In der vorliegenden Arbeit wird zunächst die PISA-Studie allgemein erläutert. Dann werden die Ergebnisse der 2000 vorgenommenen Studie sowohl im Vergleich der Länder, als auch der Bundesländer analysiert. Anschließend werden soziale und kulturelle Hintergründe untersucht, von denen auf die vorhandenen Differenzen geschlossen werden kann.
Die PISA-Studie ist ein zyklisch angelegtes Projekt der Organisation für wirtschaftliche Zusammenarbeit und Entwicklung, der „OECD (Organisation for Economic Co-operation and Development). Ziel der OECD und ihrer Mitgliedsstaaten ist es, eine international, standardisierte Leistungsmessung unter einer Auswahl an 15-jährigen Schülerinnen und Schülern durchzuführen.
Diese liefert den teilnehmenden Staaten eine grundlegende Information über das jeweilige Bildungswesen und ihre schulischen Systeme, d.h. über ihre Ausstattung, ihre Leistungsfähigkeit und über die individuelle Nutzung ihrer Möglichkeiten etc.
Da sie sowohl die Stärken als auch die Schwächen aufzeigt, werden Verbesserungsoptionen zur Verfügung gestellt, die alle Bereiche des Bildungswesens umfassen, so z.B. die Entwicklung der einzelnen Schulen, die Ausbildung und den Ausbildungsstand der Lehrkräfte bis hin zur Beratung an den Schulen.
Des weiteren wird aufgezeigt, welche Zusammenhänge sich zwischen den Leistungen und den verschiedenen Gegebenheiten der Schulen und der Jugendlichen ergeben und inwieweit sich die Ergebnisse im zeitlichen Verlauf der Studienerhebung verändern sowie in welcher Richtung ein Trend zu erkennen ist.
Inhaltsverzeichnis
1. EINLEITUNG
2. WAS IST PISA
2.1. TEILNAHME AN PISA
2.2. ERHEBUNGSGRUNDLAGEN
2.3. KOMPETENZSTUFEN
3. DIE LESEKOMPETENZ
3.1. WAS BEDEUTET LESEKOMPETENZ
3.2. DIE STUFEN DER LESEKOMPETENZ
3.3. INTERNATIONALE ERGEBNISSE DER LESEKOMPETENZ
3.4. LEISTUNGEN DER BUNDESLÄNDER
4. DIE MATHEMATISCHEN GRUNDLAGEN
4.1. WAS BEDEUTET MATHEMATISCHE GRUNDBILDUNG
4.2. DIE STUFEN DER MATHEMATISCHEN GRUNDBILDUNG
4.3. INTERNATIONALE ERGEBNISSE DER MATHEMATISCHEN GRUNDLAGEN
4.4. LEISTUNGEN DER BUNDESLÄNDER
5. DIE NATURWISSENSCHAFTLICHEN GRUNDLAGEN
5.1. WAS BEDEUTET NATURWISSENSCHAFTLICHE GRUNDBILDUNG
5.2. DIE STUFEN DER NATURWISSENSCHAFTLICHE GRUNDBILDUNG
5.3. INTERNATIONALE ERGEBNISSE DER NATURWISSENSCHAFTLICHEN GRUNDLAGEN
5.4. LEISTUNGEN DER BUNDESLÄNDER
6. HINTERGRÜNDE
6.1. FAMILIÄR- SOZIALER HINTERGRUND
6.2. KULTURELLER HINTERGRUND
6.3. INSTITUTION SCHULE IN DEN LÄNDERN
7. RESUMEE
Zielsetzung und Themen
Die Arbeit analysiert die Ergebnisse der PISA-Studie, um den Leistungsstand deutscher Schüler im internationalen Vergleich zu bewerten und die bildungspolitischen Defizite aufzuzeigen.
- Methodik und Erhebungsgrundlagen der internationalen PISA-Studie
- Vergleichende Analyse der Kompetenzbereiche Lesen, Mathematik und Naturwissenschaften
- Darstellung der Leistungsunterschiede zwischen den deutschen Bundesländern
- Einflussfaktoren des familiären, sozialen und kulturellen Hintergrunds
- Institutionelle Rahmenbedingungen des Schulsystems in Deutschland
Auszug aus dem Buch
3.1. Was bedeutet Lesekompetenz
Lesekompetenz bezieht sich nicht nur auf die Fähigkeit, einzelne Sätze lesen zu können, sondern auch auf die selbstständige Weiterbildung, also persönliches, unabhängiges Lernen anhand von Texten. Außerdem ist Lesen die soziale Grundlage für die Akzeptanz in unserer Gesellschaft.
