In diesem mediendidaktischen Konzept geht es um die Kompetenzentwicklung von Lehrpersonen im Kontext der Digitalisierung. Die Arbeitsschritte in diesem Konzept orientieren sich an der Mediendidaktik von Kerres.
Die Lehramtsausbildung führt in der Regel über ein Hochschulstudium und den Vorbereitungsdienst. Lehramtsstudiengänge unterscheiden sich durch die Spezialisierung auf bestimmte Schularten wie die Grundschule, Haupt- und Werkrealschule, Realschule, Gymnasium, Sonderschule und die Berufsschule. Ein weiteres Unterscheidungskriterium sind die unterschiedlichen Fächerkombinationen, die im Lehramt studiert werden können. Allerdings können Lehrpersonen auch in Unterrichtsfächern, die sie nicht studiert haben, eingesetzt werden. Im Qualifikationsrahmen für deutsche Hochschulabschlüsse sind Lehramtsstudiengänge mit Masterabschluss in der Regel dem Qualifikationsniveau 6 und der Qualifikationsstufe 2 zuzuordnen. Ungefähr 3,3% der Bevölkerung in Deutschland zwischen 25 und 59 Jahre übt den Lehrberuf aus. 7% der Lehrpersonen im Primar- bis Sekundarbereich II sind unter 30 Jahre alt. 51% der Lehrerpersonen sind 30 bis 49 Jahre alt und 42% sind über 50 Jahre alt. Der Anteil der weiblichen Lehrpersonen in öffentlichen und privaten Bildungseinrichtungen beträgt 67%.
Inhaltsverzeichnis
1. Rahmen
2. Zielgruppenanalyse
3. Lehrinhalte und -ziele
3.1 Bildungsproblem und Projektziel
3.2 Lehrinhalte
3.3 Lernziele und Kompetenzen
4 Didaktische Methode
4.1 Aufbau des Online-Kurses nach dem 5-Stufen-Modell
4.2 Elemente des Massive Open Online Course
5 Inklusionsstrategien in Online-Kursen
5.1 Diversität und Inklusion
5.2 Kompetenzfeststellungsverfahren
5.3 Universal Design for Learning
6. Lernorganisation
7. Medien
8. Vorgehen
9. Fazit
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit entwickelt ein mediendidaktisches Konzept zur Realisierung eines virtuellen Projektes, das darauf abzielt, die digitalen Kompetenzen von Lehrpersonen im Kontext der zunehmenden Digitalisierung gezielt zu fördern.
- Analyse der Zielgruppe und des spezifischen Bildungsproblems von Lehrpersonen.
- Konzeption eines digitalen Lernangebots basierend auf dem 5-Stufen-Modell.
- Integration von Inklusionsstrategien mittels Universal Design for Learning.
- Methodische Gestaltung von MOOC-Elementen (Massive Open Online Courses).
- Entwicklung eines mediendidaktischen Unterrichtskonzepts und dessen Qualitätssicherung.
Auszug aus dem Buch
4.2 Elemente des Massive Open Online Course
Das Akronym MOOC steht für die Bezeichnung Massive Open Online Course. Der Begriff Massive deutet auf die hohe Anzahl von Lernenden, die an einem MOOC teilnehmen können, hin. Die Begriffe Open und Online stehen hingegen dafür, dass MOOCs keiner Zulassungsbeschränkung unterliegen und in den allermeisten Fällen kostenfrei zu Verfügung stehen. Der Begriff Course bezieht sich auf eine Lehrtechnik, die dadurch gekennzeichnet ist, dass sie einen festen Start- und Endtermin hat, die Lerninhalte modular gegliedert sind, die Kursteilnehmenden von mehreren Lehrenden betreut werden und für die Kommunikation Foren und soziale Netzwerke bereitgestellt werden. Mit einem MOOC wird die Zugänglichkeit für eine hohe Anzahl an Teilnehmenden beabsichtigt. Durch Videos, Texte und Aufgaben werden Lerninhalte vermittelt. Für Gruppenarbeiten und die Kommunikation mit anderen Teilnehmenden und Lehrenden stehen Foren, Blogs und Chats zur Verfügung. Zur Wissensüberprüfung werden Übungen, Tests oder Prüfungen eingebunden (Bitkom e. V, 2016, S. 2).
