Inwiefern beeinflusst das Bild des Unternehmerischen Selbst die Berufsorientierung in ihren Zielen und Methoden der Berufsorientierung in der Oberstufe? Diese Frage soll anhand der Untersuchung der Merkmale des Unternehmerischen Selbst in Bezug auf die Berufsorientierung beantwortet werden.
Hierzu werden zuerst die verschiedenen Merkmale des Unternehmerischen Selbst definiert sowie die Ziele und Methoden der Berufsorientierung in der Oberstufe. Im darauffolgenden Teil dieser Arbeit werden die Ziele und Methoden der Berufsorientierung mit den zuvor beschriebenen Merkmalen des Unternehmerischen Selbst verglichen und miteinander in Verbindung gesetzt. Im Fazit wird neben der Beantwortung der Leitfrage ebenso ein erweiterter Forschungsausblick gegeben.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Definition des Unternehmerischen Selbst
3. Maßnahmen der Berufsorientierung in der Oberstufe
3.1 Ziele der Berufsorientierung
3.2 Methoden der Berufsorientierung
4. Merkmale des Unternehmerischen Selbst in der Berufsorientierung
4.1 Vergleich der Ziele der Berufsorientierung im Hinblick auf die Merkmale des Unternehmerischen Selbst
4.2 Vergleich der Methoden der Berufsorientierung im Hinblick auf die Merkmale des Unternehmerischen Selbst
5. Fazit
Zielsetzung & Themen
Die Arbeit untersucht den Einfluss des Leitbilds des „unternehmerischen Selbst“ auf die Ziele und Methoden der schulischen Berufsorientierung in der Oberstufe. Dabei wird analysiert, inwieweit schulische Maßnahmen zur Berufsfindung durch neoliberale Marktlogiken geprägt sind, die das Individuum zur stetigen Selbstoptimierung und Vermarktung der eigenen Person verpflichten.
- Neoliberale Marktlogik und das Konzept des „unternehmerischen Selbst“.
- Ziele und Funktionen der schulischen Berufsorientierung.
- Analyse von Testverfahren und Methoden zur Berufswahl.
- Spannungsfeld zwischen individueller Selbstverwirklichung und ökonomischer Verwertbarkeit.
- Kritische Reflexion der Subjektivierungsprozesse bei Oberstufenschülern.
Auszug aus dem Buch
3. Maßnahmen der Berufsorientierung in der Oberstufe
Eine Aufgabe der schulischen Bildung ist neben der allgemeinen Bildung auch die Hilfe zur Orientierung darüber, wie die SchülerInnen ihre berufliche Laufbahn nach Vollendung der Schule gestalten möchten. Mit dem Erlernen und der Ausübung eines Berufes verknüpfen junge SchülerInnen zum einen gesellschaftliche Partizipation sowie soziale Anerkennung innerhalb der Gesellschaft (vgl. Druckrey, 2017).
Schulen sollen also aktiv dazu beitragen, dass der Übergang vom Schulleben ins Berufsleben gelingen kann. Dies kann demnach als die zentrale Aufgabe von berufsorientierenden Angeboten in der Oberstufe verstanden werden (vgl. Bylinski et al., 2016, S. 169).
Ein maßgebliches Modell in der Berufsorientierung wurde von Talcott Parsons (2008) am Anfang des 20. Jahrhunderts geprägt. Parsons gilt mit der Erschaffung des dreistufigen Modells von Beratungsprozessen als einer der Vordenker der modernen Berufsorientierung wie sie heute praktiziert wird. Das Modell beschreibt die Ziele und Faktoren, die mit dem Prozess der Berufsorientierung erreicht werden sollten, folgendermaßen:
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Einleitung führt in die Relevanz der Berufsorientierung als Übergangsphase ein und stellt die zentrale Forschungsfrage nach dem Einfluss des unternehmerischen Selbst auf diesen Prozess.
