In dieser Hausarbeit beschäftigen wir uns mit dem Erziehungsprogramm des Nationalsozialismus unter besonderer Berücksichtigung von Ernst Kriecks Erziehungsmodell.
Eine weitere Grundlage bieten uns Franzjörg Baumgarts Erläuterungen in seinem Buch „Erziehungs- und Bildungstheorien“.
Wir haben Ernst Krieck als Repräsentanten der nationalsozialistischen Erziehungswissenschaft ausgewählt, weil er einer der führenden Ideologen der Pädagogik im Dritten Reich war und wir aufgrund der Fülle der Materialien exemplarisch die Grundelemente der damaligen Pädagogik erläutern wollen.
Dabei geht es uns zunächst um die nationalsozialistische Weltanschauung und wie diese in dem Erziehungsmodell von Ernst Krieck zum Ausdruck kommt. Ferner möchten wir in kurzer Form darlegen, wie Krieck die funktionale und intentionale Erziehung verschieden gewichtet und wie sich dies im Alltagsleben der Kinder und Jugendlichen bemerkbar gemacht hat.
Hierbei konzentrieren wir uns auf die Hitlerjugend, den Minderheiten widmen wir nur ein kurzes Kapitel, da der Umfang dieser Hausarbeit es uns nicht ermöglicht, diese Verbrechen angemessen zu werten.
Mit der Frage, wie die Neugestaltung in der Erziehungswissenschaft nach 1945 vonstatten gegangen ist, beschäftigen wir uns in Kapitel V, bevor wir im letzten Kapitel die Diskussion in der heutigen Zeit bearbeiten, ob die Pädagogik des Nationalsozialismus in der erziehungswissenschaftlichen Tradition steht oder aber, ob sie einen Bruch mit ihr darstellt.
Wir möchten darauf hinweisen, dass wir uns bewusst sind, mit diesem Thema nicht angemessen genug umgehen zu können. Wir hoffen, dass es uns mit dieser Hausarbeit gelingt, Analyse und Kritik voneinander zu trennen, da es gerade vor dem Hintergrund des wahrscheinlich größten Menschheitsverbrechen schwer fällt, nicht schnell in eine Wertung zu verfallen.
2 Erziehung im Nationalsozialismus
"Meine Pädagogik ist hart", so formulierte Hitler seine Erziehungsideale, "Das Schwache muss weggehämmert werden. Es wird eine Jugend heranwachsen, vor der sich die Welt erschrecken wird. Eine gewalttätige, herrische, unerschrockene, grausame Jugend will ich ..."
Damit diese Pädagogik Erfolg haben sollte, wurden die Kindheit und die Jugend unter Hitler durchorganisiert und die Kinder von klein auf für den Kampf und für den Krieg erzogen.
Inhaltsverzeichnis
1 Vorwort
2 Erziehung im Nationalsozialismus
3 Ernst Krieck und sein Erziehungsmodell
3.1 Ernst Krieck und die nationalsozialistische Weltanschauung
3.1.1 Die völkische Gemeinschaft und der Einzelne
3.1.2 Die Rasse im Zentrum der Lehre Kriecks
3.1.3 Das völkische Modell – Zucht und Auslese
3.1.4 Ganzheit des Volkes
3.2 Funktionalität der Erziehung
3.2.1 Gewichtung von funktionaler und intentionaler Erziehung
3.2.2 Das Drei-Schichten-Modell
4 „…und sie werden nicht mehr frei ihr ganzes Leben!“ - Organisation der Kinder und Jugendlichen im Dritten Reich
4.1 Die Hitlerjugend
4.1.1 Gründung und Anfänge
4.1.2 Aufgaben und Erziehung in der HJ
4.1.3 Die Hitlerjugend im Zweiten Weltkrieg
4.2 Auslese an den Schulen – Umgang mit Minderheiten
4.3 Vergleich mit Ernst Kriecks Erziehungsmodell
5 Nach 1945 – Reeducation
6 War die nationalsozialistische Erziehung eine Pädagogik – oder doch eine „Un-Pädagogik“?
6.1 „Un-Pädagogik“
6.2 Fortführung statt Bruch
6.3 Kontinuität und Kritik
7 Fazit
Zielsetzung & Themen
Die Arbeit analysiert das Erziehungsprogramm des Nationalsozialismus exemplarisch anhand des Modells von Ernst Krieck. Ziel ist es, die nationalsozialistische Ideologie in der Pädagogik aufzuzeigen, den praktischen Einfluss auf die Organisation von Kindern und Jugendlichen – insbesondere in der Hitlerjugend – zu untersuchen sowie die erziehungswissenschaftliche Aufarbeitung nach 1945 kritisch zu hinterfragen.
- Ernst Kriecks Erziehungsmodell und seine weltanschaulichen Grundlagen
- Funktionale vs. intentionale Erziehung und das Drei-Schichten-Modell
- Organisation der Jugend im Dritten Reich am Beispiel der Hitlerjugend
- Rassistische Selektion und Diskriminierung in Schulen
- Die erziehungswissenschaftliche Debatte um Kontinuität und Bruch nach 1945
Auszug aus dem Buch
3.1.2 Die Rasse im Zentrum der Lehre Kriecks
Im Zentrum seiner Arbeiten steht die Zugehörigkeit zur Rasse. „Erziehung stehe allein im Dienste der Rasse“, seine Ansichten von Erziehung stehen also in Diskontinuität zu den pädagogischen Theorien der vorangegangenen Epochen, in denen die Individualität jedes Einzelnen emphatisch verstanden wurde. 13
Auch die Pädagogik als Wissenschaft solle diesem Rassegedanken dienen und ihre neue Wissenschaftlichkeit in dieser Rassenlehre als Weltanschauung finden.
