Wie sinnvoll ist es eigentlich, sich im Religionsunterricht an Kompetenzen zu orientieren? Darüber diskutieren verschiedene Theologinnen und Theologen, Religionspädagoginnen und Pädagogen, Lehrerinnen und Lehrer. In dieser Arbeit werden vielfältige Standpunkte, Argumente und Thesen pro und contra kompetenzorientierten Religionsunterricht zusammengetragen, die Gabriele Obst in ihren Texten ausführlich behandelt.
Bevor jedoch auf die unterschiedlichen Positionen eingegangen wird, sollen verschiedene Kompetenzmodelle aufgeführt werden, die Gabriele Obst ebenfalls in ihren Aufsätzen vorstellt. Anschließend an den ersten Teil dieser Arbeit soll in einem zweiten Teil eine beispielhafte Religionsstunde vorgestellt werden. Diese wird in einem letzten Teil mit Hinblick auf Kompetenzorientierung und dem Elementarisierungsansatz genauer betrachtet.
Inhaltsverzeichnis
- Einleitung
- 1. Teil: Kompetenzorientiertes Lehren und Lernen im Religionsunterricht nach Obst
- 1.1 Kompetenzmodell nach Hemel
- 1.2 Kompetenzmodell Deutsche Bischofskonferenz (katholischer RU)
- 1.3 Der baden-württembergische Bildungsplan und das Kompetenzmodell (evangelischer RU)
- 1.4 Das Berliner Kompetenzmodell
- 1.5 Inwiefern ist es sinnvoll sich im Religionsunterricht an Kompetenzen zu orientieren oder eben nicht?
- 2. Teil: Ein Beispiel einer Unterrichtsstunde (5. Klasse)
- 3. Teil: Die Unterrichtsstunde im Blick auf Kompetenzorientierung und Elementarisierungsansatz
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Diese Arbeit untersucht die Bedeutung und Implementierung von Kompetenzorientierung im Religionsunterricht. Sie analysiert verschiedene Kompetenzmodelle, die von Theologen und Religionspädagogen entwickelt wurden, um die Frage zu beantworten, ob und wie Kompetenzorientierung im Religionsunterricht sinnvoll ist.
- Verschiedene Kompetenzmodelle im Religionsunterricht
- Kritik und Analyse der Modelle
- Beispiel einer Unterrichtsstunde und deren Bezug zur Kompetenzorientierung
- Bedeutung des Elementarisierungsansatzes im Religionsunterricht
- Die Frage nach der Sinnhaftigkeit von Kompetenzorientierung im Religionsunterricht
Zusammenfassung der Kapitel
Die Arbeit beginnt mit einer Einleitung, die die Relevanz von Kompetenzorientierung im Religionsunterricht beleuchtet. Der erste Teil der Arbeit beschäftigt sich mit verschiedenen Kompetenzmodellen, die von unterschiedlichen Autoren entwickelt wurden. Hier werden die Modelle von Hemel, der Deutschen Bischofskonferenz und dem baden-württembergischen Bildungsplan detailliert vorgestellt und analysiert.
Der zweite Teil der Arbeit präsentiert eine beispielhafte Unterrichtsstunde in der 5. Klasse. Der dritte Teil analysiert diese Unterrichtsstunde im Hinblick auf Kompetenzorientierung und den Elementarisierungsansatz.
Schlüsselwörter
Kompetenzorientierung, Religionsunterricht, Kompetenzmodelle, Hemel, Deutsche Bischofskonferenz, baden-württembergischer Bildungsplan, Elementarisierungsansatz, Unterrichtsstunde, religiöse Kompetenz, religiöse Bildung, Theologie, Religionspädagogik.
- Arbeit zitieren
- Lisa Theis (Autor:in), 2020, Grundlagen und Kontroversen der Kompetenzorientierung, München, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/1021156
