Womit beschäftigt sich die Schulsozialarbeit deren Berufsfeld häufig diskutiert wird und welche Unterstützungsmöglichkeiten ergeben sich aus dieser Arbeit und mit welchen Akteuren kooperiert dieses Berufsfeld?
Die Thematik des Ausbaus der Schulsozialarbeit ist mit der Pandemie nicht zum ersten Mal in den Fokus der Öffentlichkeit gerückt, bereits seit der Schulstrukturdebatte im Jahr 2001 ausgelöst durch die PISA, wird an dem Ausbau der Schulsozialarbeit und dem Konzept gearbeitet und entsprechend auch vermehrt auf diesem Gebiet geforscht. Aufgrund der besonderen Aktualität dieser Thematik, die sich in dem Bereich der Sozialen Arbeit verorten lässt, soll in der folgenden Arbeit, das Berufsfeld der Schulsozialarbeit untersucht werden um die Frage nach den Aufgabenfeldern und den Kooperationspartnern dieses Berufs zu beantworten. Hierzu wird mithilfe einschlägiger Primär- und Sekundärliteratur zunächst der geschichtliche Kontext beleuchtet um eine Übersicht über die Entstehung dieses Berufsfeldes zu erhalten, anschließend wird der Begriff der Schulsozialarbeit definiert um sich dem Berufsfeld anzunähern. Auf diesen Erkenntnissen aufbauend wird das Berufsfeld der Schulsozialarbeit in den rechtlichen Kontext eingeordnet um daraus folgend die primären Aufgabenfelder zu definieren. Auf dieser Basis werden schließlich die Adressaten, Kooperationspartner und die Methoden der Kooperation der Schulsozialarbeit untersucht und bewertet. Das Fazit fasst alle wichtigen Erkenntnisse dieser Arbeit zusammen und gibt einen Ausblick in die weitere Entwicklung dieses Berufsfeldes.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Historische Entwicklung der Schulsozialarbeit in Deutschland
3. Definition Schulsozialarbeit
4. Schulsozialarbeit als Handlungsfeld der Kinder- und Jugendhilfe
4.1.Rechtlicher Rahmen der Schulsozialarbeit
4.2 Aufgaben und Angebote der Schulsozialarbeit
5. Zielgruppen und Kooperationspartner
5.1 Kinder- und Jugendliche
5.2 Eltern, Erziehungsberechtigte und erwachsene Bezugspersonen
5.3 Schule, Lehrkräfte und Schulleitung
5.3.1 Kooperationsmodelle
6. Fazit und Ausblick
Zielsetzung und Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht das Berufsfeld der Schulsozialarbeit, um die spezifischen Aufgabenfelder sowie die zentralen Kooperationspartner innerhalb dieses Systems zu identifizieren und zu differenzieren. Dabei wird der Frage nachgegangen, wie Schulsozialarbeit zur ganzheitlichen Lebensbewältigung von Schülern beitragen kann und welche Kooperationsmodelle sich für eine gelungene Zusammenarbeit mit Schulen am besten eignen.
- Historische Genese der Schulsozialarbeit in Deutschland
- Rechtliche Einordnung in den Kontext der Kinder- und Jugendhilfe
- Analyse der Zielgruppen: Schüler, Eltern und pädagogisches Fachpersonal
- Evaluation verschiedener Kooperationsmodelle zwischen Schule und Sozialarbeit
- Bedeutung der Schulsozialarbeit für die Bildungsbiografie junger Menschen
Auszug aus dem Buch
4.1.Rechtlicher Rahmen der Schulsozialarbeit
Da die Schulpolitik in Deutschland durch die Bundesländer geregelt ist, gibt es keinen bundeseinheitlichen rechtlichen Rahmen für die Schulsozialarbeit. Es können allerdings drei rechtliche Größen der Schulsozialarbeit genannt werden. Artikel 7 des GG regelt den Erziehungs- und Bildungsauftrag der Schule, welcher in Verbindung mit dem Schulgesetz gültig ist. Gleichzeitig beschreibt Artikel 6 Abs. 2 des GG den Erziehungs- und Bildungsauftrag der Eltern, welcher gleichzeitig mit dem Wächteramt des Staates einhergeht. Dieser beschreibt den Auftrag des Staates die elterlichen Pflichten durch Institutionen wie dem Jugendamt und der Schule zu überwachen. Dies geschieht mit dem präventiven Wächteramt, welches Eltern und Kindern präventive Leistungen anbietet, gleichzeitig aber auch mit dem repressiven Wächteramt, welches dazu dient bei Kindeswohlgefährdungen einzugreifen (vgl. Ermel/Haupt/Stüwe 2015, S.24ff.). Obwohl die Schulsozialarbeit namentlich nicht im SGB VIII erwähnt wird, lässt sich die Arbeit der Schulsozialarbeit in die Gesetzeslage der Kinder- und Jugendhilfe einordnen. So beschreibt §1 des SGB VIII die Ziele und den Auftrag der Kinder und Jugendhilfe durch das Recht junger Menschen auf Förderung ihrer Entwicklung und Erziehung. Gleichzeitig bestimmt §80 des SGB VIII die Jugendhilfeplanung und §81 des SGB VIII die Kooperation zwischen der Kinder- und Jugendhilfe und der Schule (vgl. ebd. S.28ff.).
