Diese Arbeit widmet sich der Frage, inwiefern durch das GaFöG Chancengleichheit begünstigt wird. Um dieser Fragestellung nachzugehen, wird im ersten Teil der Arbeit ein Überblick über die verschiedenen Formen von Ganztagsgrundschulen geschaffen. Im darauffolgenden Kapitel wird die Entwicklung von Ganztagsgrundschulen hin zum GaFöG erläutert, zudem werden auch Diskurse betrachtet. Anschließend wird die von Ganztagsgrundschulen vermutete Einflussnahme auf Chancengleichheit untersucht, um schlussendlich einen Bezug zum GaFöG zu ziehen.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Formen von Ganztagsschulen
2.1 Offene Form
2.2 (Erweitert) gebundene Form
2.3 Parallelen und Kontraste von Betreuungsangeboten
3. Aufschwung der Ganztagsgrundschule
3.1 Internationale Schulleistungsuntersuchungen
3.2 Gesellschaftlich geprägte Entwicklung
3.3 Bedarfsentwicklung
3.4 Ganztagsförderungsgesetz
3.5 Diskurse über die Ganztagsgrundschule
4. Chancen der Ganztagsgrundschule
4.1 Argumente für die Ganztagsgrundschule
4.2 Chancengleichheit
4.3 Ganztagsbetreuung keine Alleinlösung
4.4 Umsetzung von Ganztagsschulen
5. Fazit
Zielsetzung & Themen
Die Arbeit untersucht, inwiefern der Ausbau von Ganztagsgrundschulen und das neue Ganztagsförderungsgesetz (GaFöG) dazu beitragen können, Chancengleichheit im Bildungssystem zu fördern und bestehenden bildungs- sowie sozialpolitischen Herausforderungen zu begegnen.
- Entwicklungsgeschichte und Formen der Ganztagsgrundschule in Deutschland
- Einfluss gesellschaftlicher Veränderungen auf den Bedarf an Ganztagsbetreuung
- Bedeutung des Ganztagsförderungsgesetzes (GaFöG) für den Rechtsanspruch
- Positive Auswirkungen und pädagogische Chancen der Ganztagsangebote
- Herausforderungen bei der Umsetzung sowie kritische Diskurse
Auszug aus dem Buch
1. Einleitung
Beim Ausbau von Ganztagsgrundschulen handelt es sich um ein aktuelles Bemühen der Bundesregierung. Im Laufe der letzten Jahrzehnte wurde die ganztägige Betreuung von Schülerinnen und Schülern (SuS) zunehmend ausgebaut und weiterentwickelt (vgl. Jungkamp et al. 2020, S. 6). Zu den Bemühungen der Bundesregierung führten vor allem auffallende Testergebnisse der ersten PISA-Studie (2000) (vgl. Stecher 2008, S. 8). Die Ergebnisse der Studie zeigten im internationalen Vergleich ein deutlich schlechteres Abschneiden deutscher SuS. Zudem fielen bei späteren Ergebnisvergleichen SuS aus Ganztagsschulen und aus bildungsnahen Familien positiver auf. Über die Abhängigkeit von Ganztagsbetreuung und besserer Bildung der SuS wurde seitdem bildungspolitisch debattiert. Dies, und ein Wandel in der Gesellschaft, förderten seither die Entwicklung der Ganztagsschulen weltweit (vgl. Deinet et al. 2018, S. 13ff.).
Mit dem Ausbau der Ganztagsschulen wurde das Bestreben verfolgt, die durch PISA erkannte Problematik abzuwenden und eine geeignete Förderung aller SuS, die Vereinbarkeit von Familie und Beruf sowie die Kompensation sozialer Ungleichheit zu bewirken (vgl. Brake 2011, S. 272).
Ob Eltern sich gegenwärtig für eine Ganztagsgrundschule entscheiden, hängt zudem von den elterlichen Präferenzen, dem Angebot im jeweiligen Wohnort, dem Ausbau der Schule und Weiterem zusammen. Die eingeschränkte Angebotslage ändert schließlich das im Oktober 2021 veröffentlichte Gesetz zur ganztägigen Förderung von Kindern im Grundschulalter (GaFöG). Es garantiert ab 2026/27 SuS der ersten Klasse und allen die folgen eine deutschlandweite Ganztagsbetreuung in der Grundschule (vgl. Bundesgesetzblatt 2021, S. 1).
