In der Deutschstunde dieses Unterrichtsentwurfs für die 6te Klasse einer Gesamtschule sollen die SuS ihre Kompetenzen im Bereich "Sprachliche Formen und Strukturen in ihren Funktionen" sowie im Bereich "Produktionsorientierter Umgang mit Texten und Medien" erweitern, indem sie fehlende Attribute in einer Detektivgeschichte als stilistische Schwachstelle identifizieren, produktionsorientiert überarbeiten und die Ergebnisse vor dem Hintergrund der Problemfrage beurteilen. Die SuS erfassen den Inhalt der Geschichte und beschreiben ihn zusammen mit ihrem Arbeitspartner unter Zuhilfenahme der Erschließungsfragen. Sie entdecken problemhaltige Stellen hinsichtlich der stilistischen Wirkung des Textes, indem sie aspektgeleitet untersuchen und sich dabei ihres Wissens über die Funktion von Attributen bedienen.
In einem binnendifferenzierten Lernarrangement mit verschiedenen Niveaustufen überarbeiten die SuS den Text oder gestalten eine Fortsetzung der Geschichte unter Berücksichtigung von grammatisch-stilistischen Kriterien. Die SuS geben ein erstes Feedback unter Berücksichtigung von Kriterien und den Feedback-Regeln, indem sie die entstandenen Lernprodukte im Hinblick auf ihre grammatisch-stilistische und kreative Qualität beurteilen. Sie begründen die Problemfrage, indem sie für die stilistisch wertvolle Funktion von Attributen durch einen Vergleich der Lernprodukte im Hinblick auf die Ausgangsgeschichte argumentieren.
1. Tabellarischer Aufbau des Unterrichtsvorhabens
2. Didaktisch-methodische Überlegungen zu den längerfristigen Unterrichtszusammenhängen
3. Angaben zu den Lernzielen bzw. Kompetenzen der Stunde
4. Didaktisch-methodische Überlegungen zur Unterrichtsstunde
4.1. Lernausgangslage der Schülerinnen und Schüler
4.2. Sachanalyse
4.3. Didaktische Überlegungen
4.4. Begründung der wesentlichen methodischen Entscheidungen
5. Tabellarischer Verlaufsplan der Unterrichtsstunde
Zielsetzung und Themen
Die vorliegende schriftliche Arbeit befasst sich mit der funktionalen Anwendung von Attributen zur Steigerung der erzählerischen Qualität in Detektivgeschichten im Rahmen eines integrativen Grammatikunterrichts. Das primäre Ziel ist es, die Schülerinnen und Schüler dazu zu befähigen, Attribute als präzisierende sprachliche Mittel zu identifizieren und produktiv in Textüberarbeitungen sowie in der kreativen Textweiterführung einzusetzen, um somit ihre schriftliche Ausdrucksfähigkeit und das Textverständnis zu verbessern.
- Integrativer Grammatikunterricht im Kontext literarischer Texte
- Funktionale Bestimmung und Anwendung von Attributen
- Produktionsorientierte Textüberarbeitung und Schreibdidaktik
- Binnendifferenzierung und individuelle Förderung in Inklusionsklassen
- Förderung der Reflexion über sprachliche Strukturen
Auszug aus dem Buch
4.2. Sachanalyse
Attribute sind als Erweiterungen zu einem bestimmten Bezugswort zu betrachten, welches es näher bestimmen soll (i.W. Zeit, Ort, Art und Weise sowie Grund/Ursache) bzw. haben sie die Funktion, weitere Informationen zu liefern; man spricht auch von einer „Beifügung“. Auch mit der Umstellprobe lässt sich der Zusammenhang von Attribut und Bezugswort ermitteln, denn Attribute lassen sich nur mit dem Kern dieses Satzgliedes umstellen. Sie sorgen für eine präzise Beschreibung von Nomen und erhöhen damit die Spannung beim lesen und erzählen, was zu einer höheren Imagination beim Leseprozess führt.
Detektivgeschichten sind als Untergattung des im 19. Jahrhunderts entstandenem Kriminalromans zu verstehen. Sie sind i.W. dadurch gekennzeichnet, dass die Aufklärung eines Verbrechens im Mittelpunkt steht. Die Auflösung des Falles ist eine zentrale Gattungskonvention und prägt die Erwartungshaltungen der Leserinnen und Leser.
