Zwar gelten historische Romane als ein wichtiges Medium zur Vermittlung von historischen Fakten. Doch nicht jede Erzählung ist gleichermaßen geeignet, diese Funktion zu erfüllen. Eine sorgfältige Überprüfung eines Romans und die Vorbereitung geeigneter Materialien erscheint unabdingbar. Vor diesem Hintergrund ist zu ergänzen, dass ein historischer Roman nicht nur als ein Medium der Geschichtsvermittlung fungiert, sondern auch das literarische Lernen fördert. Ziel dieser Arbeit ist es, das Potenzial des Romans "Als Hitler das rosa Kaninchen stahl" für den Literaturunterricht im Fach Deutsch zu untersuchen und eine geeignete Unterrichtseinheit zur Förderung des historischen und literarischen Lernens zu entwerfen.
Von diesem Interesse ausgehend, gestaltet sich der Aufbau der Arbeit wie folgt: Um die Relevanz des historischen Romans für den Deutschunterricht aufzuzeigen, wird der Roman zunächst analytisch untersucht. Anschließend werden die Zielsetzungen für die vorgestellte Unterrichtseinheit aufgezeigt. Dazu gehört ein Überblick über die zu fördernden Kompetenzen im Bildungsplan sowie die Zielsetzungen des historischen und literarischen Lernens. Ausgehend von den Zielsetzungen des Unterrichts, wird die Unterrichtssequenz in einen Gesamtkontext eingebettet. Darauf aufbauend wird der Unterrichtsablauf einer didaktischen Analyse unterzogen. Weiterführend wird die übergeordnete Methodik der Unterrichtssequenz, das handlungs- und produktionsorientierte Verfahren, vorgestellt. Abschließend wird die Auswahl der Methodik im Hinblick auf die Zielsetzungen des Unterrichts und des erstellten Materials begründet.
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung
2 Analytische Auseinandersetzung mit dem kinder- oder jugendliterarischen Text
2.1 Relevante autobiografische Einflussfaktoren
2.2 Erzähltextanalyse nach dem Modell von Leubner und Saupe
2.3 Das Verhältnis von Fiktion und historischen Fakten im Roman
2.4 Fachdidaktische Überlegungen
3 Zielsetzungen des Unterrichts
3.1 Bezug zum Bildungsplan
3.2 Zielsetzungen des literarischen und historischen Lernens
4 Modellierung des Unterrichts: Einbettung in einen Gesamtkontext
5 Modellierung des Unterrichts: Vorstellung des Unterrichtsablaufs
6 Modellierung des Unterrichts: Methodik und Materialerstellung
6.1 Handlungs- und produktionsorientierte Verfahren
6.2 Begründung der Handlungs- und produktionsorientierten Verfahren bezüglich der Zielsetzungen und des Materials
7 Fazit
8 Literaturverzeichnis
8.1 Primärliteratur
8.2 Sekundärliteratur
9 Anhang: Material
9.1 Strukturskizze
9.2 Materialproduktion
10 Materialproduktion zum Einsatz in einer Doppelstunde im Bereich Sprache
Zielsetzung & Themen
Diese Arbeit untersucht das Potenzial des historischen Romans „Als Hitler das rosa Kaninchen stahl“ für den Literaturunterricht im Fach Deutsch. Ziel ist es, eine didaktisch fundierte Unterrichtseinheit zu konzipieren, die sowohl literarisches als auch historisches Lernen durch handlungs- und produktionsorientierte Verfahren fördert und dabei die Lesekompetenz stärkt.
- Analyse der autobiografischen Hintergründe des Romans von Judith Kerr
- Verbindung von literarischem Textverständnis und historischem Bewusstsein
- Entwurf einer unterrichtspraktischen Modellierung für den Sekundarbereich
- Einsatz von handlungs- und produktionsorientierten Schreibaufgaben
- Materialproduktion zur Förderung der Sprach- und Lesekompetenz
Auszug aus dem Buch
Relevante autobiografische Einflussfaktoren
Judith Kerr ist eine besonders vielschichtige Autorin, die als Schriftstellerin, Redakteurin, Lektorin, Drehbuchautorin und Künstlerin tätig war. Ihr erster Roman „Als Hitler das rosa Kaninchen stahl“ wurde 1987 ins Deutsche übersetzt und mehrfach ausgezeichnet. Er entwickelte sich zu einem Bestseller und verkaufte sich über 1,6 Millionen Mal. 2019 wurde der Roman von Caroline Link verfilmt. In der germanistischen Didaktik entwickelte sich der Roman zu einer beliebten deutschen Schullektüre, zu der zahlreiche Unterrichtsmodelle und -materialien herausgegeben worden sind. Nennenswert in diesem Zusammenhang sind die Materialien zur Unterrichtspraxis von Ravensburger sowie das Unterrichtsmodell von EinFach Deutsch. Judith Kerrs besonderes Interesse an der Fluchtthematik hängt wohl nicht zuletzt mit ihrer eigenen Biografie zusammen. Im Roman erzählt die Autorin aus der Perspektive Annas ihre Flucht aus Deutschland. 1923 kam Kerr als Tochter des deutschen Theaterkritikers Alfred Kerr in Berlin auf die Welt. Die deutsch-jüdische Familie flüchtete zunächst über die Schweiz und Frankreich nach Großbritannien. Bis zu ihrem Tod im Jahr 2019 lebte die Autorin in London, Großbritannien. Wie das Leben für die Familie in Großbritannien weiterging, erzählt sie in Band 2 „Warten bis der Frieden kommt“ und in Band 3 „Eine Art Familientreffen“ der Rosa-Kaninchen-Trilogie.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einleitung: Diese Einleitung führt in die Relevanz historischer Romane als Medium zur Vermittlung von Geschichte und literarischen Inhalten ein und skizziert den Aufbau der Untersuchung.
