Im Kurs wird das grundlegende Thema des Pflegeprozesses unterrichtet. Übergeordnet ist das Thema der Curriculums-Einheit 02 der Rahmenrichtlinien zuzuordnen. Das Thema Pflegeprozess bildet eine einzelne Lerneinheit. Lerneinheiten werden in der Pflegeschule jeweils durch mindestens zwei Lehrende ausdifferenziert und entwickelt. Die Lerneinheit 5 wurde von Frau J. und mir ausdifferenziert.
In der Unterrichtshospitation wird die Untereinheit drei unterrichtet, die das Thema der Pflegeziele hat. Vorangegangen an die Unterrichtshospitation sind also bereits zwei Untereinheiten. Die erste Untereinheit wurde von Frau J. durchgeführt, "Einführung in den Pflegeprozess". Die zweite Untereinheit wurde von mir durchgeführt "Pflegeprobleme, Ressourcen und Pflegediagnosen". Im Anschluss an die Lerneinheit folgen noch drei weitere Untereinheiten: "Pflegemaßnahmen planen, durchführen und evaluieren", "Pflegedokumentation" und eine letzte, die eine Wissenssicherung mittels eines Pflegeplans vorsieht.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Sachanalyse
2.1. Der Pflegeprozess
2.1.1. Informationen sammeln
2.1.2. Pflegeprobleme und Ressourcen identifizieren
2.1.3. Pflegeziele festlegen
2.1.4. Pflegemaßnahmen planen
2.1.5. Pflegemaßnahmen durchführen
2.1.6. Pflegemaßnahmen evaluieren
2.2. Die Recherche
3. Bedingungsanalyse
3.1. Die Lernenden
3.2. Der Lehrende
3.3. Die Schule
3.4. Unterrichtszusammenhang
4. Didaktische Analyse
5. Didaktische Reduktion
5.1. Quantitative Reduktion (Inhaltsreduktion)
5.2. Qualitative Reduktion (Darstellungsreduktion)
6. Beschreibung der Kompetenzen
7. Didaktische und methodische Strukturierung
8. Reflexion
10. Anhang
10.1. Fallsituation „Herr Körner“
10.2. Ein und Ausschlusskriterien
10.1. Suchstring
10.3. Trefferdarstellung
10.4. Artikulationsschema
10.5. Präsentation
10.2. Lehr- Lernaufgabe
Zielsetzung & Themen
Die Arbeit dient als Unterrichtsentwurf für eine Lehrprobe an einer Pflegeschule, in der das Thema "Pflegeziele festlegen" in den Kontext des Pflegeprozesses eingebettet wird. Ziel ist es, den Auszubildenden die fachgerechte Formulierung von Pflegezielen sowie deren Priorisierung praxisnah zu vermitteln.
- Strukturierung und theoretische Fundierung des Pflegeprozesses
- Erläuterung der SMART-Kriterien zur präzisen Zielformulierung
- Anwendung der Bedürfnispyramide nach Maslow zur Priorisierung
- Didaktische methodische Planung einer interaktiven Unterrichtseinheit
- Reflexion des Lehrerhandelns und der Lernergebnisse
Auszug aus dem Buch
2.1.1. Informationen sammeln
Der erste Schritt im Pflegeprozess ist die Informationssammlung. In dieser Phase werden alle Informationen gesammelt, die für die Pflege des Menschen von Bedeutung sind (Loskamp, Meyer-Rentz, Müller, 2012, S. 10). Die Sammlung der pflegerelevanten Informationen ist die Grundlage für die pflegerische Arbeit mit dem Patienten und bestimmt somit auch die Qualität der Arbeit. Es gibt eine große Masse an Informationsquellen deren Quantität und Qualität die Pflegenden differenzieren und strukturieren müssen (Kommerell, 2021, S.110). Der Umfang der Informationen wächst im Laufe des Aufenthalts der Pflegebedürftigen stetig an. Um die Pflegebedürftigen zu Beginn des Aufenthalts nicht zu überfordern, gehen die Pflegenden zunächst nach dem Prinzip „so viel wie nötig und so wenig wie möglich“ vor (Kommerell, 2021, S.111). Bei der Beurteilung der Qualität der Informationen unterscheiden die Pflegenden in unterschiedliche Informationsarten: direkte und indirekte Informationen und subjektive und objektive Informationen.
Direkte Informationen sind Informationen, die die Pflegenden unmittelbar von den Pflegebedürftigen erfahren. Dazu zählen unter anderem Vitalzeichen, das direkte Gespräch zu den Pflegebedürftigen und Beobachtungen. Indirekte Informationen erhalten die Pflegenden unter anderem über Angehörige, andere Patienten, Ärzten und weiteren Therapeuten, aber vor allem auch aus Dokumenten wie Überleitungsbogen, Arztbriefen und Befunden (Kommerell, 2021, S.112). Objektive Informationen geben das messbare wieder und lassen sich überprüfen. Klassische objektive Werte sind Blutdruck, Größe und Gewicht. Subjektive Informationen zeigen die persönlichen Ansichten und Eindrücke der Pflegebedürftigen. Häufig sind subjektive Informationen negativ assoziiert, da sie vermeidlich weniger wert als objektive Informationen haben. Empfindungen sind jedoch besonders für die pflegerische Versorgung von großem Interesse und müssen mit den objektiven Werten kombiniert werden (Kommerell, 2021, S.112).