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Einleitung beleuchtet die steigende Bedeutung der Schulsozialarbeit vor dem Hintergrund gesellschaftlicher Debatten und der Herausforderungen durch die Corona-Pandemie.
2. Historische Entwicklung der Schulsozialarbeit in Deutschland: Dieses Kapitel zeichnet die Entwicklung des Berufsfeldes seit dem Reichsjugendwohlfahrtsgesetz von 1922 bis hin zur PISA-Debatte im Jahr 2001 nach.
3. Definition Schulsozialarbeit: Es wird dargelegt, dass es keine allgemeingültige Definition gibt, wobei die Definition von Karsten Speck als zentrale Referenz herangezogen wird.
4. Schulsozialarbeit als Handlungsfeld der Kinder- und Jugendhilfe: Hier erfolgt die rechtliche Verankerung der Arbeit im SGB VIII sowie die Analyse der vielfältigen Aufgaben und Angebote.
5. Zielgruppen und Kooperationspartner: Das Kapitel analysiert die Rollen von Schülern, Eltern und Lehrkräften und beleuchtet verschiedene theoretische Kooperationsmodelle.
6. Fazit und Ausblick: Das Fazit fasst die Ergebnisse zusammen und prognostiziert eine zunehmende Bedeutung und Verbreitung der Schulsozialarbeit als Unterstützungssystem im Schulalltag.
Schlüsselwörter
Schulsozialarbeit, Soziale Arbeit, Jugendhilfe, Schulentwicklung, Kooperation, SGB VIII, Lebensbewältigung, Bildungsauftrag, Erziehungspartnerschaft, Prävention, Schulsystem, Leistungsportfolio, Schulerfolg, Beratung, Inklusion
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser wissenschaftlichen Arbeit grundlegend?
Die Arbeit behandelt die Rolle und Funktion der Schulsozialarbeit als eigenständiges Berufsfeld innerhalb der Sozialen Arbeit mit einem besonderen Fokus auf die Schnittstelle zwischen Jugendhilfe und Schule.
Welche zentralen Themenfelder stehen im Mittelpunkt?
Die Schwerpunkte liegen auf der historischen Entwicklung, den rechtlichen Grundlagen, den Aufgabenbereichen (wie Beratung und Gruppenarbeit) sowie der komplexen Kooperation mit verschiedenen Akteuren am Lernort Schule.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Ziel ist es, Aufgabenfelder zu definieren und Kooperationspartner zu identifizieren, um zu klären, wie Schulsozialarbeit erfolgreich in das Gesamtsystem Schule integriert werden kann.
Welche wissenschaftliche Methodik wird verwendet?
Es handelt sich um eine Literaturarbeit, die auf Basis einschlägiger Primär- und Sekundärliteratur das Berufsfeld theoretisch einordnet und aus bestehenden Modellen Schlussfolgerungen ableitet.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die historische Herleitung, die rechtliche Verankerung im SGB VIII, die Definition nach Karsten Speck sowie eine detaillierte Analyse der Kooperationsmodelle nach Drilling.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Kernelemente sind Schulsozialarbeit, Kooperation, Jugendhilfe, Bildungsauftrag und Lebensbewältigung.
Warum ist die rechtliche Einordnung ins SGB VIII für die Schulsozialarbeit so wichtig?
Obwohl die Schulsozialarbeit nicht explizit namentlich im SGB VIII genannt wird, bietet das Gesetz den notwendigen Rahmen für die Finanzierung und die strukturelle Kooperation, um den Förderauftrag für Kinder und Jugendliche zu erfüllen.
Welche Kooperationsmodelle werden als besonders effizient bewertet?
Die Arbeit kommt zu dem Schluss, dass das kooperativ-konstruktive Modell sowie die partnerschaftliche (symmetrische) Kooperation am zielführendsten für ein gelungenes Miteinander sind.
- Quote paper
- Michel Schmidt (Author), 2021, Schulsozialarbeit als Berufsfeld der sozialen Arbeit, Munich, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/1229751