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Dieses Kapitel erläutert den Ausgangspunkt der Debatte um Ganztagsgrundschulen, motiviert durch PISA-Testergebnisse und das politische Ziel der Chancengleichheit.
2. Formen von Ganztagsschulen: Hier werden die verschiedenen Modelle, insbesondere die offene und gebundene Ganztagsform sowie deren spezifische Rahmenbedingungen und Finanzierung, dargestellt.
3. Aufschwung der Ganztagsgrundschule: Dieses Kapitel analysiert die historische Entwicklung, den Einfluss internationaler Leistungsstudien und die Einführung des Ganztagsförderungsgesetzes.
4. Chancen der Ganztagsgrundschule: Hier werden Argumente für den Ausbau sowie das Potenzial zur Förderung von Chancengleichheit und soziale Herausforderungen der Betreuung diskutiert.
5. Fazit: Die Arbeit fasst die Ergebnisse zusammen und resümiert, dass der Ganztag eine komplexe Aufgabe ist, die über das bloße Gesetz hinausgeht.
Schlüsselwörter
Ganztagsgrundschule, Chancengleichheit, GaFöG, PISA-Studie, Bildungsbenachteiligung, Ganztagsbetreuung, soziale Integration, Bildungsgerechtigkeit, Primarbereich, Schulleistungsuntersuchungen, Familienpolitik, individuelle Förderung, Grundschule.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser wissenschaftlichen Arbeit grundlegend?
Die Arbeit befasst sich mit der Entwicklung und den Funktionen von Ganztagsgrundschulen in Deutschland sowie deren Beitrag zur Herstellung von mehr Chancengleichheit im Bildungssystem.
Was sind die zentralen Themenfelder dieser Publikation?
Zentrale Themen sind die verschiedenen Organisationsformen des Ganztags, die historische Entwicklung, die gesetzliche Verankerung durch das GaFöG sowie die Diskussion um soziale Gerechtigkeit.
Welches primäre Ziel verfolgt die Untersuchung?
Das Hauptziel besteht darin, zu analysieren, ob und wie der ganztägige Schulbetrieb dazu beitragen kann, Bildungsungleichheiten abzubauen und die Fördermöglichkeiten für alle Kinder zu optimieren.
Welche wissenschaftliche Methode wird in der Arbeit angewandt?
Es handelt sich um eine systematische Literaturanalyse, bei der aktuelle Studien, gesetzliche Bestimmungen und bildungspolitische Dokumente ausgewertet und in einen theoretischen Kontext gestellt werden.
Was wird im inhaltlichen Hauptteil der Ausarbeitung thematisiert?
Der Hauptteil gliedert sich in die Darstellung der Ganztagsmodelle, die historische Genese der Schulform sowie die Untersuchung der Chancen und Herausforderungen bei der praktischen Umsetzung und sozialen Integration.
Welche Begriffe charakterisieren die Arbeit am treffendsten?
Die Arbeit wird maßgeblich durch Begriffe wie Bildungsgerechtigkeit, Ganztagsschulentwicklung, soziale Kompensation und das Ganztagsförderungsgesetz definiert.
Wie wirkt sich laut der Arbeit der soziale Hintergrund der Familie auf den Schulerfolg aus?
Die Publikation verdeutlicht, dass soziale Herkunft und Bildungsstand des Elternhauses einen starken Einfluss auf die Testergebnisse haben, was durch Ganztagsangebote zumindest teilweise abgefedert werden soll.
Welche Rolle spielt das neue Ganztagsförderungsgesetz für die Zukunft der Grundschulen?
Das GaFöG stellt laut der Arbeit einen wichtigen Meilenstein dar, da es ab 2026/27 einen verbindlichen Rechtsanspruch auf Ganztagsbetreuung schafft, was einen massiven Ausbau der schulischen Infrastruktur erfordert.
- Arbeit zitieren
- Anonym (Autor:in), 2021, Begünstigt das Ganztagsförderungsgesetz Chancengleichheit in Ganztagsgrundschulen?, München, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/1273772
