Dieser Unterrichtsentwurf befasst sich mit affirmative action. Die gesamte Einheit behandelt die Thematiken der National Identity and Diversity in den USA und gliedert sich in die folgenden Unterthemen: Donald Trump and the American National Identity, National Identity am Beispiel Ferguson, Identity and Diversity: Melting Pot vs. Salad Bowl (Assimilation vs. Integration), The American Dream (push and pull factors), Racial Inequality and affirmative action, National Identity: Oaths and Pledged (American Patriotism), Social Mobility, Patriotism vs. Nationalism, Immigration of the USA today.
In der Sozialwissenschaft wird die Rassenungleichheit typischerweise als "das Ungleichgewicht bei der Verteilung von Macht, wirtschaftlichen Ressourcen und Chancen" analysiert. Diese kann auch als Folge historischer Unterdrückung, Ungleichheit des Erbrechts oder allgemeiner Vorurteile, insbesondere gegenüber Minderheiten, gesehen werden. In den Vereinigten Staaten wurde die Rasse von dominanten Mächten der Gesellschaft genutzt, um ihren eigenen sozioökonomischen Status zu verbessern und zu stärken. Menschen verschiedener Religionen, Sprachen, Länder und Ethnien wurden historisch in Gruppen eingeteilt, die eine sich ständig entwickelnde rechtsextreme Ordnung widerspiegeln. Dies galt für die verschiedenen afrikanischen Völker, die versklavt und in die Vereinigten Staaten gebracht wurden, für die verschiedenen indigenen Völker, die vor der Ankunft der Europäer in ganz Amerika lebten und für die Latinos, eine Ethnie, die aus der europäischen Eroberung hervorging.
Inhaltsverzeichnis
1. Bedingungsanalyse
2. Sachanalyse
3. Kontextualisierung der Stunde
4. Methodisch-didaktische Analyse
5. Kompetenzanalyse
5.1 Lesen
5.2 Sprechen – zusammenhängendes monologisches Sprechen
5.3 Schreiben
Zielsetzung & Themen
Die Unterrichtseinheit verfolgt das Ziel, Schülerinnen und Schüler für die komplexe Problematik der „Affirmative Action“ in den USA zu sensibilisieren, indem sie diese kritisch diskutieren und ihre erarbeiteten Argumente in Form eines adressatengerechten „Letter to the Editor“ verschriftlichen.
- Historische und sozioökonomische Hintergründe der Rassenungleichheit in den USA
- Pro- und Contra-Argumente zur positiven Diskriminierung (Affirmative Action)
- Förderung von Leseverstehen und kritischer Urteilskompetenz
- Struktur und formale Anforderungen eines Leserbriefs im Englischen
- Reflexion über nationale Identität und Diversität im amerikanischen Kontext
Auszug aus dem Buch
2. Sachanalyse
In der Sozialwissenschaft wird die Rassenungleichheit typischerweise als „[...] das Ungleichgewicht bei der Verteilung von Macht, wirtschaftlichen Ressourcen und Chancen [...]“analysiert (Shapiro 2004: 33). Diese kann auch als Folge historischer Unterdrückung, Ungleichheit des Erbrechts oder allgemeiner Vorurteile, insbesondere gegenüber Minderheiten, gesehen werden. In den Vereinigten Staaten wurde die Rasse von dominanten Mächten der Gesellschaft genutzt, um ihren eigenen sozioökonomischen Status zu verbessern und zu stärken. Menschen verschiedener Religionen, Sprachen, Länder und Ethnien wurden historisch in Gruppen eingeteilt, die eine sich ständig entwickelnde rechtsextreme Ordnung widerspiegeln. Dies galt für die verschiedenen afrikanischen Völker, die versklavt und in die Vereinigten Staaten gebracht wurden, für die verschiedenen indigenen Völker, die vor der Ankunft der Europäer in ganz Amerika lebten und für die Latinos, eine Ethnie, die aus der europäischen Eroberung hervorging.
Rassenungleichheiten haben sich in der amerikanischen Gesellschaft in einer Weise manifestiert, die von rassischen Unterschieden im Reichtum, Armutsraten, Wohnungsmustern bis hin zu Bildungsmöglichkeiten, Arbeitslosenquoten und Gefängnisraten reicht.
