftemangel, während die wissenschaftliche Relevanz durch große Lücken im gegenwärtigen Forschungsstand begründet wird. Die pragmatische Relevanz ergibt sich aus dem andauernden Zustrom weiterer Migrant:innen, die die deutschen Schulen vor neue Herausforderungen stellen.
Im Rahmen dieser Arbeit sollen durch multiperspektivische Interviews Baustellen und mögliche Projekte zur Weiterentwicklung identifiziert werden. Darüber hinaus wird die Idee der IVK und deren Umsetzung im Sinne der Intention aus verschiedenen Perspektiven beleuchtet und gewonnene Erkenntnisse sowie Gemeinsamkeiten und Unterschiede in der Wahrnehmung der Situation aufgezeigt. Neben dem Herausstellen von Erfolgen, sollen die Ergebnisse vor allem als Grundlage zur Reflexion der derzeitigen Sachlage im IVK-Bereich dienen, sodass daraus Weiterentwicklungsmöglichkeiten abgeleitet werden können. Im Fazit wird abschließend beantwortet, ob die Art der Klassenorganisation im IVK-Bereich bezüglich Integration und Lernerfolg erfolgversprechend ist oder ein inklusiverer Umgang mit den Zugewanderten sinnvoller wäre.
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung
1.1 Problemstellung
1.2 Aufbau der Arbeit
2 Beschreibung des Gegenstandes und des Problemfeldes
3 Forschungsstand
3.1 Probleme mit Migration und von Migranten in Deutschland
3.2 Das Spannungsfeld von Segregation und Inklusion
4 Methodisches Vorgehen
5 Auswertung der Interviews
5.1 Interview mit der Schulleitung
5.2 Interviews mit den Lehrkräften
5.3 Interviews mit den Schüler:innen
6 Diskussion
7 Fazit
Zielsetzung & Themen
Die Projektarbeit verfolgt das Ziel, eine aktuelle Bestandsaufnahme der Internationalen Vorbereitungsklassen (IVK) an einer Hamburger Berufsschule durchzuführen, um Baustellen zu identifizieren und Impulse für eine Weiterentwicklung des Konzepts zu geben. Im Zentrum der Forschungsfrage steht dabei die multiperspektivische Untersuchung, inwieweit das bestehende Modell der segregierten Beschulung den Anforderungen an Integration und Lernerfolg gerecht wird und wo Handlungsbedarfe bestehen.
- Multiperspektivische Situationsbeschreibung durch Triangulation (Schulleitung, Lehrkräfte, Schüler:innen)
- Analyse des Spannungsfeldes von Segregation und Inklusion im schulischen Kontext
- Untersuchung von Herausforderungen wie Spracherwerb, Traumabewältigung und Akkulturationsstress
- Evaluation der Wirksamkeit der IVK als Übergangssystem zur Regelklasse
- Identifikation von Defiziten in Kommunikation, Zeitmanagement und Personalressourcen
Auszug aus dem Buch
1.1 Problemstellung
„Leider gibt es tatsächlich auch Schulen, die nicht nur die geflüchteten Kinder durch eigene Vorbereitungsklassen von den anderen Schüler*innen trennen, sondern diese auch noch räumlich separieren. Das geht so weit, dass es sogar Schulen gibt, die eine eigene Läuteordnung haben, also andere Pausenzeiten für die Kinder und Jugendlichen aus den VKL. Das führt dazu, dass die geflüchteten Schüler*innen überhaupt nicht die Möglichkeit haben, irgendwie mit anderen Kindern Kontakt aufzunehmen.“ (Gessat, 94, 2019).
Wie dieses Zitat aus dem Jahr 2019 verdeutlicht, scheint der Umgang mit geflüchteten Kindern und Jugendlichen, deutsche Schulen noch immer vor Herausforderungen zu stellen. Dieser Umstand ist uns gleichermaßen an unserer Praktikumsschule ins Auge gefallen. Gegenstand dieser Forschungsarbeit sind daher die Internationalen Vorbereitungsklassen (IVK) an einer Hamburger Berufsschule. Für uns besitzt das Thema neben der hervorgehobenen pragmatischen Relevanz auch eine persönliche Wichtigkeit. Fortwährende Hospitationen in diesem Bereich haben uns die Schüler:innen und deren Schicksale kennenlernen und ans Herz wachsen lassen. Darüber hinaus ergeben sich aufgrund des andauernden Flüchtlingszustroms weitere Herausforderungen für die Schule. Ursächlich dafür sind unter anderem fehlende universitäre Angebote zur Qualifikation im Umgang mit zugewanderten Schüler:innen im Lehramtstudium (Schroeder, 2018, 80) und der gegenwärtig unzureichende Stand der Forschung hinsichtlich der Beschulung von neu migrierten Schüler:innen (Emmerich, 2019, 183). Aus diesen Gründen ergibt sich für uns der Wunsch, Handlungsbedarfe mithilfe einer Bestandsaufnahme der Internationalen Vorbereitungsklassen an der Berufsschule aufzudecken und damit einhergehend konstruktive Impulse für einen positiven Progress im IVK-Bereich beizusteuern.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einleitung: Die Einleitung beleuchtet die Problemstellung, zeigt die Relevanz des Themas infolge aktueller gesellschaftlicher Herausforderungen auf und definiert den Rahmen der Forschungsarbeit.
