Klärung wesentlicher Fachbegriffe der bildungstheoretischen Didaktik. Reflexion allgemeindidaktischer Modelle auf das eigene Handeln als Lehrkraft. Inklusive der Anwendung auf eine eigens erstelle Lerneinheit.
Inhaltsverzeichnis
- WESENTLICHE FACHBEGRIFFE UND ZUSAMMENHÄNGE DER BILDUNGSTHEORETISCHEN DIDAKTIK
- FACHLICHE KLÄRUNG
- BILDUNGSTHEORETISCHE DIDAKTIK NACH KLAFKI
- BILDUNGSBEGRIFF NACH KLAFKI
- ALLGEMEINBILDUNG UND SCHLÜSSELPROBLEME
- MATERIALE, FORMALE UND KATEGORIALE BILDUNGSTHEORIE
- DIE DIDAKTISCHE ANALYSE
- POTENZIALE UND GRENZEN BEI DER UNTERRICHTSPLANUNG
- WIDERSPIEGELUNG DES MODELLS IN EIGENER UNTERRICHTSPLANUNG
- ,,ERSTES UND LETZTES ZIEL UNSERER DIDAKTIK\" - ANWENDUNG VON J. A. COMENIUS AUF DAS BERLINER MODELL
- ALLGEMEINDIDAKTISCHE MODELLE BEZOGEN AUF DAS EIGENE HANDELN ALS LEHRKRAFT
- REFLEXION DER GEPLANTEN LERNEINHEIT IM HINBLICK AUF LEISTUNGSBEWERTUNG UND LEISTUNGSBEURTEILUNG
- FACHLICHE KLÄRUNGEN UND KRITIK AN LEISTUNGSBEURTEILUNG UND SCHULNOTEN
- VON DER NOTWENDIGKEIT UND MÖGLICHKEIT DER LEISTUNGSBEWERTUNG UND BEURTEILUNG AM BEISPIEL DER EIGNEN UNTERRICHTSEINHEIT
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Die Arbeit befasst sich mit der Anwendung von allgemein-didaktischen Modellen in der Praxis. Sie soll dazu beitragen, ein tieferes Verständnis für die bildungstheoretische Didaktik nach Klafki zu entwickeln und die praktische Umsetzung in der Unterrichtsplanung zu verdeutlichen. Im Fokus steht dabei die Analyse und Reflexion der eigenen Unterrichtsplanung im Kontext von Leistungsbewertung und -beurteilung.
- Bildungstheoretische Didaktik nach Klafki
- Allgemeinbildung und Schlüsselprobleme
- Didaktische Analyse und Unterrichtsplanung
- Leistungsbewertung und -beurteilung
- Anwendung von allgemein-didaktischen Modellen in der Praxis
Zusammenfassung der Kapitel
Das erste Kapitel beschäftigt sich mit den wesentlichen Fachbegriffen und Zusammenhängen der bildungstheoretischen Didaktik nach Klafki. Hier werden der Bildungstheoriebegriff, die Allgemeinbildung und ihre Schlüsselprobleme sowie die unterschiedlichen Ansätze der materialen und formalen Bildungstheorie beleuchtet. Des Weiteren wird die didaktische Analyse und ihre Anwendung in der Unterrichtsplanung erklärt.
Das zweite Kapitel widmet sich der Anwendung des didaktischen Modells von J.A. Comenius auf das Berliner Modell und untersucht die Relevanz dieses Modells für die heutige Unterrichtspraxis. Die Verbindung zwischen Theorie und Praxis wird hier deutlich.
Im dritten Kapitel werden allgemein-didaktische Modelle im Kontext des eigenen Handelns als Lehrkraft betrachtet. Es werden konkrete Beispiele für die Umsetzung der theoretischen Konzepte in der Praxis vorgestellt und die individuellen Erfahrungen der Autorin reflektiert.
Im vierten Kapitel steht die Reflexion der geplanten Lerneinheit im Hinblick auf Leistungsbewertung und -beurteilung im Mittelpunkt. Dabei werden sowohl die fachlichen Klärungen und Kritik an Leistungsbeurteilung und Schulnoten, als auch die Notwendigkeit und die Möglichkeiten der Leistungsbewertung im Kontext der eigenen Unterrichtseinheit diskutiert.
Schlüsselwörter
Bildungstheoretische Didaktik, Klafki, Allgemeinbildung, Schlüsselprobleme, Didaktische Analyse, Unterrichtsplanung, Leistungsbewertung, Leistungsbeurteilung, Schulnoten, Modell, Anwendung, Praxis, Reflexion.
- Arbeit zitieren
- Anonym (Autor:in), Allgemeindidaktische Modelle in der Anwendung, München, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/1311503