Zusammenfassung der Kapitel
1. Rahmen: Dieses Kapitel führt in das mediendidaktische Konzept ein, welches die Kompetenzentwicklung von Lehrpersonen im Kontext der Digitalisierung in den Fokus rückt.
2. Zielgruppenanalyse: Es wird die heterogene Struktur der Lehrerschaft untersucht, ihr aktueller Wissensstand bezüglich digitaler Medien erfasst und der Bedarf an weiterführenden Qualifizierungsangeboten erhoben.
3. Lehrinhalte und -ziele: Kapitel 3 stellt das Bildungsproblem dar und definiert die Inhalte sowie Lernziele des geplanten digitalen Lernangebots zur Stärkung digitaler Kompetenzen.
4 Didaktische Methode: Dieses Kapitel erläutert den Einsatz des 5-Stufen-Modells von Gilly Salmon sowie die spezifischen Elemente eines MOOCs zur didaktischen Gestaltung des Kurses.
5 Inklusionsstrategien in Online-Kursen: Hier werden Ansätze wie das Universal Design for Learning vorgestellt, um die Diversität der Teilnehmenden in Online-Umgebungen zu berücksichtigen.
6. Lernorganisation: Es wird der zeitliche Ablauf des MOOCs definiert, einschließlich der Kursdauer, der Modulfreischaltung und der Anforderungen an das Selbststudium.
7. Medien: Das Kapitel beleuchtet die Rolle von Hochschulen und Anbietern sowie die Nutzung von Lern-Management-Systemen bei der Bereitstellung von MOOCs.
8. Vorgehen: Hier wird der Prozess der Projektumsetzung von der Rekrutierung des Teams bis zur Durchführung und Evaluation des MOOCs beschrieben.
9. Fazit: Das abschließende Kapitel fasst Vorteile und Herausforderungen von MOOCs für Lehrpersonen zusammen und gibt einen Ausblick auf die notwendige kontinuierliche Reflektion der Lerninhalte im Unterricht.
Schlüsselwörter
Digitales Lernen, Lehrpersonen, Kompetenzentwicklung, MOOC, 5-Stufen-Modell, Diversität, Inklusion, Mediendidaktik, Universal Design for Learning, Online-Kurs, Digitalisierung, E-Learning, Blended Learning, Unterrichtskonzept, Fachdidaktik.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit beschäftigt sich mit der Konzeption und Realisierung eines speziellen digitalen Lernangebots, um die Digitalkompetenz von Lehrpersonen im Schulsystem zu fördern.
Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?
Die Schwerpunkte liegen auf Mediendidaktik, Online-Lehrformaten (MOOCs), diversitätssensiblem Lehren sowie Methoden zur Förderung digitaler Kompetenzen.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Ziel ist die Bereitstellung eines strukturierten, digitalen Lernangebots, das Lehrpersonen befähigt, digitale Medien im Unterricht sinnvoll zu integrieren.
Welche wissenschaftlichen Methoden werden verwendet?
Die Autorin stützt sich auf etablierte Modelle wie das 5-Stufen-Modell von Gilly Salmon, das TPACK-Modell und Prinzipien des Universal Design for Learning.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine detaillierte Kurskonzeption, inklusive Lehrinhalte, didaktischer Strukturierung, Inklusionsstrategien sowie Überlegungen zur zeitlichen und personellen Organisation.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Typische Begriffe sind digitales Lehren, Kompetenzaufbau für Lehrpersonen, MOOC-Didaktik und Inklusionsstrategien im digitalen Raum.
Warum ist das 5-Stufen-Modell für dieses Projekt relevant?
Es bietet einen bewährten Rahmenplan, um Online-Lernen zu strukturieren und Teilnehmende in verschiedenen Phasen, von der Motivation bis zur Wissenskonstruktion, gezielt zu unterstützen.
Welche Rolle spielt Diversität bei der Konzeption des Online-Kurses?
Diversität ist essenziell, da die Zielgruppe der Lehrpersonen sehr heterogen ist; daher wird durch das Universal Design for Learning sichergestellt, dass das Angebot für alle Lernenden zugänglich und barrierefrei gestaltet ist.
- Arbeit zitieren
- Anonym (Autor:in), 2020, Digitales Lernen und Lehren. Ein diversitätssensibles Konzept zur Realisierung eines virtuellen Projektes, München, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/1330272
