Pojem výchovno-vzdelávací proces nás nabáda k tomu, aby sme ho chápali len ako činnosť zameranú na výchovu a vzdelávanie. To za staršie, klasické chápanie – žiaci chodia do školy, aby získali nové vedomosti, zručnosti a návyky, aby boli vychovávaní v súlade s požiadavkami spoločnosti a pod. Prirodzene, tieto úlohy škola plní aj dnes, a bude já plniť aj v budúcnosti. Avšak aj ten, kto sa priamo nezaoberá školou, školstvom a výchovou mládeže, si uvedomuje, že v rámci týchto dvoch „hlavných " úloh – výchova a vzdelávanie – plní škola veľa ďalších úloh. Spomenieme aspoň niektoré z nich:
- oblasť vzdelávania (kognitívna): vedomosti, spôsobilosti,formatívnosť (rozvoj poznávacích schopností), samostatnosť, rozvoj schopností, tvorivosť, autodidakcia...,
- oblasť výchovy (postoje): citová oblasť, sebavýchova, hodnotová orientácia, sebahodnotenie, socializácia, empatia, sociálno-komunikatívne zručnosti...
- oblasť psychomotorická (motorické zručnosti): pohybové zručnosti, práca s nástrojmi ...
Iste netreba osobitne prízvukovať, že požiadavky na výchovno-vzdelávací proces neustále rastú. Jeho zdokonaľovanie někdy také staré ako školovanie. To za možné dokladovať viacerými snahami a myšlienkami všetkých pokrokových pedagógov. Skutočnosťou někdy však aj to, že skvalitňovanie a prehlbovanie účinnosti výchovno-vzdelávacieho procesu sa stalo veľmi aktuálnym v našom dvadsiatom storočí, najmä v ostatných desaťročiach, čo za spôsobené obrovským rastom množstva poznatkov vo všetkých vedných odboroch. Tak zreteľom na tento fakt pedagogika postrehla, že dochádza k disproporcii, k rozporu medzi poznatkami, rastúcimi potrebami spoločnosti a možnosťami jedinca, ale aj školy zvládnuť narastajúce množstvo poznatkov. Tento rozpor na hnacou silou - činiteľom, ktorý vedie pedagógov prakticky všetkých krajín k hľadaniu a overovaniu účinnejších metód a foriem výchovno-vzdelávacej práce, vedie súčasne k rozvíjaniu pedagogickej teórie, ktorá spätne pôsobí na prax. Popri vedecko-technickom pokroku, lepšie povedané v úzkej spojitosti s ním, sú to aj zmeny životného štýlu, akcelerácia vývinu mládeže, nové poznatky o učení a rad ďalších činiteľov, ktoré výrazne ovplyvňujú doterajšiu pedagogickú prax a vedú k jej skvalitneniu
Inhaltsverzeichnis (Table of Contents)
- Učiteľ a žiak vo výchovno-vzdelávacom procese
- Výchovno-vzdelávací proces a súčasnosť
- Výchovno-vzdelávací proces – hlavné aspekty
- Pedagogicko-didaktické otázky
- Organizácia práce v škole
- Učiteľ a žiak – vzťah
- Základné požiadavky na učiteľa
- Kultivovanie vzťahov medzi učiteľom a žiakom
- Tvorivá práca učiteľa
- Učiteľ a škola v budúcnosti
- Výzvy 21. storočia
- Rola učiteľa v budúcnosti
- Zmena úlohy školy
Zielsetzung und Themenschwerpunkte (Objectives and Key Themes)
Diese Publikation widmet sich der pädagogisch-didaktischen Arbeit des Lehrers und beleuchtet wichtige Aspekte des Unterrichts und der Beziehung zwischen Lehrer und Schüler. Ziel ist es, den Leser zum Nachdenken über die Steuerung des Bildungsprozesses anzuregen und die Bedeutung des Lehrers als zentralen Akteur zu betonen.
- Die aktuelle Entwicklung des Bildungsprozesses
- Die Rolle des Lehrers in der Bildung und Humanisierung des Unterrichts
- Die Effektivität von Unterrichtsmethoden und die Selbstreflexion der Lehrertätigkeit
- Die Beziehung zwischen Lehrer und Schüler
- Die Herausforderungen und Aufgaben von Lehrern und Schulen in der Zukunft
Zusammenfassung der Kapitel (Chapter Summaries)
Das erste Kapitel befasst sich mit dem Bildungsprozess und den aktuellen Herausforderungen, die mit dem wachsenden Wissen, den veränderten Lebensbedingungen und der rasanten Entwicklung der Gesellschaft verbunden sind. Es werden verschiedene Aspekte wie Modernisierung, Effizienz, Rationalisierung und Optimierung des Unterrichts beleuchtet. Das Kapitel betont, dass der Bildungsprozess nicht nur die Vermittlung von Wissen und Fähigkeiten umfasst, sondern auch andere Aspekte wie die Förderung der Sozialkompetenz, die Entwicklung kritischer Denkfähigkeiten und die Stärkung der Persönlichkeit der Schüler.
Das zweite Kapitel widmet sich der Beziehung zwischen Lehrer und Schüler. Es werden die wichtigsten Anforderungen an einen Lehrer im 21. Jahrhundert behandelt, wie z. B. die Fähigkeit zur empathischen Kommunikation, die Förderung der Selbständigkeit der Schüler und die Entwicklung eines kreativen und lebendigen Unterrichts. Das Kapitel zeigt, wie wichtig es ist, eine positive und respektvolle Beziehung zwischen Lehrer und Schüler zu schaffen, um ein erfolgreiches Lernumfeld zu gewährleisten.
Das dritte Kapitel betrachtet die Zukunft der Bildung. Es werden die Herausforderungen des 21. Jahrhunderts, wie z. B. die zunehmende Digitalisierung und die wachsende Bedeutung der globalen Zusammenarbeit, beleuchtet. Das Kapitel verdeutlicht die Bedeutung des Lehrers als Vermittler von Wissen und als Begleiter der Schüler auf ihrem Weg zur Selbstständigkeit. Es wird auch die Rolle der Schule als Ort der Begegnung und des Austausches zwischen verschiedenen Kulturen und Generationen betrachtet.
Schlüsselwörter (Keywords)
Pädagogisch-didaktische Arbeit, Lehrer, Schüler, Bildungsprozess, Modernisierung, Effizienz, Rationalisierung, Optimierung, Unterrichtsmethoden, Beziehung, Selbstreflexion, Herausforderungen, Zukunft, Digitalisierung, Globalisierung.
- Quote paper
- Erich Petlák (Author), 2008, Pedagogicko-didaktická práca učiteľa, Munich, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/113667
