Warum ist Geld so wichtig? Wie ist Geld entstanden? Wie kann es definiert werden? Wie funktioniert unser Geldsystem? Wie würden mögliche Alternativen arbeiten (Kryptogeld, Vollgeld)? Welche Konsequenzen ergeben sich für die Vermittlung des Themas Geld in der Sekundarstufe II? Diese und andere wichtige Fragen werden in der "Didaktik des Geldes" diskutiert.
Bereits in der Darstellung der Entstehungsgeschichte des Geldes und in der Art, wie Geld definiert wird, spiegeln sich unterschiedliche volkswirtschaftliche Lehrmeinungen. Da in der Schule häufig nur eine Entstehungsgeschichte des Geldes und darauf aufbauend eine Definition des Geldes nach Funktionen vorherrscht, erzeugt man bei den Lernenden den Eindruck, dass es nur diese eine, mögliche Sichtweise gibt. Dies ist gegenüber der modernen Volkswirtschaftslehre sicherlich nicht mehr adäquat.
Die Einschätzung von Geld spielt eine wichtige Rolle in der Zukunft der Schüler. Sie müssen sich eine eigene Meinung bilden, gerade in Bezug auf die möglichen Alternativen unseres heutigen Geldsystems. Das ist politisch zu sehen (z. B. hinsichtlich des Vollgeldes und der Bestrebungen, hier eine Umgestaltung des Geldsystems zu erreichen), aber auch hinsichtlich des Kryptogeldes, das in Zukunft eine größere Bedeutung haben könnte. Auch die Zukunft des Euros spielt hier eine nicht unwichtige Rolle.
Inhaltsverzeichnis
Kapitel 1: Warum ist Geld in der Schule wichtig?
Kapitel 2: Die Entstehung des Geldes
2.1 Die klassische Entstehungsgeschichte
2.2 Alternative Geschichten der Geldentstehung
Kapitel 3: Geld-Definitionen und Geld-Theorien
3.1 Geld-Definitionen
3.2 Geldwesenstheorien
Kapitel 4: Unterschiedliche Geldsysteme
4.1 Unser heutiges Geldsystem
4.2 Alternative 1: Das Vollgeld
4.3 Alternative 2: Kryptowährungen am Beispiel von Bitcoin
Kapitel 5: Konsequenzen für Inhalte des Ökonomieunterrichts
5.1 Bargeldabschaffung
5.2 Staatsverschuldung und Modern Monetary Theory (MMT)
5.2.1 Staatsverschuldung
5.2.2 Bewertung der Staatsverschuldung aus „klassischer Sicht“
5.2.2 Modern Monetary Theory (MMT) und eine eigene Sicht auf die Volkswirtschaft
5.3 Der Außenwert einer Währung
5.3.1 Die klassische Sichtweise
5.3.2 Die politik-ökonomische Sichtweise
5.4 Konsequenzen für spezielle Inhalte des Ökonomieunterrichts
5.4.1 Das Geld im Wirtschaftskreislauf
5.4.2 Der Geldschöpfungsmultiplikator
5.4.3 Zinsen
5.4.4 Quantitätsgleichung
Kapitel 6: Konsequenzen für eine Didaktik der Wirtschaftslehre
Zielsetzung & Themen
Das Ziel der Arbeit ist es, die didaktische Einbindung des Themas "Geld" in den Wirtschaftslehreunterricht der Sekundarstufe II kritisch zu hinterfragen und zu erweitern. Es soll verdeutlicht werden, dass Geld weit mehr als ein neutraler "Schleier" über der Realwirtschaft ist und die Auseinandersetzung mit verschiedenen Geldsystemen und Theorien wesentlich für die politische Mündigkeit der Lernenden ist.
- Kritische Analyse der klassischen Geldentstehungsgeschichte
- Gegenüberstellung unterschiedlicher Geldwesenstheorien (metallistisch vs. nominalistisch)
- Vergleichende Betrachtung von Geldsystemen: Heutiges System, Vollgeld und Kryptowährungen
- Diskussion der Bargeldabschaffung und ihrer Implikationen
- Einordnung von Staatsverschuldung durch die Linse der Modern Monetary Theory (MMT)
Auszug aus dem Buch
2.1 Die klassische Entstehungsgeschichte
Geld ist für eine moderne, arbeitsteilige, marktwirtschaftlich-kapitalistische Gesellschaft unverzichtbar. Deswegen überrascht es schon, dass die Entstehungsgeschichte des Geldes in Wirklichkeit nicht völlig geklärt ist und man sich in der Regel in der Schule an eine Geschichte hält, die zahlreiche, gedankliche Lücken und unbewiesene Annahmen aufweist (s. u.).
Es gibt im Grunde zwei, alternative Entstehungsgeschichten, die beide nicht wirklich belegbar sind, gleichzeitig aber die Basis für unser Verständnis von Geld legen. Die erste Geschichte führt unmittelbar zu der Tauschmittelfunktion des Geldes. Eine Volkswirtschaftslehre, die diese Geschichte favorisiert, endet im Grunde damit, dass Geld nur ein Schleier für Tauschgeschäfte ist.
