Die vorliegenden Arbeit soll darauf abzielen den LeserInnen die Bedeutung der Zusammenarbeit von SchulsozialarbeiterInnen und Lehrkräften im Kontext einer inklusiven Schule darzustellen. Hierfür werde ich zuerst den Begriff der Inklusion näher erläutern und mich danach auf die inklusive Schule beziehen. Als nächstes gehe ich auf die Schulsozialarbeit ein und zeige auf, welche Aufgaben diese in Bezug auf Inklusion an Schulen hat. Damit verbunden werde ich auch die entstehenden Herausforderungen für die Schulsozialarbeit herausarbeiten. Als wichtige Methode an inklusiven Schulen folgt im nächsten Kapitel ein Einblick in die multiprofessionelle Kooperation. Dabei gehe ich vor allem auf die Kooperation von SchulsozialarbeiterInnen mit Lehrkräften und Eltern ein. Zum Schluss reflektiere ich kurz im Fazit meine Erkenntnisse, die ich durch diese Arbeit gewonnen habe.
Die Gesellschaft war in den vergangenen Jahren vermehrt von der Diskussion geprägt, ob Kinder mit Behinderung an allgemeinen Schulen unterrichtet werden sollten oder die Betreuung & Lehre in einer gesonderten Schule geeigneter wäre. Doch spätestens seit dem Übereinkommen der UN-Behindertenrechtskonvention, welches im Jahr 2008 in Kraft getreten ist und im Jahr 2009 in Deutschland unterzeichnet wurde, ist Inklusion ein wichtiger Bestandteil der Schule geworden. Inklusive Schulen sollen behilflich sein, allen Menschen – mit oder ohne Behinderung – die Erlangung gleicher Chancen zu ermöglichen. Die Gewährleistung dieser Hilfe ist für die Schulen jedoch nicht so leicht umzusetzen.
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung
2 Inklusion
2.1 Begriffliche Annäherung
2.2 Inklusion in Schulen
3 Schulsozialarbeit an inklusiven Schulen
3.1 Was ist Schulsozialarbeit?
3.2 Inklusion als Aufgaben der Schulsozialarbeit
3.3 Herausforderungen in der Schulsozialarbeit durch Inklusion
4 Multiprofessionelle Kooperation an inklusiven Schulen
4.1 Was ist Multiprofessionelle Kooperation?
4.2 Lehrkräfte & Schulsozialarbeit als Kooperationspartner
4.3 Eltern & Schulsozialarbeit als Kooperationspartner
5 Fazit
Zielsetzung & Themen der Arbeit
Die vorliegende Arbeit untersucht die Bedeutung und Notwendigkeit der Zusammenarbeit zwischen SchulsozialarbeiterInnen und Lehrkräften im Rahmen inklusiver Schulentwicklung. Ziel ist es, aufzuzeigen, wie multiprofessionelle Kooperation trotz fehlender einheitlicher Konzepte zur erfolgreichen Teilhabe aller SchülerInnen beitragen kann.
- Grundlagen des Inklusionsbegriffs und dessen Umsetzung in Schulen.
- Rolle und Aufgabenfelder der Schulsozialarbeit im inklusiven Setting.
- Herausforderungen durch Ressourcenmangel und defizitorientierte Etikettierung.
- Bedeutung der Kooperation von Schule, Lehrkräften und Eltern.
- Reflexion der Professionen im multiprofessionellen Team.
Auszug aus dem Buch
3.3 Herausforderungen in der Schulsozialarbeit durch Inklusion
Die praktische Umsetzung einer inklusiven Schule und das damit neu einhergehende Aufgabenfeld für SchulsozialarbeiterInnen bringt selbstverständlich auch Herausforderungen mit sich.
Eine der wichtigsten Herausforderungen sind zum Beispiel die ‚neuen‘ AdressatInnen in der Regelschule, d.h. Kinder und Jugendliche mit besonderer Förderbedürftigkeit, mit materieller Armut, mit belastenden Fluchterfahrungen und die damit verbundenen sprachlichen Barrieren oder sogar Traumata (vgl. Haude et. al., 2018, S. 42 f.). Durch die Anwesenheit solcher SchülerInnen und die Fokussetzung auf diese entsteht eine Angst „vor der gemeinsamen Beschulung auf Seiten aller beteiligter schulischer Akteur*innen“ (ebd., S. 43), da vor allem die notwendigen Ressourcen und Rahmenbedingungen nicht ausreichend ausgebaut sind, um den Bedarfen und Bedürfnissen der SchülerInnen angemessen gerecht werden zu können.
