Diese Arbeit stellt einen Unterrichtsentwurf im Fach Mathematik zum Thema "Unsere Schule in Zahlen – Wir erfassen Daten und stellen diese dar!" für die 2. Klasse der Grundschule. Dabei liegt die Schwerpunktkompetenz der Stunde auf der Auswertung der erhobenen Daten, indem die gesammelten Daten übersichtlich in einem Säulendiagramm dargestellt werden und erste Interpretationen vorgenommen werden.
Inhaltsverzeichnis
1 Die Unterrichtseinheit
1.1 Thema der Unterrichtseinheit
1.2 Erwartete Kompetenzen nach Durchführung der Unterrichtseinheit
1.3 Tabellarische Übersicht der Einzelstunden
2 Informationen zur Sache
3 Die stundenbezogene Erfassung und Beschreibung der Lernausgangslage
4 Schwerpunktkompetenz (-en) der Unterrichtsstunde
5 Didaktische Entscheidungen zur Stunde
6 Methodische Entscheidungen zur Stunde
7 Literatur
8 Anlagen
8.1 Stundenverlaufsplanung
8.2 Medien und Materialien
8.3 Halbjahresplanung
Zielsetzung & Themen
Das primäre Ziel dieser Unterrichtseinheit ist es, Schülerinnen und Schüler der zweiten Jahrgangsstufe in den Kompetenzbereich "Daten und Zufall" einzuführen. Die zentrale Forschungsfrage bzw. Zielsetzung ist dabei, die Lernenden zu befähigen, selbstständig Daten zu erheben, diese strukturiert darzustellen (Strichlisten und Säulendiagramme) und erste statistische Interpretationen vorzunehmen.
- Erhebung von Daten durch Befragungen im unmittelbaren Lebensumfeld.
- Strukturierte Dokumentation und visuelle Aufbereitung von Datenmengen.
- Entwicklung prozessbezogener Kompetenzen (Darstellen, Argumentieren, Modellieren).
- Verknüpfung von handelnden, zeichnerischen und symbolischen Lösungswegen.
Auszug aus dem Buch
Methodische Entscheidungen zur Stunde
Anfangs erfolgt ein kurzer ritualisierter Einstieg im Plenum, bei dem der Stundenverlauf, welcher an der Tafel durch Stundentransparenzkarten dargelegt ist, vorgestellt wird. Mit Hilfe des Busfahrplans wird ein Orientierungsrahmen für die Unterrichtsstunde gegeben. Es gibt einen fließenden Übergang vom Einstieg zur Hinführungsphase, in der das Interesse der SuS geweckt und zum Lernprozess motiviert werden soll. Die Hinführungsphase findet im Plenum statt, damit alle SuS einen guten Blick auf den ELMO haben. Zu Beginn wird das Stundenthema eingeleitet, indem eine der ausgewerteten Fragen am ELMO gezeigt wird.
Daraufhin wird am ELMO das Vorgehen nach dem E-I-S-Prinzip dargelegt. Der Wortspeicher, der sich an der Tafel befindet wird, wenn die SuS Fachbegriffe verwendet haben, ergänzt. Nach der Vorstellung des mathematischen Problems (weitere Fragen, die ausgewertet werden sollen) für die anschließende Phase, wird der Arbeitsauftrag gemeinsam mit den SuS erarbeitet. In der anschließenden Erarbeitungsphase I führen die SuS in Partnerarbeit den Arbeitsauftrag („Du wertest nun die anderen gesammelten Daten aus. Dazu nimmst du als erstes für jeden Strich einen Steckwürfel und legst ihn auf die Antwortmöglichkeiten. Dann ordnest du die Würfel in Säulen an. Die Säulen legst du dann auf das Karo-Papier und zeichnest diese ab. Du arbeitest mit deinem/r MathepartnerIn.“) handelnd aus.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Die Unterrichtseinheit: Dieses Kapitel definiert das Thema, die angestrebten Kompetenzen im Bereich "Daten und Zufall" sowie einen Überblick über die geplante Unterrichtssequenz.
2 Informationen zur Sache: Hier werden die fachwissenschaftlichen und fachdidaktischen Grundlagen zur beschreibenden Statistik sowie die Bedeutung der Datendarstellung erläutert.