Die zweite, alternative Geschichte rückt u. a. den Staat in den Mittelpunkt. Auch das ist nicht unproblematisch, da viele Ökonomen den Staat nicht im Vordergrund sehen. Beide Geschichten haben ihre Lücken, bilden jedoch gemeinsam einen für die Schule didaktisch nutzbaren Unterrichtsinhalt, wenn man bereit ist, Unsicherheiten zuzulassen.
Zusammenfassung der Kapitel
Kapitel 1: Warum ist Geld in der Schule wichtig?: Das Kapitel begründet, warum die bisherige Vernachlässigung des Geldthemas im Ökonomieunterricht nicht mehr zeitgemäß ist und plädiert für eine stärkere Berücksichtigung der Geldsphäre als pulsierendes Zentrum der Weltwirtschaft.
Kapitel 2: Die Entstehung des Geldes: Es werden die wissenschaftlichen Schwächen der klassischen Entstehungsgeschichte aufgezeigt und alternative, historisch fundiertere Ansätze zur Geldentstehung, etwa als Kreditbeziehung oder staatliche Setzung, diskutiert.
Kapitel 3: Geld-Definitionen und Geld-Theorien: Das Kapitel erläutert die Schwierigkeiten einer eindeutigen Gelddefinition und stellt die wichtigsten theoretischen Strömungen, wie metallistische und nominalistische Theorien, gegenüber.
Kapitel 4: Unterschiedliche Geldsysteme: Hier werden das heutige Geldsystem, das Vollgeldmodell sowie Kryptowährungen als Alternativen vorgestellt, wobei deren jeweilige Funktionsweise sowie spezifische Vor- und Nachteile abgewogen werden.
Kapitel 5: Konsequenzen für Inhalte des Ökonomieunterrichts: Das Kapitel analysiert anhand aktueller Themen wie der Bargeldabschaffung und der Staatsverschuldung (unter Einbezug der MMT), wie komplexe geldtheoretische Zusammenhänge im Unterricht kritisch vermittelt werden können.
Kapitel 6: Konsequenzen für eine Didaktik der Wirtschaftslehre: Ein abschließender didaktischer Ausblick, wie in der Oberstufe durch die Vermittlung von Alternativen nicht nur Wissen vermittelt, sondern die Studierfähigkeit und das kritische Denken geschult werden können.
Schlüsselwörter
Geldentstehung, Geldsysteme, Vollgeld, Kryptowährungen, Bitcoin, Bargeldabschaffung, Modern Monetary Theory, MMT, Staatsverschuldung, Geldtheorie, Geldpolitik, Inflation, Zentralbank, Giralgeld, ökonomische Bildung.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit untersucht die theoretischen und praktischen Grundlagen des Geldes und zeigt auf, warum eine vertiefte Auseinandersetzung mit Geldsystemen und Geldtheorien essentiell für den Wirtschaftslehreunterricht ist.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die Arbeit behandelt die Entstehung von Geld, die verschiedenen Geldwesenstheorien, den Vergleich zwischen dem heutigen Geldsystem, Vollgeld und Kryptowährungen sowie deren Auswirkungen auf Unterrichtsinhalte.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage?
Ziel ist es, didaktische Anregungen zu geben, wie der Ökonomieunterricht hinsichtlich des Themas Geld erweitert werden kann, um Lernenden ein differenzierteres Bild jenseits neoklassischer Verkürzungen zu vermitteln.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit basiert auf einer Literatur- und Theorieanalyse ökonomischer und didaktischer Ansätze, die kritisch reflektiert und in didaktische Konzepte für die Sekundarstufe II übersetzt werden.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die theoretische Fundierung (Geldentstehung und -theorien) und die anwendungsorientierte Analyse moderner Geldsysteme und didaktischer Herausforderungen.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Schlüsselbegriffe sind Geldschöpfung, Geldtheorie, alternative Geldsysteme, Modern Monetary Theory (MMT), Geldpolitische Instrumente und didaktische Reduktion.
Inwiefern unterscheidet sich das Vollgeld-System vom heutigen Geldsystem?
Im heutigen System wird der Großteil des Geldes durch Geschäftsbanken mittels Kreditvergabe (Giralgeld) geschöpft. Im Vollgeld-System läge das alleinige Recht zur Geldschöpfung bei der Zentralbank, was eine Trennung von Geldschöpfung und Kreditwirtschaft vorsieht.
Warum ist die Anonymität bei Bitcoin ein umstrittenes Thema?
Während die pseudonyme Nutzung auf technischer Ebene die Privatsphäre schützt, kritisieren Behörden die Erschwerung der Verfolgung von Kriminellen und fordern daher oft strengere Identitätsprüfungen an Handelsplattformen.
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- Dr. Kai Brakhage (Author), 2021, Didaktik des Geldes. Das Thema Geld im Schulunterricht der Sekundarstufe II, Munich, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/1066479
