In der folgenden Hausarbeit wird das Thema: "Vertrauensbildende Übungen mit 20- bis 30-Jährigen" beschrieben.
Dabei findet anfangs erst eine wissenschaftliche Betrachtung statt, gefolgt von dem Definieren und Verfolgen verschiedener Lernziele.
Die Hausarbeit geht auf 15 unterschiedliche Übungen ein und beschreibt diese genau. Dabei sind sowohl Partner- und Gruppenaufgaben enthalten.
Es wird zum Schluss eine detaillierte Stundenplanung vorgestellt.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Wissenschaftliche Betrachtung
3. Lernziele der vertrauensbildenden Übungen
3.1.Motorische Lernziele
3.2. Kognitive Lernziele
3.3. Affektive Lernziele
3.4. Soziale Lernziele
3.5. Zusammenfassung der Lernziele
4. Übungssammlung
4.1. Das Sortierspiel
4.2. Die Mümmels
4.3. Blindenführung
4 4. Blindenruf
4.5. Blind im Kreis
4.6. Eisenbahn
4.7. Zauberstab
4.8. Schoßsitz
4.9. Ballwurf
4.10. Auf einem Bein
4.11. Tunnelsprint
4.12. Lavaboden
4.13. Gemeinsames hüpfen
4.14. Vertrauenslauf
4.15. Fallenlassen
5. Gruppenbeschreibung
6. Rahmenbedingungen
7. Stundenplanung
8. Stundenverlaufs- und Organisationsplan
Zielsetzung & Themen
Das Hauptziel dieser Arbeit ist die Erstellung einer wissenschaftlich fundierten Grundlage für eine Lehrstunde im Fachbereich Bewegungslehre, die darauf abzielt, bei 20- bis 30-jährigen Teilnehmern das Vertrauen in sich selbst, in körperliche Fähigkeiten sowie zwischen den Gruppenmitgliedern aufzubauen, zu festigen und zu vertiefen.
- Vertrauensaufbau als prozesshafte Kompetenzentwicklung
- Differenzierung motorischer, kognitiver, affektiver und sozialer Lernziele
- Praktische Anwendung kooperativer Bewegungsübungen
- Methodische Gestaltung von Stundenverläufen in der Bewegungserziehung
- Bedeutung non-verbaler Kommunikation und Gruppendynamik
Auszug aus dem Buch
1. Einleitung
Ein Vertrauensbildungsprozess beginnt, soweit er Beziehungen zu Menschen betrifft, mit dem „Urvertrauen“ in der Mutter-Kind-Beziehung. Er erfolgt ständig und in (kleinen) Schritten und benötigt Zeit. Neue Situationen und neue Menschen können uns und unser Vertrauen das ganze Leben hindurch vor immer neue Herausforderungen stellen. Vertrauen muss erlernt werden. Dies gilt für das tägliche Miteinander im Familien- oder Freundeskreis bis hin zu Begegnungen zwischen nahezu fremden Menschen. Meistens bemerken wir dabei gar nicht erst, dass wir einer Person vertrauen, da dies nahezu alltäglich geschieht. Manches erfolgt bewusst, etwa bei einer Entscheidung für einen Arzt oder eine Therapiemethode, anderes unbewusst oder zumindest ohne ständiges Reflektieren, etwa beim Vertrauen auf die Entwicklung eines umfassend wirksamen Impfstoffes gegen Covid 19. Dabei geht es nicht nur darum, einfache Einschätzungen und situationsspezifische Erfahrungen mit Vertrauen in andere zu verfestigen. Ebenso wichtig sind im Lernvorgang die Erfahrungen, die alle Beteiligten mit sich selbst machen.
Diese prozesshafte Bildung von Vertrauen wird überwiegend an Beispielen von Partnerbeziehungen nachvollziehbar. Eins-zu-Eins Verhältnisse gibt es auch als besonderes Merkmal in der Physiotherapie¹. Eine persönliche Beziehung wird in der Regel auf Basis wechselseitiger „(Vor-)Leistungen“ aufgebaut. Wir tauschen Freundlichkeiten und Anerkennung aus, die uns materiell nichts kosten. Wir lassen auch Raum für Zurückweisung und durch sofortige und genau bemessene Erwiderungen entsteht auch Raum für Misstrauen und Unsicherheiten.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Einleitung beleuchtet die Definition, Bedeutung und prozesshafte Natur von Vertrauen in zwischenmenschlichen Beziehungen und führt in das Ziel der Arbeit ein, diese Prozesse in der Bewegungserziehung für junge Erwachsene zu untersuchen.
