Die Novelle ist eine Gattung, die aus didaktischer Sicht von besonderem Interesse ist. In dieser Arbeit wird diese These erläutert und belegt, um anschließend eine Reihenplanung aufzustellen und diese didaktisch wie auch methodisch zu begründen.
Dazu dient als Einstieg eine Sachanalyse der Gattung und Geschichte der Novelle anhand des "Decameron" und der "Falkennovelle" sowie eine kurze Sachanalyse der Novelle "Der Tod in Venedig" von Thomas Mann. Darauf folgt die didaktische Analyse der genannten Inhalte und eine Begründung der methodischen und unterrichtsdidaktischen Umsetzung in der Unterrichtsreihenplanung für einen Deutsch Leistungskurs der 12. Klasse.
Inhaltsverzeichnis
Einleitung
Sachanalyse
Didaktische Analyse
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit zielt darauf ab, eine fundierte Unterrichtsreihenplanung zum Thema „Novellen im Deutschunterricht“ für eine 12. Jahrgangsstufe zu entwickeln und diese fachlich sowie didaktisch zu begründen. Im Zentrum steht dabei die Frage, wie die Gattung Novelle anhand von ausgewählten Werken wie Thomas Manns „Der Tod in Venedig“ und Boccaccios „Decameron“ für Schülerinnen und Schüler aufbereitet werden kann, um sowohl Gattungsverständnis als auch mediale Kompetenzen zu fördern.
- Sachanalyse der Novellengattung und ihrer historischen Entwicklung
- Didaktische Legitimation der Textauswahl
- Leitmotive und Symbolik in „Der Tod in Venedig“
- Förderung der Medienkompetenz durch produktionsorientierte Lernaufgaben
- Verzahnung von Theorie und Lebensweltbezug
Auszug aus dem Buch
Sachanalyse
Eine allgemein anerkannte Definition, die die Gattung der Novelle umfassend und dennoch griffig beschreibt, gibt es nicht. In der Theorie wird gar von einer „Schwierigkeit, ja Unmöglichkeit einer wirklich allseits befriedigenden Novellendefinition“ gesprochen (Krämer 1986: 5). Für den Deutschunterricht bedeutet dies keineswegs, dass von der Behandlung der Novelle abgesehen werden sollte – im Gegenteil. Zum einen gibt es durchaus theoretischen Input zur Novelle als Gattung und zu ihrer Geschichte für die Schülerinnen und Schüler und zum anderen bieten eben jene Varianzen der Gattung didaktisches Potential. Die Varianzen bedeuten Freiheiten im Verfassen von eigenen Novellen, sie bedeuten authentische Diskussionen zur Gattungszugehörigkeit und eröffnen tiefgreifende Untersuchungen von Gattungstheorie im Allgemeinen.
Die wohl bekannteste „Definition“ der Novelle stammt von Goethe, für ihn ist die Novelle nichts „anders als eine sich ereignete unerhörte Begebenheit“ (Goethe 1986: 28). Diese Aussage entstammt der Suche nach einem Titel für die Novelle, die Goethe selbst schrieb und letztlich den Titel „Novelle“ erhalten sollte. Die Schwierigkeit der Titelfindung ergab sich daraus, dass die möglichen Titel entweder für den Anfang oder für das Ende der Erzählung treffend waren.
Daraus ergibt sich ein prägnantes Merkmal der Novelle: der Wendepunkt. Er ist zentraler Bestandteil der Novelle und führt ihre Handlung als „Schicksalswende […] in andere, eben wundersame Sphären“ (Füllmann 2011: 4). Neben dem Wendepunkt kann bei der Betrachtung der Struktur der Novelle in der Regel auch die Exposition, die steigende Handlung und die Retardation und die Katastrophe bzw. Lysis gefunden werden, so entspricht ihre Form oft der eines Dramas. Theodor Storm (1986: 50) nennt die „heutige Novelle […] die Schwester des Dramas“.
Zusammenfassung der Kapitel
Einleitung: Die Einleitung erläutert die Relevanz der Novelle als Unterrichtsgegenstand und skizziert das Vorgehen der Arbeit, das sowohl eine Sachanalyse als auch die didaktische Begründung einer Unterrichtsreihe umfasst.
Sachanalyse: Dieses Kapitel widmet sich der theoretischen Bestimmung der Novelle, ihrer historischen Entwicklung und der Analyse der zentralen Symbole sowie der Todesboten in Thomas Manns „Der Tod in Venedig“.
Didaktische Analyse: In diesem Teil wird die Unterrichtsrelevanz des Themas mithilfe des didaktischen Dreiecks von Klafki geprüft und die konkrete Planung der Unterrichtsreihe, inklusive der Lernziele und des produktionsorientierten Ansatzes, vorgestellt.
Schlüsselwörter
Novelle, Deutschunterricht, Unterrichtsreihenplanung, Der Tod in Venedig, Thomas Mann, Decameron, Gattungstheorie, Todesboten, Didaktik, Produktionsorientierung, Medienkompetenz, Literarische Analyse, Wendepunkt, Schicksalswende, Symbolik
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der theoretischen Definition der Gattung Novelle und deren praxisnaher Umsetzung in einer Unterrichtsreihe für die 12. Klasse.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Themen sind die Gattungspoetik der Novelle, die literarische Analyse von Thomas Manns „Der Tod in Venedig“ und die moderne produktionsorientierte Vermittlung literarischer Inhalte.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das primäre Ziel ist es, eine didaktisch fundierte Unterrichtsreihe zu konzipieren, die Schülerinnen und Schülern ermöglicht, Gattungsmerkmale zu identifizieren und diese kreativ anzuwenden.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es erfolgt eine fachwissenschaftliche Analyse gattungstheoretischer Texte sowie eine didaktische Reflexion basierend auf dem Modell von Wolfgang Klafki.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine Sachanalyse wichtiger Gattungsmerkmale und eine detaillierte didaktische Analyse der methodischen Umsetzung, inklusive eines tabellarischen Verlaufsplans.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren das Dokument?
Wichtige Begriffe sind Novelle, Didaktik, Gattungstheorie, Todesboten, Medienkompetenz und produktionsorientierter Unterricht.
Welche Bedeutung haben die sogenannten „Todesboten“ in der Analyse?
Die Todesboten dienen als Leitmotive in „Der Tod in Venedig“, die den Protagonisten Aschenbach auf seinem Weg in den Untergang begleiten und symbolisch die Komposition der Novelle verdeutlichen.
Warum spielt die Produktionsorientierung eine so große Rolle in der Planung?
Die Produktionsorientierung soll die Motivation der Schülerinnen und Schüler durch den Einsatz digitaler Medien fördern und sie dazu befähigen, sich Wissen durch die Erstellung eigener Videolernmaterialien aktiv anzueignen.
- Arbeit zitieren
- Anonym (Autor:in), 2020, Novellen im Deutschunterricht. Unterrichtsreihenplanung (Deutsch Leistungskurs, 12. Klasse), München, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/1247098