„Der PISA-Test erfasst, inwieweit Schülerinnen und Schüler in der Lage sind, geschriebenen Texten gezielt Informationen zu entnehmen, die dargestellten Inhalte zu verstehen und zu interpretieren sowie das Material im Hinblick auf Inhalt und Form zu bewerten.“ (Stanat et al., 2002, S. 7)
Da man im Privat- und im Berufsleben auf eine Vielzahl variierender Texte stößt, wurde auch in der PISA-Studie auf eine breite Fächerung Wert gelegt. Die Palette reicht von kontinuierlich, stetig fortlaufenden Texten (z.B. Beschreibungen, Erzählungen, Kommentare etc.) bis hin zu nicht kontinuierlichen Texten (z.B. Graphiken, Tabellen, Karten. etc.). Außerdem wurde auch auf die Gegebenheit unterschiedlicher Lesesituationen Rücksicht genommen, d.h. für welche Zwecke ein Text genutzt wird (z.B. Weiterbildung oder privater Natur).
Zusammenfassung der Kapitel
1. EINLEITUNG: Einführung in die PISA-Studie als zylisches Projekt der OECD zur international standardisierten Leistungsbewertung 15-jähriger Schüler.
2. WAS IST PISA: Darstellung der Rahmenbedingungen, Teilnehmerschichten und der methodischen Erhebungsgrundlagen der Studie.
3. DIE LESEKOMPETENZ: Definition von Lesekompetenz sowie Analyse der verschiedenen Leistungsstufen und der Ergebnisse in Deutschland im internationalen Vergleich.
4. DIE MATHEMATISCHEN GRUNDLAGEN: Erläuterung des Begriffs der mathematischen Grundbildung, der Kompetenzstufen und der spezifischen Ergebnisse in diesem Fachbereich.
5. DIE NATURWISSENSCHAFTLICHEN GRUNDLAGEN: Betrachtung der naturwissenschaftlichen Grundbildung, ihrer Stufen und der Leistungsergebnisse deutscher Schüler.
6. HINTERGRÜNDE: Untersuchung der Einflussfaktoren auf Schulleistungen, insbesondere durch sozialen Status, Migrationshintergrund und institutionelle Unterschiede.
7. RESUMEE: Zusammenfassende Betrachtung der Ergebnisse und Schlussfolgerung über die Notwendigkeit von Verbesserungen im deutschen Bildungssystem.
Schlüsselwörter
PISA-Studie, Lesekompetenz, mathematische Grundbildung, naturwissenschaftliche Grundbildung, OECD, Bildungsstandards, Leistungsstufen, soziale Disparität, Migrationshintergrund, Schulsystem, internationale Vergleichsstudie, Schulleistungen, Bundesländervergleich, Risikogruppe, Kompetenzentwicklung.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der Analyse der PISA-Studie von 2000 und der Bewertung der Leistungen deutscher Schüler im internationalen Vergleich.
Welche zentralen Themenfelder werden bearbeitet?
Die zentralen Themen sind die drei Hauptkompetenzbereiche der Studie: Lesekompetenz, mathematische Grundbildung und naturwissenschaftliche Grundbildung.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Ziel ist es, den Leistungsstand deutscher Jugendlicher wissenschaftlich einzuordnen und die Faktoren zu identifizieren, die zu den Ergebnissen führen.
Welche wissenschaftliche Methode liegt der Arbeit zugrunde?
Die Arbeit nutzt die Ergebnisse und Daten der PISA-Studie (OECD) sowie deren fachwissenschaftliche Aufarbeitungen (z.B. Stanat et al., 2002).
Was behandelt der Hauptteil der Arbeit?
Der Hauptteil analysiert detailliert die Leistungen in den drei Testbereichen, differenziert nach Leistungsstufen, sowie die Auswirkungen soziokultureller Hintergründe.
Welche Keywords charakterisieren die Arbeit?
Kernbegriffe sind PISA-Studie, Kompetenzstufen, Bildungsvergleich, Leistungsstreuung, soziale Herkunft und Bildungsreform.
Warum schneiden die Bundesländer in der Studie so unterschiedlich ab?
Die Arbeit zeigt, dass Unterschiede in den bildungspolitischen Rahmenbedingungen und der Förderung verschiedener Schichten in den Bundesländern zu variierenden Leistungen führen.
Was ist das Hauptproblem bei der Förderung leistungsschwacher Schüler in Deutschland?
Ein zentrales Problem ist die hohe Leistungsstreuung und die Korrelation zwischen sozialer Herkunft bzw. Migrationshintergrund und dem erreichten Kompetenzniveau.
Was wird unter der „Risikogruppe“ im Kontext der PISA-Studie verstanden?
Als Risikogruppe werden Jugendliche bezeichnet, die nur über elementare Fähigkeiten verfügen und das Kompetenzniveau I nicht oder kaum überschreiten.
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- Richard Biller (Author), 2004, Schulleistungen der deutschen Schüler im internationalen Vergleich der PISA- Studie, Munich, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/119933