Des Weiteren stehen SchulsozialarbeiterInnen als weitere Herausforderung vor der Dominanz defizitorientierter Kategorisierungen. Die Leitidee von Inklusion ist die Selbstverständlichkeit der Vielfalt und Heterogenität der Menschen. Laut diesem Verständnis müsse der Mensch mit seiner besonderen Andersartigkeit in der Gesellschaft wahrgenommen, anerkannt und gleichberechtigt behandelt werden. Es soll demnach keine Differenzierung der Menschen in zwei Gruppen geben – sprich „behindert/nicht behindert oder mit/ohne sonderpädagogischen Förderbedarf“ (ebd.), da diese als diskriminierend gilt.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einleitung: Die Einleitung führt in das Thema der inklusiven Bildung ein und stellt die Relevanz der Zusammenarbeit von Schulsozialarbeit und Lehrkräften dar.
2 Inklusion: Dieses Kapitel erläutert den Begriff der Inklusion theoretisch und beleuchtet die spezifischen Anforderungen an ein inklusives Schulsystem.
3 Schulsozialarbeit an inklusiven Schulen: Hier werden das Berufsbild der Schulsozialarbeit, deren Aufgaben im Inklusionskontext sowie die damit verbundenen Herausforderungen analysiert.
4 Multiprofessionelle Kooperation an inklusiven Schulen: Das Kapitel thematisiert die Notwendigkeit der multiprofessionellen Zusammenarbeit und beleuchtet die Rolle von Lehrkräften und Eltern als Kooperationspartner.
5 Fazit: Das Fazit fasst die gewonnenen Erkenntnisse zusammen und reflektiert die Rolle der Schulsozialarbeit als zentrale Akteurin im Schulumfeld.
Schlüsselwörter
Inklusion, Schulsozialarbeit, Multiprofessionelle Kooperation, Inklusive Schule, Schulentwicklung, Förderbedarf, Lehrkräfte, Elternarbeit, Teilhabe, Bildungsbenachteiligung, Ressourcen, Etikettierung, Soziale Arbeit, Heterogenität, Kooperationspartner.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Bachelorarbeit grundsätzlich?
Die Arbeit behandelt die Rolle und Bedeutung der Schulsozialarbeit in inklusiven Schulen sowie die Notwendigkeit der professionellen Zusammenarbeit mit Lehrkräften und Eltern.
Was sind die zentralen Themenfelder der Publikation?
Zentrale Themen sind Inklusion im Bildungskontext, die Aufgabenfelder der Schulsozialarbeit, multiprofessionelle Teamarbeit und die Bewältigung von Herausforderungen in der Schulpraxis.
Welches primäre Ziel verfolgt die Arbeit?
Das Ziel ist es, die Bedeutung der Kooperation zwischen Sozialarbeit und Lehrkräften für eine gelingende inklusive Schulentwicklung herauszuarbeiten.
Welche wissenschaftliche Methode wurde für die Arbeit gewählt?
Die Arbeit basiert auf einer intensiven Literaturrecherche und der inhaltlichen Auseinandersetzung mit Fachliteratur, insbesondere dem Werk „Schulsozialarbeit inklusive“ von Haude et al.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die Definition von Inklusion, die Analyse der Schulsozialarbeit in inklusiven Settings sowie eine detaillierte Betrachtung der multiprofessionellen Kooperation.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren diese Arbeit?
Wichtige Begriffe sind insbesondere Inklusion, Schulsozialarbeit, multiprofessionelle Kooperation und die Zusammenarbeit mit Eltern im Kontext von Vielfalt.
Was ist das sogenannte „Etikettierungs-Ressourcen-Dilemma“?
Es beschreibt den Widerspruch, dass für die Unterstützung förderbedürftiger SchülerInnen eine Kategorisierung erforderlich ist, welche jedoch gleichzeitig eine stigmatisierende, defizitorientierte Etikettierung an Schulen nach sich zieht.
Warum ist die Einbeziehung der Eltern in einer inklusiven Schule so wichtig?
Eltern werden als wichtige Ressource und Kooperationspartner betrachtet; ihre Einbeziehung ist unverzichtbar, um SchülerInnen ganzheitlich zu unterstützen und den Schulerfolg durch eine Erziehungspartnerschaft zu fördern.
- Quote paper
- Anonym (Author), 2021, Multiprofessionelle Kooperation in inklusiven Schulen. Die Bedeutung der Zusammenarbeit von Schulsozialarbeitern und Lehrkräften, Munich, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/1160768