2 Beschreibung des Gegenstandes und des Problemfeldes: In diesem Kapitel wird die Praxisphase an der Praktikumsschule beschrieben sowie das IVK-System erläutert, um daraus konkrete Forschungsfragen abzuleiten.
3 Forschungsstand: Hier werden theoretische Grundlagen zu Migrations- und Assimilationsprozessen sowie das Spannungsfeld zwischen Segregation und Inklusion wissenschaftlich aufbereitet.
4 Methodisches Vorgehen: Das Kapitel stellt die Wahl des semistrukturierten Experteninterviews als qualitative Erhebungsmethode und das Konzept der Triangulation zur Datengewinnung dar.
5 Auswertung der Interviews: Die erhobenen Daten aus den Gesprächen mit Schulleitung, Lehrkräften und Schüler:innen werden dargestellt und multiperspektivisch zusammengefasst.
6 Diskussion: Die Ergebnisse der Interviews werden in den Kontext der Fachliteratur gesetzt, Übereinstimmungen und Divergenzen aufgezeigt sowie Limitationen der Forschung reflektiert.
7 Fazit: Das Fazit beantwortet abschließend die zentralen Fragestellungen und gibt einen Ausblick auf notwendige Weiterentwicklungen des IVK-Bereichs.
Schlüsselwörter
Internationale Vorbereitungsklassen, IVK, Migration, Segregation, Inklusion, Deutsch als Zweitsprache, Schulentwicklung, Berufsschule, Schüler:innen, Lehrkräfte, Integration, Assimilation, Spracherwerb, Traumabewältigung, multiperspektivische Situationsbeschreibung.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit einer Bestandsaufnahme und Situationsbeschreibung der an einer Hamburger Berufsschule eingerichteten Internationalen Vorbereitungsklassen (IVK).
Was sind die zentralen Themenfelder der Untersuchung?
Die Themenfelder umfassen die Integration von Geflüchteten im deutschen Schulsystem, das Spannungsfeld zwischen segregierten Sprachförderklassen und Inklusion sowie die Perspektiven der verschiedenen Akteure (Leitung, Lehrkräfte, Schüler:innen).
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Ziel ist es, Baustellen in der aktuellen Umsetzung der IVK zu identifizieren und zu reflektieren, ob dieses Organisationsmodell den Integrationsansprüchen der zugewanderten Schüler:innen gerecht wird.
Welche wissenschaftliche Methode kommt zum Einsatz?
Es wurde ein qualitatives, semistrukturiertes Experteninterview gewählt, das durch einen Triangulationsansatz eine multiperspektivische Auswertung der Situation ermöglicht.
Welche Inhalte werden im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine theoretische fundierte Auseinandersetzung mit dem Forschungsstand, das methodische Vorgehen sowie eine detaillierte Auswertung und Diskussion der durchgeführten Interviews.
Wodurch lässt sich die Arbeit inhaltlich charakterisieren?
Die Arbeit zeichnet sich durch die Verbindung von theoretischen Ansätzen (Esser, Blossfeld et al.) mit der unmittelbaren, subjektiven Wahrnehmung der betroffenen Schüler:innen, Lehrkräfte und der Schulleitung aus.
Warum wird im Projekt von einem "Spannungsfeld" zwischen Segregation und Inklusion gesprochen?
Weil die räumliche Ausgliederung in Vorbereitungsklassen zwar isolierend wirkt, aber gleichzeitig als notwendiger "Schonraum" für einen intensiven Spracherwerb betrachtet wird, um langfristig erst die Inklusion in die Regelklasse zu ermöglichen.
Welche Rolle spielt die Sprache nach Ansicht der untersuchten Akteure?
Die Sprache wird übereinstimmend als der wichtigste Schlüssel für die gesellschaftliche Identifikation und den schulischen Erfolg angesehen, wobei die Schule ihren speziellen "USP" in der besonders intensiven deutschen Sprachvermittlung sieht.
- Arbeit zitieren
- Torge Sellmer (Autor:in), 2023, Multiperspektivische Situationsbeschreibung der Internationalen Vorbereitungsklassen an einer Hamburger Berufsschule, München, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/1364949
