Sind Kinder in der offenen Kindergartenarbeit wirklich Akteure ihrer Entwicklung und gewährleistet das Bildungskonzept der offenen Kindergartenarbeit, dass den Kindern in allen Bereichen ihres Tuns Selbstbestimmung zugestanden wird?
Der Fokus dieser Arbeit ist darauf angelegt, das pädagogische Konzept der Offenen Arbeit zum Untersuchungsgegenstand zu nehmen. Diese Arbeit soll Aufschluss geben, wie das Konzept der Offenen Arbeit aufgrund von Rahmenbedingungen und theoretischen Grundlagen und die hieraus resultierenden Strukturelemente den Kindern im Kindergartenalltag ihre Entscheidungsfreiräume bieten kann.
Dabei steht im Vordergrund, sich das Kind als Selbstgestalter seiner Entwicklung, die ErzieherIn als SelbstgestalterIn ihrer Pädagogik und die Bedeutung des Raumes genauer anzusehen. Gelingt es der Offenen Arbeit mit diesen Strukturmerkmalen lebensbedeutsame Handlungsfelder zu arrangieren und soziale Prozesse zu fördern? Berücksichtig das Konzept die Lebenssituation von Kindern und ihren Familien? Erhalten Kinder mit besonderen Bedürfnissen besondere Zuwendung und Förderung?
Inhaltsverzeichnis
- 1. Einleitung
- 2. Anfänge und Entstehung der Offenen Arbeit
- 3. Erkenntnisse und Orientierung in der offenen Arbeit
- 3.1 Das Kind als Selbstgestalter seiner Entwicklung
- 3.2 Die Erzieherln als Selbstgestalterln ihrer Pädagogik
- 3.3 Die Bedeutung des Raumes als „dritte Erzieherln“
- 4. Fazit
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Die Hausarbeit befasst sich mit dem pädagogischen Konzept der Offenen Arbeit im Kindergarten und analysiert die Möglichkeiten, die dieses Konzept den Kindern im Hinblick auf ihre Selbstbestimmung bietet. Dabei werden die Rahmenbedingungen, theoretischen Grundlagen und Strukturelemente der Offenen Arbeit untersucht, sowie die Rolle des Kindes als Selbstgestalter seiner Entwicklung, die Erzieherln als Selbstgestalterin ihrer Pädagogik und die Bedeutung des Raumes als "dritte Erzieherin".
- Selbstbestimmung von Kindern im Kindergartenalltag
- Das Kind als Selbstgestalter seiner Entwicklung
- Die Rolle der Erzieherln als Selbstgestalterin der Pädagogik
- Bedeutung des Raumes im offenen Kindergartenkonzept
- Lebensbedeutsame Handlungsfelder und soziale Prozesse im offenen Kindergarten
Zusammenfassung der Kapitel
Das erste Kapitel befasst sich mit der Einleitung der Arbeit und stellt die Fragestellung vor, ob Kinder in der offenen Kindergartenarbeit wirklich Akteure ihrer Entwicklung sind und ob das Bildungskonzept der offenen Kindergartenarbeit den Kindern Selbstbestimmung ermöglicht. Das zweite Kapitel beleuchtet die Anfänge und Entstehung der Offenen Arbeit, schildert die Entstehung des Konzepts aus einer Basisbewegung und die Beweggründe der ErzieherInnen, ein neues Profil zu schaffen, welches den Bedürfnissen der Kinder besser gerecht wird. Die Kinder sollten mehr Freiheit bekommen und nicht durch starre Strukturen eingeschränkt werden.
Schlüsselwörter
Offene Kindergartenarbeit, Selbstbestimmung, Kind als Selbstgestalter, Erzieherin als Selbstgestalterin, Raum als "dritte Erzieherin", Lebensbedeutsame Handlungsfelder, Soziale Prozesse, Lebenswelt von Kindern, Familien, Besondere Bedürfnisse, Förderung.
Häufig gestellte Fragen
Was ist das Konzept der Offenen Kindergartenarbeit?
Die Offene Arbeit bricht starre Gruppenstrukturen auf und ermöglicht Kindern, sich frei im Haus zu bewegen und ihren Interessen nachzugehen. Das Kind wird als aktiver Gestalter seiner eigenen Entwicklung gesehen.
Warum wird der Raum als „dritter Erzieher“ bezeichnet?
In der Offenen Arbeit hat die Gestaltung der Räume einen hohen pädagogischen Stellenwert. Räume sollen auffordern, inspirieren und so strukturiert sein, dass sie Bildungsprozesse auch ohne direktes Eingreifen der Erzieher anregen.
Welche Rolle haben Erzieher in der Offenen Arbeit?
Erzieher verstehen sich als Begleiter und „Selbstgestalter ihrer Pädagogik“. Sie beobachten die Kinder, schaffen Lernumgebungen und unterstützen soziale Prozesse, anstatt den Tagesablauf starr vorzugeben.
Gelingt die Integration von Kindern mit besonderen Bedürfnissen?
Die Arbeit untersucht, ob das offene Konzept durch seine Flexibilität eine bessere individuelle Förderung ermöglicht und ob Kinder mit Förderbedarf in diesem freien System ausreichend Zuwendung erhalten.
Wie entstand die Offene Kindergartenarbeit?
Das Konzept entwickelte sich aus einer Basisbewegung von Erziehern, die unzufrieden mit einengenden Strukturen waren und eine Pädagogik schaffen wollten, die den tatsächlichen Bedürfnissen und der Lebenswelt der Kinder entspricht.
Fördert die Offene Arbeit die Selbstbestimmung?
Ja, das Hauptziel ist es, Kindern Entscheidungsfreiräume zu bieten, in denen sie selbst wählen können, was, wo und mit wem sie spielen möchten, um so ihre Autonomie zu stärken.
- Arbeit zitieren
- Kerstin Kosicek (Autor:in), 2018, Die Offene Kindergartenarbeit, München, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/1045498
