Ziel der Arbeit ist es das epische Theater näher zu betrachten und die Ziele, Absichten sowie die Mittel und Umsetzung epischen Theaters herausarbeiten. Im August 1945 beschlossen die Siegermächte des Zweiten Weltkrieges die Aufteilung Deutschlands in vier Besatzungszonen: die Sowjetische, die Amerikanische, die Englische und die Französische. Während des Potsdamer Abkommen vereinbarten die alliierten Truppen die Entmilitarisierung, Entnazifizierung und Demokratisierung sowie die Umerziehung des deutschen Volkes.
Im September 1949 gründete sich die Bundesrepublik Deutschland (BRD) und im Oktober die Deutsche Demokratische Republik (DDR). Aufgrund des geteilten Deutschlands entwickelte sich auch die Nachkriegsliteratur unterschiedlich. So erfuhr die Trümmerliteratur kurz nach Ende des Krieges bis zum wirtschaftlichen Aufschwung der Bundesrepublik Deutschland große Beliebtheit. Sie beschrieb ziemlich genau die Trümmer der Welt und wurde vielerorts von heimgekehrten Soldaten verfasst.
Die Nachkriegsliteratur war auf unterschiedlichste Weise gespalten. In der sowjetischen Besatzungszone sowie späteren DDR war sie wesentlich homogener als in der BRD und bezog sich zumeist auf die Auseinandersetzung mit Krieg und Faschismus. Aufgrund der linkspolitischen und teils antifaschistischen Einstellung entstanden viele Verschriftlichungen von Exilschriftstellerinnen und Exilschriftstellern und prägten den Sozialismus. Die Autorinnen und Autoren der DDR hatten einen gesellschaftlichen Auftrag, indem sie zum Aufbau einer sozialistischen Gesellschaft beitragen. Das bedeutete, dass sie ihre künstlerisch-literarischen Vorstellungen nicht ganz frei umsetzen konnten.
Als eine der Leitfiguren unter den Autoren gehörte unter anderem Bertolt Brecht. Er gilt als einflussreichster deutscher Dramatiker und Lyriker des 20. Jahrhunderts. Einen besonderen Beitrag leistete er als Mitbegründer und maßgeblicher Theoretiker des epischen Theaters. Noch heute werden seine Stücke weltweit aufgeführt und seine Gedichte in nahezu alle Weltsprachen übersetzt. Eines dieser Werke ist "Der kaukasische Kreidekreis", welches er 1944 im Exil in den USA schrieb und ursprünglich für eine dortige Aufführung vorgesehen. Die erste Aufführung in Deutschland erfolgte im Oktober 1954 mit dem Berliner Ensemble im Theater am Schiffbauerdamm und wurde von Brecht selbst inszeniert.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Theorie und Konzept des epischen Theaters
2.1 Ziele und Absichten epischen Theaters
2.2 Mittel und Umsetzung epischen Theaters
3. Lehrstück „Der Kaukasische Kreidekreis“
3.1 Form und Inhalt
3.2 Ziele und Absichten
3.3 Epische Merkmale
4. Reeducation mittels Theater der Erziehung
5. Fazit
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht das epische Theater von Bertolt Brecht unter besonderer Berücksichtigung seines Werkes „Der kaukasische Kreidekreis“ als episches Lehrtheater. Ziel ist es, die theoretischen Grundlagen des Konzepts sowie deren praktische Anwendung im Drama zu analysieren und aufzuzeigen, welchen Beitrag das Stück für eine neue Werteerziehung leistet.
- Grundlagen und theoretisches Konzept des epischen Theaters nach Bertolt Brecht
- Die Funktion und methodische Umsetzung des Verfremdungseffektes (V-Effekt)
- Analyse von Form und Inhalt des Lehrstücks „Der kaukasische Kreidekreis“
- Bedeutung der epischen Merkmale für die theaterpädagogische Arbeit
- Verknüpfung von Reeducation und neuer Werteerziehung durch das Theater
Auszug aus dem Buch
3.3 Epische Merkmale
Warum sich das Lehrstück „Der kaukasische Kreidekreis“ als episches Theater auszeichnet, lässt sich anhand einiger epischer Merkmale festmachen.
Einen besonderen Einfluss nimmt der Sänger ein, der die beiden Handlungen erzählt, sie aber auch kommentiert und weiteren Funktionen nachkommt. So stellt er die handelnden Figuren vor und übermittelt dem Publikum mit Hilfe poetischer Sprache und teilweise Liedern oder musikalischer Untermalung dessen Gedankengänge und Emotionen.