2. Definition des Unternehmerischen Selbst: Dieses Kapitel erläutert den theoretischen Hintergrund des unternehmerischen Selbst als anthropologisches Konstrukt innerhalb einer neoliberalen Marktlogik.
3. Maßnahmen der Berufsorientierung in der Oberstufe: Es werden die zentralen Ziele sowie die gängigen Methoden der schulischen Berufsorientierung, basierend auf klassischen Modellen wie denen von Talcott Parsons, dargestellt.
4. Merkmale des Unternehmerischen Selbst in der Berufsorientierung: Die Kapitel 4.1 und 4.2 setzen die zuvor definierten Ziele und Methoden der Berufsorientierung in direkten Vergleich mit den Merkmalen des unternehmerischen Selbst, um Verzahnungen und Abhängigkeiten aufzuzeigen.
5. Fazit: Das Fazit fasst die Ergebnisse zusammen und kommt zu dem Schluss, dass die Berufsorientierung stark durch ökonomische Kapazitätsanforderungen geprägt ist, die eine reine Selbstverwirklichung oft in den Hintergrund drängen.
Schlüsselwörter
Unternehmerisches Selbst, Berufsorientierung, Oberstufe, Neoliberalismus, Homo oeconomicus, Marktlogik, Selbstoptimierung, Talcott Parsons, Subjektivierung, Schulisches Bildungssystem, Berufsfindung, Arbeitsmarkt, Selbstverwirklichung, Fremdsteuerung, Leistungsdiagnostik.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit beschäftigt sich mit der kritischen Analyse der schulischen Berufsorientierung in der Oberstufe unter dem Aspekt, wie moderne marktgeprägte Leitbilder wie das „unternehmerische Selbst“ die Zukunftsentscheidungen junger Menschen beeinflussen.
Welche zentralen Themenfelder werden behandelt?
Die zentralen Themenfelder umfassen die neoliberale Theoriebildung, die Zielsetzungen schulischer Berufsberatung, verschiedene Testverfahren zur Berufswahl und die soziologische Betrachtung von Subjektivierungsprozessen.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Das primäre Ziel ist es, zu untersuchen, inwiefern das Bild des unternehmerischen Selbst die Ziele und Methoden der schulischen Berufsorientierung prägt und welche Auswirkungen dies auf das Selbstverständnis der Schülerinnen hat.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es handelt sich um eine theoretische Analyse, bei der existierende Konzepte (wie das unternehmerische Selbst nach Bröckling und Modelle der Berufsorientierung nach Parsons) zusammengeführt und kritisch in Beziehung gesetzt werden.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine theoretische Fundierung des unternehmerischen Selbst, die Erläuterung der schulischen Maßnahmen sowie den detaillierten Vergleich von Berufsberatungszielen und -methoden mit den Kriterien der Marktlogik.
Durch welche Schlüsselwörter lässt sich die Arbeit charakterisieren?
Die Arbeit ist geprägt durch Begriffe wie „Unternehmerisches Selbst“, „Neoliberalismus“, „Berufsorientierung“, „Selbstoptimierung“ und „Subjektivierung“.
Warum spielt die Marktlogik eine zentrale Rolle in der aktuellen Berufsorientierung?
Die Marktlogik bestimmt laut der Autorin, dass Individuen sich ständig an veränderte Anforderungen anpassen müssen; in der Berufsorientierung führt dies dazu, dass Schülerinnen sich primär als „Kapital“ auf dem Arbeitsmarkt begreifen.
Welche kritische Schlussfolgerung zieht die Autorin bezüglich der Testverfahren?
Die Autorin kommt zu dem Schluss, dass viele Testverfahren nicht primär der Selbstverwirklichung dienen, sondern dazu beitragen, Schülerinnen auf eine ökonomisch verwertbare Rolle vorzubereiten und sie in den Prozess der Fremdsteuerung einzugliedern.
- Quote paper
- Nele Hildebrandt (Author), 2020, Das Leitbild des Unternehmerischen Selbst. Einfluss auf die Berufsorientierung in der Oberstufe, Munich, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/1177378