In der Prüfungsstunde steht der zweite Teil dreiteiligen Detektivgeschichte „Das Polizeirevier“ im Vordergrund. Den ersten Teil haben die SuS in der vorangegangenen Stunde kennengelernt. Die Ausgangsgeschichte wurde jedoch von mir im Rahmen einer zielführenden Didaktisierung stark verändert. Es geht hier darum, dass ein Gefangener von einem gewissen Detektiv Spurfix verhört wird, da er eines vermeintlichen Einbruchs beschuldigt wird. Die vorangegangene Bildergeschichte (Hausaufgabe), die von einigen SuS möglicherweise zum Anlass genommen wird, eine Fortsetzung zu schreiben, wurde von mir selbst erstellt und steht nicht im Zusammenhang mit dem originalen dritten Teil.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Tabellarischer Aufbau des Unterrichtsvorhabens: Dieses Kapitel bietet eine chronologische Übersicht über die geplanten Unterrichtsstunden der Reihe inklusive der jeweiligen Stundenthemen und Kompetenzzuwächse.
2. Didaktisch-methodische Überlegungen zu den längerfristigen Unterrichtszusammenhängen: Hier werden die Lernausgangslage der Klasse sowie die fachdidaktischen Grundlagen und Zielsetzungen für die gesamte Unterrichtsreihe dargelegt.
3. Angaben zu den Lernzielen bzw. Kompetenzen der Stunde: Dieses Kapitel definiert das zentrale Kernanliegen der Prüfungsstunde sowie die daraus abgeleiteten Indikatoren und Teillernziele.
4. Didaktisch-methodische Überlegungen zur Unterrichtsstunde: Dieser Abschnitt erläutert detailliert die spezifische Ausgangslage, die fachwissenschaftliche Analyse des Gegenstands sowie die didaktische und methodische Begründung der Planung für die Prüfungsstunde.
5. Tabellarischer Verlaufsplan der Unterrichtsstunde: Eine strukturierte Darstellung des zeitlichen Ablaufs, der Phasen, Sozialformen und verwendeten Medien der Unterrichtseinheit.
Schlüsselwörter
Grammatikunterricht, Attribute, Detektivgeschichte, Schreibdidaktik, Textüberarbeitung, Produktionsorientierung, Inklusion, Differenzierung, Satzglieder, Sprachreflexion, Sprachliche Strukturen, Lernausgangslage, Unterrichtsplanung, Textqualität, Textweiterführung.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser schriftlichen Arbeit grundlegend?
Die Arbeit thematisiert die gezielte Verbesserung von Schülertexten durch die funktionale Anwendung von Attributen, um Erzählungen präziser und spannender zu gestalten.
Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?
Die Schwerpunkte liegen auf dem integrativen Grammatikunterricht, der Schreibdidaktik unter Verwendung von Detektivgeschichten und der Binnendifferenzierung in einer inklusiven Lerngruppe.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Die zentrale Frage lautet: „Wie kann die Geschichte präziser dargestellt werden?“ Ziel ist es, durch die informierende und präzisierende Funktion von Attributen die Schreibkompetenz der Schülerinnen und Schüler zu fördern.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Unterrichtsreihe basiert auf induktiven Herangehensweisen, bei denen die SuS Sprachphänomene durch Textbeobachtung und produktionsorientierte Überarbeitung selbst erschließen und reflektieren.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil umfasst die theoretische Herleitung der didaktischen Entscheidungen, die Sachanalyse der grammatischen Phänomene sowie die detaillierte Planung und Begründung der Prüfungsstunde.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind insbesondere Attribute, Textüberarbeitung, produktionsorientierter Unterricht, Inklusion und Detektivgeschichten.
Wie wird die Binnendifferenzierung in dieser Unterrichtsstunde umgesetzt?
Durch verschiedene Niveaustufen bei den Aufgaben (Lückentext, Textneufassung, Fortsetzung schreiben) sowie den Einsatz von Tipp-Karten und individueller Unterstützung durch Lehrkräfte.
Welche Rolle spielen die "Bildimpulse" in dieser Stunde?
Sie dienen als Anreiz für die produktive Fortführung der Detektivgeschichte und unterstützen die individuelle Kreativität der SuS beim Schreiben.
- Arbeit zitieren
- Dennis Berrendorf (Autor:in), 2018, Informierende und präzisierende Funktion von Attributen. Produktionsorientierte Textüberarbeitung und -weiterführung anhand von Detektivgeschichten (6. Klasse Deutsch), München, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/1168691