„Fruchtbare und in den Ursprüngen rassisch bestimmte Wissenschaft dient zum Aufbau des Weltbildes und damit zur Menschenformung in dem zugeordneten Lebenskreis. Echte Wissenschaft ist ein Erziehungsmittel im Zusammenhang einer Weltanschauung.“14
Diese Weltanschauung wird bestimmt von dem völkischen Weltbild Ernst Kriecks. Dieses Weltbild zielt darauf ab, eine Übereinstimmung zwischen dem Einzelnen und der Macht der Gemeinschaft herbeizuführen, mit der Absicht, eine Verbesserung des Einzellebens durch die Mitgliedschaft am Volk zu erreichen.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Vorwort: Einleitung in die Thematik der nationalsozialistischen Erziehung und die Auswahl von Ernst Krieck als zentralem Repräsentanten für die Analyse.
2 Erziehung im Nationalsozialismus: Überblick über die Ziele des NS-Regimes, die Jugend durch Ideologisierung und Propaganda für den Krieg zu formen.
3 Ernst Krieck und sein Erziehungsmodell: Analyse der weltanschaulichen Basis von Kriecks Pädagogik, insbesondere im Kontext von Rasse und funktionaler Erziehung.
4 „…und sie werden nicht mehr frei ihr ganzes Leben!“ - Organisation der Kinder und Jugendlichen im Dritten Reich: Untersuchung der praktischen Umsetzung ideologischer Erziehung in der Hitlerjugend und an Schulen.
5 Nach 1945 – Reeducation: Darstellung der Bemühungen der Alliierten zur demokratischen Neugestaltung des deutschen Bildungswesens nach dem Krieg.
6 War die nationalsozialistische Erziehung eine Pädagogik – oder doch eine „Un-Pädagogik“?: Fachliche Kontroverse darüber, ob die NS-Erziehung als Fortsetzung oder Bruch mit der pädagogischen Tradition zu bewerten ist.
7 Fazit: Zusammenfassende Reflexion über die Gefahr der Instrumentalisierung pädagogischer Wissenschaft für totalitäre Zwecke.
Schlüsselwörter
Ernst Krieck, Nationalsozialismus, Pädagogik, Hitlerjugend, völkische Gemeinschaft, Rassenlehre, Erziehungsmodell, funktionale Erziehung, Reeducation, Gleichschaltung, Menschenformung, Pädagogik nach 1945, totalitärer Staat, Weltanschauung, Erziehungswissenschaft
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Hausarbeit untersucht die Pädagogik im Nationalsozialismus mit einem speziellen Fokus auf das Erziehungsmodell des führenden Ideologen Ernst Krieck und dessen Umsetzung im Alltag von Kindern und Jugendlichen.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die Themen umfassen die nationalsozialistische Weltanschauung, die rassistische Selektion in Bildungseinrichtungen, die Rolle der Hitlerjugend als Staatsjugend und die Frage der erziehungswissenschaftlichen Kontinuität vor und nach 1945.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Es soll analysiert werden, wie die Theorie Kriecks den pädagogischen Alltag prägte und ob die NS-Pädagogik einen Bruch mit der Tradition darstellte oder in einer gewissen Kontinuität zum vorangegangenen pädagogischen Denken stand.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit basiert auf einer Literaturanalyse, wobei sowohl zeitgenössische Quellen, wie die Werke von Ernst Krieck, als auch wissenschaftliche Aufarbeitungen (z. B. von Franzjörg Baumgart) herangezogen werden.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die theoretische Fundierung des Erziehungsmodells von Krieck (u. a. Drei-Schichten-Modell, Rassegedanke), die praktische Organisation der Jugend im NS-Staat sowie die Aufarbeitung dieser Epoche nach 1945.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Schlüsselwörter sind unter anderem Ernst Krieck, Nationalsozialismus, Hitlerjugend, völkische Gemeinschaft, Rassenlehre, funktionale Erziehung und Reeducation.
Warum stand Ernst Krieck im Mittelpunkt der Untersuchung?
Krieck wird als einer der führenden Ideologen der nationalsozialistischen Erziehungswissenschaft betrachtet, dessen Schriften das völkisch-rassistische Menschenbild exemplarisch verdeutlichen.
Was besagt das Drei-Schichten-Modell von Krieck?
Es hierarchisiert Erziehungskomponenten, wobei die "funktionale Erziehung" (unbewusste Prägung durch die Gemeinschaft) als wichtigste und unterste Schicht über der intentionalen (bewussten) schulischen Erziehung steht.
Wie wurde die Reeducation nach 1945 bewertet?
Die Autorin kommt zu dem Schluss, dass die Erziehungswissenschaft nach 1945 den Bruch mit der NS-Ideologie nicht konsequent vollzog, sondern versuchte, sich durch die Konstruktion einer Kontinuität zur Weimarer Zeit der Verantwortung zu entziehen.
Welches Fazit zieht die Arbeit zur Rolle der Pädagogik?
Die Arbeit warnt eindringlich davor, die Pädagogik für totalitäre Zwecke zu instrumentalisieren, und betont, dass die Autonomie der Erziehungswissenschaft zum Wohle des Kindes essentiell für eine demokratische Gesellschaft ist.
- Quote paper
- Stephanie Klingemann (Author), 2006, Die Pädagogik des Nationalsozialismus am Beispiel von Ernst Krieck, Munich, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/112901