Darüber hinaus kann er Anweisungen geben und als Spielleiter fungieren. Manche Szenen lässt der Spielleiter aus und erzählt lediglich von ihnen. Ein Beispiel ist das Aufwachsen des Kindes, welches vom Sänger in poetischer Rede vorgetragen, aber nicht szenisch dargestellt wird.
Der aktive Eingriff in das szenische Geschehen lässt die Erzählweise lebendiger wirken. So nimmt es sich der Spielleiter heraus die Musiker zu befragen und ebenfalls Teil des episches Theaterstücks zu sein. Darüber hinaus ersetzt der Sänger mit seinen Aussagen oftmals das dramatische Präsens durch das epische Imperfekt. Dies untermalt die Veränderung der Sprache im epischen Theater. Ein weiteres Merkmal des epischen Theaters ist die direkte Ansprache an die Zuschauer. Es bricht die Trennung zwischen Publikum und Bühne auf. Dies gelingt ihm vor allem in der letzten Szene, in der er die Zuhörer anspricht und auf die Hintergründe und Meinungen der Geschichte vom Kreidekreis anspielt.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Einleitung beleuchtet den historischen Kontext der deutschen Nachkriegszeit sowie die Bedeutung des epischen Theaters für die damalige Werteerziehung.
2. Theorie und Konzept des epischen Theaters: Dieses Kapitel erläutert die Grund Intention Brechts, eine kritische Distanz beim Zuschauer zu erzeugen und gesellschaftliche Missstände aufzudecken.
3. Lehrstück „Der Kaukasische Kreidekreis“: Hier wird das Werk hinsichtlich seiner formalen Struktur sowie seiner inhaltlichen und epischen Merkmale als Lehrstück analysiert.
4. Reeducation mittels Theater der Erziehung: Das Kapitel verknüpft die theatralischen Ansätze Brechts mit dem pädagogischen Ziel der Umerziehung und Reflexion.
5. Fazit: Das Fazit fasst zusammen, wie Brecht das Theater als politisches Werkzeug nutzt, um das Denken des Publikums nachhaltig zu beeinflussen.
Schlüsselwörter
Bertolt Brecht, Der kaukasische Kreidekreis, Episches Theater, Verfremdungseffekt, V-Effekt, Lehrstück, Theater der Erziehung, Reeducation, Gesellschaftskritik, Werteerziehung, Politische Bildung, Drama, Epik, Klassische Dramentheorie, Berliner Ensemble
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der vorliegenden Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit analysiert Bertolt Brechts Theaterkonzept und dessen Anwendung im Stück „Der kaukasische Kreidekreis“ unter der Prämisse, wie Theater als Medium der gesellschaftspolitischen Erziehung wirken kann.
Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?
Zu den Schwerpunkten gehören das theoretische Fundament des epischen Theaters, der Vergleich zur klassischen Dramentheorie sowie die Analyse von Brechts Lehrstück-Charakter hinsichtlich Form, Inhalt und Sprachgebrauch.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Die Arbeit zielt darauf ab aufzuzeigen, wie Brecht durch sein Werk „Der kaukasische Kreidekreis“ als episches Lehrtheater einen Beitrag zur neuen Werteerziehung und zur kritischen Auseinandersetzung mit der Gesellschaft leistet.
Welche wissenschaftliche Methode wird in der Arbeit verwendet?
Die Arbeit stützt sich auf eine literaturwissenschaftliche Analyse von Primär- und Sekundärquellen, um Brechts Theatertheorie und deren praktische Umsetzung im „Kaukasischen Kreidekreis“ wissenschaftlich zu fundieren.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die Darstellung des epischen Theaterkonzepts, die detaillierte Analyse des besagten Lehrstücks sowie die Untersuchung der Verbindung von politischer Reeducation und theaterpädagogischen Mitteln.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit wird maßgeblich durch Begriffe wie „Verfremdungseffekt“, „Lehrstück“, „politisches Theater“ und „gesellschaftliche Veränderung“ geprägt.
Welche Rolle spielt der Sänger im „Kaukasischen Kreidekreis“ laut der Analyse?
Der Sänger fungiert als Erzähler, kommentierende Instanz und Spielleiter, der die Handlung strukturiert und durch poetische Distanzierung ein kritisches Nachdenken beim Publikum provoziert.
Warum wird im „Kaukasischen Kreidekreis“ auf das „Spiel im Spiel“ zurückgegriffen?
Das „Spiel im Spiel“ dient als künstlerischer Rahmen, der die Fiktion des Dramas durchbricht und dadurch zur Episierung des Geschehens beiträgt, um das Publikum stärker zur Mündigkeit anzuregen.
- Arbeit zitieren
- Dennis Neutsch (Autor:in), 2021, "Der kaukasische Kreidekreis" von Bertolt Brecht als episches Lehrtheater für eine neue Werteerziehung, München, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/1263964