3 Die stundenbezogene Erfassung und Beschreibung der Lernausgangslage: Dieses Kapitel analysiert die heterogene Zusammensetzung der Klasse, den Leistungsstand sowie die Vorerfahrungen der Lernenden mit den verwendeten Methoden.
4 Schwerpunktkompetenz (-en) der Unterrichtsstunde: Ein kurzer Abschnitt, der die spezifische Kernkompetenz der konkreten Mathematikstunde benennt.
5 Didaktische Entscheidungen zur Stunde: Erläuterung der curricularen Legitimation und der methodisch-didaktischen Konzeption der Stunde basierend auf dem E-I-S-Prinzip.
6 Methodische Entscheidungen zur Stunde: Detaillierte Darstellung der phasenorientierten Unterrichtsgestaltung, der Sozialformen und des methodischen Vorgehens während der Erarbeitungsphasen.
7 Literatur: Verzeichnis der in der Arbeit verwendeten Quellen und fachdidaktischen Literatur.
8 Anlagen: Sammlung der Materialien, inklusive Verlaufsplanung, Kopiervorlagen, Tipp-Karten und weiterführender Planungsübersichten.
Schlüsselwörter
Mathematikunterricht, Daten und Zufall, Strichliste, Säulendiagramm, Grundschule, Statistik, E-I-S-Prinzip, Daten erheben, Datenauswertung, Unterrichtsentwurf, Lernausgangslage, didaktische Konzeption, Kompetenzaufbau, Partnerarbeit, Modellieren.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit ist ein ausführlicher Unterrichtsentwurf für den Mathematikunterricht in einer zweiten Klasse, der sich auf das Thema der statistischen Datenerhebung und -darstellung konzentriert.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Themenfelder sind die Einführung der beschreibenden Statistik, der Aufbau von Kompetenzen im Bereich "Daten und Zufall" sowie die methodische Umsetzung der Datenauswertung durch Säulendiagramme.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das Ziel ist, dass die Schülerinnen und Schüler lernen, Daten aus ihrem Alltag durch Befragungen zu gewinnen und diese in einer strukturierten Form (Strichliste, Säulendiagramm) grafisch aufzubereiten und zu interpretieren.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Der Unterricht folgt dem E-I-S-Prinzip (enaktiv, ikonisch, symbolisch), um den Lernenden einen handlungsorientierten Zugang zu mathematischen Konzepten zu ermöglichen.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil umfasst die fachliche Einordnung der Statistik, die detaillierte Analyse der Klassensituation sowie die didaktische und methodische Planung des Unterrichtsverlaufs inklusive der Erarbeitungsphasen.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Zu den wichtigsten Begriffen gehören Mathematikunterricht, Säulendiagramm, Strichliste, Daten erheben, E-I-S-Prinzip und Grundschuldidaktik.
Welche Bedeutung haben die Steckwürfel im Unterrichtsverlauf?
Steckwürfel dienen als enaktives Arbeitsmittel, um die Datenmengen greifbar zu machen und durch das Stapeln zu Türmen die Grundlage für die spätere Übertragung in ein grafisches Säulendiagramm zu schaffen.
Wie ist die Erarbeitungsphase strukturiert?
Die Erarbeitungsphase ist zweigeteilt: In Phase I arbeiten die Kinder in Partnerarbeit an der Datenauswertung, während in Phase II die Ergebnisse in Gruppenarbeit verglichen und reflektiert werden.
Welche Rolle spielt das "Ampelsystem" für die Klasse?
Das Ampelsystem dient als vertrautes Instrument zur Verhaltenssteuerung und Klassenführung, welches den Schülern klare Konsequenzen für ihr Verhalten aufzeigt und Raum für positive Verstärkung bietet.
Wie wird mit heterogenen Lernvoraussetzungen umgegangen?
Die Arbeit sieht differenzierte Aufgabenstellungen vor, nutzt Tipp-Karten für schwächere Lernende und bietet zusätzliches Material für leistungsstärkere Schüler an, um allen gerecht zu werden.
- Quote paper
- Anonym (Author), 2021, Beschreibende Statistik für die Grundschule (Mathematik, 2. Klasse), Munich, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/1163099