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Vorstellung des Lehrprobenkontexts, des Kurses H21 und Einordnung des Themas Pflegeprozess in das schuleigene Curriculum.
2. Sachanalyse: Theoretische Herleitung des Pflegeprozesses nach Fichter und Meier sowie Erläuterung der einzelnen Phasen von der Datenerhebung bis zur Evaluation.
3. Bedingungsanalyse: Analyse der Rahmenbedingungen, einschließlich der Lerngruppe, der pädagogischen Rolle des Lehrenden und der infrastrukturellen Gegebenheiten der Pflegeschule.
4. Didaktische Analyse: Begründung der Relevanz des Themas im Lichte des Pflegeberufegesetzes und der beruflichen Zukunft der Auszubildenden.
5. Didaktische Reduktion: Darlegung der Entscheidung, den Fokus in der 45-minütigen Sequenz auf die Formulierung von Pflegezielen zu legen und Inhalte sinnvoll einzugrenzen.
6. Beschreibung der Kompetenzen: Definition der kognitiven, affektiven und psychomotorischen Lernziele für die Unterrichtseinheit.
7. Didaktische und methodische Strukturierung: Beschreibung des geplanten Unterrichtsverlaufs mittels Methoden wie Assoziationskette, Lehrervortrag und Einzelarbeit.
8. Reflexion: Kritische Nachbetrachtung des Unterrichts bezüglich Zeitmanagement, Methodeneinsatz und Lernerfolgen.
Schlüsselwörter
Pflegeprozess, Pflegeziele, SMART-Kriterien, Bedürfnispyramide nach Maslow, Pflegediagnosen, Pflegeplanung, Pädagogik, Unterrichtsentwurf, Pflegeschule, Unterrichtsplanung, Didaktische Reduktion, Kompetenzförderung, Praxisanleitung, Professionalisierung, Patientenversorgung.
Häufig gestellte Fragen
Was ist das grundlegende Ziel dieser Hausarbeit?
Die Arbeit dient der Ausarbeitung eines Unterrichtsentwurfs zum Thema "Pflegeprozess", speziell fokussiert auf die Unterrichtseinheit "Pflegeziele festlegen" für einen Kurs in der generalistischen Pflegeausbildung.
Welche zentralen Themenfelder stehen im Mittelpunkt?
Zentrale Themen sind die theoretische Fundierung des Pflegeprozesses nach Fichter und Meier, die methodische Strukturierung von zielorientiertem Pflegehandeln sowie die didaktische Planung und Reflexion von Unterrichtseinheiten.
Was ist die primäre Forschungsfrage des Entwurfs?
Die Arbeit fragt nach einer geeigneten methodischen Vorgehensweise, um Auszubildenden die Bedeutung, Formulierung (nach SMART) und Priorisierung von Pflegezielen sowie deren Einordnung in den professionellen Pflegeprozess verständlich zu vermitteln.
Welche wissenschaftliche Methode wird für die Unterrichtsvorbereitung genutzt?
Die Planung orientiert sich an didaktischen Modellen, unter anderem nach Klafki für die Analyse der Bedeutung des Themas und nach Grell und Grell für die methodische Strukturierung der Unterrichtsphasen.
Welche Inhalte dominieren den Hauptteil?
Der Hauptteil gliedert sich in eine Sachanalyse des Pflegeprozesses, eine Bedingungsanalyse der Schule und der Lerngruppe, eine didaktische Analyse sowie die konkrete Strukturierung der Unterrichtseinheit inklusive der Erarbeitung der Zielformulierung.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit wird maßgeblich durch Begriffe wie Pflegeprozess, Pflegeziele, SMART-Kriterien, Maslowsche Bedürfnispyramide, Unterrichtsplanung und Pflegefachausbildung geprägt.
Wird die Bedürfnispyramide nach Maslow in der Pflegeprüfung angewendet?
Ja, in diesem Entwurf wird sie als zentrales Werkzeug verwendet, um Auszubildenden zu verdeutlichen, wie Pflegeprobleme und entsprechende Pflegeziele strukturiert priorisiert werden können.
Warum wird im Entwurf eine inhaltliche Reduktion vorgenommen?
Die Reduktion ist notwendig, um die Komplexität des gesamten Pflegeprozesses auf die 45 Minuten der Lehrprobe zu begrenzen und sicherzustellen, dass die Lernenden die SMART-Kriterien der Zielformulierung vertiefend bearbeiten können.
- Arbeit zitieren
- Tim Tübbing (Autor:in), 2022, Ziele der Pflege und der Pflegeprozess (Pflegeausbildung), München, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/1358845