2 Analytische Auseinandersetzung mit dem kinder- oder jugendliterarischen Text: In diesem Kapitel erfolgt eine detaillierte Analyse der autobiografischen Hintergründe, der Erzählstruktur nach dem Modell von Leubner und Saupe sowie die Einordnung des Verhältnisses von Fiktion und Historie.
3 Zielsetzungen des Unterrichts: Hier werden die unterrichtlichen Ziele unter Berücksichtigung des Bildungsplans sowie der Kriterien des literarischen und historischen Lernens definiert.
4 Modellierung des Unterrichts: Einbettung in einen Gesamtkontext: Dieses Kapitel bettet die Unterrichtseinheit in den Gesamtkontext ein und stellt den Ablauf der Unterrichtssequenz tabellarisch dar.
5 Modellierung des Unterrichts: Vorstellung des Unterrichtsablaufs: Es erfolgt eine detaillierte Vorstellung der einzelnen Phasen des Unterrichtsverlaufs, inklusive Einstieg, Erarbeitung und Abschluss.
6 Modellierung des Unterrichts: Methodik und Materialerstellung: Hier werden die didaktische Basis, der handlungs- und produktionsorientierte Ansatz sowie die Begründung der Materialerstellung theoretisch reflektiert.
7 Fazit: Das Fazit fasst die Ergebnisse zusammen und reflektiert das Potenzial der Arbeit sowie das Zusammenwirken von fachlichen Lernzielen.
8 Literaturverzeichnis: Auflistung der verwendeten Primär- und Sekundärliteratur.
9 Anhang: Material: Enthält die Strukturskizzen und die konkreten Unterrichtsmaterialien für die Umsetzung.
10 Materialproduktion zum Einsatz in einer Doppelstunde im Bereich Sprache: Dieses Kapitel beschreibt einen weiteren, ergänzenden Entwurf zur Förderung der Lesekompetenz im Bereich Sprache.
Schlüsselwörter
Als Hitler das rosa Kaninchen stahl, Judith Kerr, Literaturunterricht, historisches Lernen, literarisches Lernen, Handlungs- und Produktionsorientierung, Lesekompetenz, Textanalyse, Unterrichtsentwurf, Schreibaufgaben, Sekundarstufe, Fluchtthematik, Textverständnis, Deutschunterricht, autobiografisches Erzählen
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der didaktischen Aufarbeitung des Romans „Als Hitler das rosa Kaninchen stahl“ für den Deutschunterricht, um sowohl literarische als auch historische Lernprozesse bei Schülerinnen und Schülern zu fördern.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die Arbeit verbindet Aspekte des historischen Lernens (u.a. NS-Zeit, Flucht, Exil) mit literaturdidaktischen Modellen und der Entwicklung von Schreib- und Lesekompetenzen.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Ziel ist es, das Potenzial des Romans für den Literaturunterricht zu untersuchen und darauf basierend eine geeignete Unterrichtseinheit zu konzipieren.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es wird eine literaturwissenschaftliche Analyse des Textes mit didaktischen Planungsmodellen verknüpft, wobei handlungs- und produktionsorientierte Verfahren im Mittelpunkt stehen.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil umfasst die Analyse des Romans, die Ableitung von Lernzielen, die methodische Modellierung des Unterrichtsablaufs sowie die theoretische Begründung der eingesetzten Materialien.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Zu den wichtigsten Begriffen zählen Literaturunterricht, historisches Lernen, Handlungs- und Produktionsorientierung, Lesekompetenz und Textanalyse.
Warum spielt das „Handlungs- und produktionsorientierte Verfahren“ eine so zentrale Rolle?
Diese Verfahren werden genutzt, um Schülerinnen und Schüler aktiv in den Prozess der Textarbeit einzubinden, ihre Lesemotivation zu steigern und einen kreativen, persönlichen Zugang zu den komplexen Themen des Romans zu ermöglichen.
Wie wurde die Unterrichtseinheit zur „Schweizer Dorfschule“ strukturiert?
Die Einheit nutzt eine gezielte Aufgabenfolge, bei der die Lernenden zunächst Textinformationen extrahieren, anschließend eine vergleichende Bewertung aus der Perspektive der Hauptfigur vornehmen und abschließend einen inneren Monolog verfassen.
Welche Bedeutung hat das Thema „Cyber-Mobbing“ im Anhang?
Das Thema dient als Beispiel für eine alternative Materialproduktion im Bereich Sprache, die zeigt, wie moderne Medien und aktuelle Problemstellungen zur Förderung des Leseverständnisses und der Medienkompetenz eingesetzt werden können.
- Quote paper
- Hatice Karaca (Author), 2021, Materialproduktion zum Einsatz in einer Doppelstunde im Bereich Literatur. Anhand des Texts "Als Hitler das rosa Kaninchen stahl", Munich, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/1158041
