Welche Gefahren und welche Vorteile gibt es für eine positive Leseentwicklung basierend auf den Faktoren der Lesesozialisation?
In der Arbeit wird zunächst die Bedeutung der (Lese)sozialisation geklärt, um eine Basis für das Verständnis der weiteren Thematik der Arbeit zu schaffen. Danach wird die Einstellung gegenüber dem Lesen der über 15-Jährigen anhand von Ergebnissen einer Umfrage skizziert. Im nächsten Kapitel werden ausgewählte Einflussfaktoren erläutert, nämlich die Faktoren: Familie, Geschlecht, Schule und peer groups sowie der Faktor Medien. Aus den Einflussfaktoren ergeben sich die Gruppierungen der ‚erwarteten‘ bzw. der ‚unerwarteten Leser‘ und der ‚erwarteten‘ oder ‚unerwarteten Wenig-Leser‘. Es werden zuerst die Risikofaktoren für eine positive Lesesozialisation dargelegt, dann werden Faktoren erläutert, bei denen trotz überwiegend vorhandener Risikofaktoren eine erfolgreiche Lesesozialisation gelingen kann. Im Anschluss werden die Begrifflichkeiten „(un)erwartete Leser“ und „(un)erwartete Wenig-Leser“ erklärt. Zuletzt wird ein Ausblick auf die Lesesozialisation in der Adoleszenz gegeben und darauffolgend ein Fazit, mit welchem die Arbeit abschließt.
Inhaltsverzeichnis
- Einleitung
- Was bedeutet (Lese)sozialisation?
- Einstellung gegenüber dem Lesen aus der Sicht von Eltern und Schülerinnen oder Schüler
- Einflussfaktoren der Lesesozialisation
- Einflussfaktor Familie
- Einflussfaktor Geschlecht
- Einflussfaktoren Schule und peer groups
- Einflussfaktor Medien
- (Un)erwartete Leser und (un)erwartete Wenig-Leser
- Ausblick: Lesesozialisation in der Adoleszenz
- Fazit
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Die Arbeit analysiert die Faktoren der Lesesozialisation und ihre Auswirkungen auf die Leseentwicklung von Grundschulkindern. Sie zielt darauf ab, die Gefahren und Vorteile für eine positive Leseentwicklung zu identifizieren, indem sie verschiedene Einflussfaktoren beleuchtet.
- Bedeutung der Lesesozialisation
- Einstellung gegenüber dem Lesen bei Jugendlichen
- Einflussfaktoren der Lesesozialisation (Familie, Geschlecht, Schule, Peer Groups, Medien)
- (Un)erwartete Leser und (un)erwartete Wenig-Leser
- Lesesozialisation in der Adoleszenz
Zusammenfassung der Kapitel
- Einleitung: Die Einleitung führt in die Thematik der Lesesozialisation ein und beschreibt die Zielsetzung der Arbeit. Sie betont die Bedeutung der frühen Leseentwicklung und die vielfältigen Einflussfaktoren, die auf das Leseverhalten von Kindern wirken.
- Was bedeutet (Lese)sozialisation?: Dieses Kapitel definiert den Begriff der Sozialisation und erklärt, wie sie sich auf die Lesesozialisation auswirkt. Es werden verschiedene Einflussfaktoren, wie die Familie, die Medien und die Schule, erläutert und ihre Bedeutung für die Entwicklung des Leseverhaltens hervorgehoben.
- Einstellung gegenüber dem Lesen aus der Sicht von Eltern und Schülerinnen oder Schüler: Dieses Kapitel präsentiert die Ergebnisse einer Studie zur Einstellung gegenüber dem Lesen bei Jugendlichen ab 16 Jahren. Es analysiert die Bedeutung des Lesens aus Sicht der Eltern und die Rolle von verschiedenen Medienformen.
- Einflussfaktoren der Lesesozialisation: Dieses Kapitel untersucht verschiedene Einflussfaktoren auf die Lesesozialisation, darunter die Familie, das Geschlecht, die Schule und die Peer Groups sowie die Medien. Es erläutert die Auswirkungen dieser Faktoren auf die Leseentwicklung und identifiziert potenzielle Risikofaktoren und Erfolgsfaktoren.
- (Un)erwartete Leser und (un)erwartete Wenig-Leser: Dieses Kapitel erklärt die Begriffe „(un)erwartete Leser“ und „(un)erwartete Wenig-Leser“ und analysiert, wie sich die verschiedenen Einflussfaktoren auf die Entwicklung dieser Gruppen auswirken. Es untersucht die Faktoren, die trotz bestehender Risikofaktoren eine erfolgreiche Lesesozialisation ermöglichen können.
Schlüsselwörter
Die Arbeit konzentriert sich auf die Lesesozialisation, die Leseentwicklung von Grundschulkindern, Einflussfaktoren, wie Familie, Geschlecht, Schule und Medien, sowie die Entwicklung von (un)erwarteten Lesern und (un)erwarteten Wenig-Lesern.
- Arbeit zitieren
- Anonym (Autor:in), 2017, Auswirkungen der Lesesozialisation auf Schüler und Schülerinnen im Grundschulalter, München, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/1193438
