Die Arbeit versucht, auf die Probleme bei der Umsetzung der Bildungsreformen einzugehen und die Zusammenhänge zwischen dem „neuen“ Bildungswesen und den wirtschaftlichen und sozialen Krisen der neunziger Jahre in den oben genannten Staaten zu umreißen. Dabei sollen Prozesse um ethnische, sprachliche und religiöse Identitäten zu ihrer sowjetischen Vergangenheit in Beziehung gesetzt und unter dem Aspekt ihrer Entwicklung nach 1991 beschrieben werden. Anhand eines solchen „Vergleichs“ lässt sich der Stellenwert den ein Bildungssystem innerhalb des Gesamtkontextes „Staat, Gesellschaft und Individuum“ erreichen kann, beziehungsweise den es zu verlieren hat, sehr gut verdeutlichen.
Aufgrund meiner Quellenlage wird der Fokus dabei auf Usbekistan, Kirgistan und
Kasachstan liegen. Ähnliche Tendenzen sind jedoch in Turkmenistan und
Tadschikistan zu verzeichnen, da alle Staaten in etwa die gleichen Erfahrungen mit der Sowjetherrschaft und somit 1991 auch ähnliche Ausgangssituationen hatten.
Inhaltsverzeichnis
- Einleitung
- Errichtung des sowjetischen Bildungswesens
- Sprachenpolitik
- Individuum-Gruppe
- Bildung-Wirtschaft-Komplex
- Neuordung ab 1991
- Derussifizierung vs. Förderung nationaler Kultur
- Marktwirtschaft vs. Beibehaltung des Niveaus
- Entkoppelung von Bildung und Wirtschaft
- Schluss
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Diese Arbeit untersucht die Auswirkungen der postsowjetischen Umbrüche auf das Bildungssystem Zentralasiens. Sie analysiert die Herausforderungen bei der Umsetzung von Bildungsreformen und die Zusammenhänge zwischen dem neuen Bildungswesen und den wirtschaftlichen sowie sozialen Krisen der 1990er Jahre in den zentralasiatischen Staaten. Der Fokus liegt auf der Entwicklung in Usbekistan, Kirgistan und Kasachstan, wobei ähnliche Tendenzen in Turkmenistan und Tadschikistan berücksichtigt werden.
- Die Errichtung des sowjetischen Bildungssystems und dessen Einfluss auf die Gesellschaft
- Die Herausforderungen der Derussifizierung und Förderung nationaler Kultur nach der Unabhängigkeit
- Der Übergang zu einer marktwirtschaftlichen Ordnung und dessen Auswirkungen auf das Bildungsniveau
- Die Entkoppelung von Bildung und Wirtschaft und die Folgen für die regionale Entwicklung
- Die Rolle von Sprache, Ethnie und Religion im Bildungssystem
Zusammenfassung der Kapitel
Die Einleitung führt in die Thematik ein und beschreibt die Ausgangssituation nach dem Zerfall der Sowjetunion. Das Kapitel über die Errichtung des sowjetischen Bildungswesens analysiert die Sprachenpolitik, die Individuum-Gruppe-Beziehung und den Bildung-Wirtschaft-Komplex im Kontext der sowjetischen Ideologie und Praxis. Die darauffolgenden Kapitel befassen sich mit der Neuordnung des Bildungssystems nach 1991, den Herausforderungen der Derussifizierung und der Einführung marktwirtschaftlicher Prinzipien, sowie die sich daraus ergebenden Probleme der Entkoppelung von Bildung und Wirtschaft.
Schlüsselwörter
Zentralasien, postsowjetische Umbrüche, Bildungssystem, Bildungsreform, Derussifizierung, Nationalkultur, Marktwirtschaft, Planwirtschaft, Sprachenpolitik, Ethnizität, Religion, soziale Mobilität, wirtschaftliche Entwicklung, regionale Disparitäten.
Häufig gestellte Fragen
Welche Länder stehen im Fokus der Untersuchung des zentralasiatischen Bildungssystems?
Der Fokus liegt primär auf Usbekistan, Kirgistan und Kasachstan, wobei auch Parallelen zu Turkmenistan und Tadschikistan gezogen werden.
Was bedeutet „Derussifizierung“ im Kontext der Bildungsreformen?
Derussifizierung beschreibt den Prozess der Abkehr von russisch geprägten Bildungsinhalten und der russischen Sprache zugunsten der Förderung nationaler Kulturen und Sprachen nach 1991.
Welche Probleme entstanden durch die Entkoppelung von Bildung und Wirtschaft?
Nach dem Ende der sowjetischen Planwirtschaft passten die Qualifikationen der Absolventen oft nicht mehr zu den Anforderungen des neuen Marktes, was zu Arbeitslosigkeit und sozialen Krisen führte.
Wie beeinflusste die Sowjetherrschaft das ursprüngliche Bildungswesen?
Das sowjetische System war stark ideologisiert, zentral gesteuert und eng mit dem Wirtschaftskomplex verknüpft, wobei die russische Sprache dominierte.
Welche Rolle spielen Religion und ethnische Identität heute?
Diese Faktoren sind zentrale Elemente bei der Neugestaltung der nationalen Identität im Bildungswesen und dienen der Abgrenzung von der sowjetischen Vergangenheit.
Gab es nach 1991 einen Qualitätsverlust im Bildungswesen?
Die Arbeit untersucht das Spannungsfeld zwischen der Einführung der Marktwirtschaft und dem Versuch, das hohe Bildungsniveau aus der Sowjetzeit trotz wirtschaftlicher Krisen beizubehalten.
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- Anonym (Author), 2007, Das Bildungssystem Zentralasiens im Wandel, Munich, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/124405