Einige Jahre nach den U.S Bürgerrechtsbewegungen ist Rassenungleichheit nach wie vor ein allgegenwärtiges Thema in den USA. Die Einkommenskluft zwischen schwarzer und weißer Bevölkerung hat sich im Vergleich zu den 1960er Jahren nicht verkleinert. Dies ist nur einer der Indikatoren, welcher darauf hinweist, dass es nur wenig Fortschritt hinsichtlich einer Rassenannäherung im Einkommen gibt (vgl. Manduca 2018). Dies geht auch aus der nachfolgenden Grafik hervor:
Zusammenfassung der Kapitel
1. Bedingungsanalyse: Dieses Kapitel beschreibt die sozioökonomische Zusammensetzung sowie das Sprachniveau der Klasse 11 und analysiert die Herausforderungen bei der Aktivierung der Schülerschaft im Unterricht.
2. Sachanalyse: Hier werden die historischen Ursprünge und die aktuelle Manifestation von Rassenungleichheit in den USA sowie die kontroversen Debatten um „Affirmative Action“ wissenschaftlich hergeleitet.
3. Kontextualisierung der Stunde: Das Kapitel verortet die Unterrichtsstunde innerhalb der größeren Einheit zum Thema „National Identity and Diversity in the USA“.
4. Methodisch-didaktische Analyse: Dieser Abschnitt erläutert die methodischen Entscheidungen, wie die „Good Angel-Bad Angel“-Methode, um ein authentisches und produktives Lernumfeld für die Argumentation zu schaffen.
5. Kompetenzanalyse: Hier werden die spezifischen Lernziele für die Bereiche Lesen, Sprechen und Schreiben definiert, die die SuS am Ende der Doppelstunde erreicht haben sollen.
Schlüsselwörter
Affirmative Action, Rassenungleichheit, USA, Bildung, Soziale Mobilität, Positive Diskriminierung, Letter to the Editor, Nationale Identität, Diversität, Argumentation, Rassendiskriminierung, Chancengleichheit, Integration, Assimilation, Urteilskompetenz.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Unterrichtseinheit grundsätzlich?
Die Arbeit behandelt die Durchführung einer Unterrichtsstunde im Fach Englisch, in der die Problematik der sogenannten „Affirmative Action“ (positive Diskriminierung) in den USA thematisiert wird.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die Themen umfassen Rassenungleichheit, Bildungschancen in den USA, die Auseinandersetzung mit US-amerikanischer Identität und die Förderung von Diskussions- und Argumentationsfähigkeiten bei Schülern.
Welches primäre Ziel verfolgt die Doppelstunde?
Das Ziel ist, dass Schülerinnen und Schüler verschiedene Standpunkte zur „Affirmative Action“ analysieren, diese kritisch reflektieren und ihre eigene Position adressatengerecht in einem Leserbrief formulieren.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Neben der Textanalyse kommt die Methode „Good Angel-Bad Angel“ zum Einsatz, um einen Gewissenskonflikt zu simulieren und die Schüler zur Abwägung von Pro- und Contra-Argumenten zu motivieren.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine Bedingungs- und Sachanalyse, eine Kontextualisierung innerhalb der Unterrichtseinheit, eine methodisch-didaktische Begründung der Stundenplanung sowie eine Kompetenzanalyse.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind Affirmative Action, Rassenungleichheit, Bildung, Argumentation und US-amerikanische Identität.
Warum wurde die Methode „Good Angel-Bad Angel“ gewählt?
Diese Methode zwingt die Schüler dazu, Argumente aus einer vorgegebenen Perspektive zu vertreten und gleichzeitig die Gegenposition zu verstehen, was die Urteilskompetenz fördert.
Welchen Stellenwert hat das Schreiben eines „Letter to the Editor“?
Das Schreiben stellt eine authentische Schreibaufgabe dar, die die Lebensrealität der SuS in einer digitalisierten Gesellschaft aufgreift und sie für formelles sowie sachliches Argumentieren sensibilisiert.
- Quote paper
- Olesja Yaniv (Author), 2019, Affirmative action in schools by writing a letter to the editor. Discussing the controversy on advantages and disadvantages (Englisch, Gymnasium Klasse 11), Munich, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/1035096