2. Wissenschaftliche Betrachtung: In diesem Kapitel werden theoretische Grundlagen des Vertrauensbegriffs sowie dessen Bedeutung für Handlungspotenziale, Selbstvertrauen und die Dynamik in sozialen Gruppen erörtert.
3. Lernziele der vertrauensbildenden Übungen: Das Kapitel differenziert die angestrebten Lernziele in motorische, kognitive, affektive und soziale Bereiche, um einen ganzheitlichen Vertrauensaufbau zu gewährleisten.
4. Übungssammlung: Hier wird eine umfangreiche Auswahl an kooperativen Übungen vorgestellt, die gezielt auf verschiedene Lernziele wie Vertrauen, Koordination und Gruppenzusammenhalt ausgerichtet sind.
5. Gruppenbeschreibung: Dieses Kapitel definiert die Zielgruppe, bestehend aus freiwilligen, jungen Mitgliedern des Technischen Hilfswerks (THW), und deren spezifische Anforderungen für zukünftige Rettungseinsätze.
6. Rahmenbedingungen: Es werden die infrastrukturellen Voraussetzungen der Trainingseinheit beschrieben, einschließlich der technischen Ausstattung der Halle und der Sicherheitsaspekte.
7. Stundenplanung: Die methodische Aufbereitung wird detailliert dargestellt, wobei der Fokus auf eine motivierende Gestaltung der Atmosphäre, klare Kommunikation und die Sicherung von Erfolgserlebnissen liegt.
8. Stundenverlaufs- und Organisationsplan: Dieses Kapitel bietet eine tabellarische Übersicht des zeitlichen Ablaufs der Lehrprobe untergliedert in Einleitung, Hauptteil und Ausklang.
Schlüsselwörter
Vertrauensbildung, Bewegungserziehung, Gruppendynamik, Kooperative Spiele, Motorisches Lernen, Soziales Lernen, Vertrauensaufbau, Teamentwicklung, Körperwahrnehmung, Selbstvertrauen, Gruppenzusammengehörigkeit, Lehrprobe, Physiotherapie, Interaktionserziehung, Handlungspotenzial
Häufig gestellte Fragen
Was ist das grundlegende Thema der Arbeit?
Die Arbeit behandelt die Durchführung von vertrauensbildenden Übungen im Rahmen der Bewegungserziehung, speziell konzipiert für eine Altersgruppe von 20- bis 30-Jährigen.
Welche Themenfelder stehen im Mittelpunkt?
Zentrale Felder sind die wissenschaftliche Fundierung von Vertrauensprozessen, die Entwicklung spezifischer motorischer und sozialer Lernziele sowie deren praktische Anwendung in einer Übungssammlung.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Ziel ist die Erarbeitung einer fundierten Grundlage, um durch gezielte Übungen Vertrauen innerhalb einer Gruppe junger Erwachsener (hier: THW-Mitglieder) aufzubauen und zu festigen.
Welche wissenschaftlichen Ansätze oder Methoden nutzt der Autor?
Es wird eine didaktisch-methodische Stundenplanung verwendet, die auf der Integration von Theorie (Vertrauensbegriff) und praktischer Übungseinheit basiert.
Welche inhaltlichen Aspekte bestimmen den Hauptteil?
Der Hauptteil gliedert sich in eine strukturierte Übungssammlung, Darstellungen der Gruppenzusammensetzung, Rahmenbedingungen sowie eine konkret ausgearbeitete Stundenplanung für die praktische Anwendung.
Welche Schlüsselbegriffe definieren die Arbeit am besten?
Die Arbeit zeichnet sich primär durch die Begriffe Vertrauensbildung, Bewegungserziehung, Gruppendynamik und Teamentwicklung aus.
Warum wurde das Technische Hilfswerk (THW) als Zielgruppe gewählt?
Die Wahl fiel auf das THW, da die Mitglieder für ihre zukünftige Arbeit in Rettungseinsätzen zwingend auf ein tiefes gegenseitiges Vertrauen und eine hohe körperliche Belastbarkeit angewiesen sind.
Welchen Stellenwert nimmt die "Methodik" in der Stundenplanung ein?
Die Methodik ist entscheidend, da Übungsleiter transparent agieren, Erfolgserlebnisse sichern und eine Atmosphäre schaffen müssen, in der sich Teilnehmer auch bei körperlich und mental fordernden Situationen sicher fühlen.
- Quote paper
- Alexander Pietsch (Author), 2021, Bewegungserziehung. Vertrauensbildende Übungen mit 20- bis 30-Jährigen, Munich, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/1240171
