Diese Arbeit soll anhand eines konkreten literarischen Textes und der entsprechenden theoretischen Auslegung, die Entwicklung von Kohärenz untersuchen. Der im Anhang beigelegte Abschnitt des literarischen Textes Effi Briest von Theodor Fontane soll Untersuchungsgegenstand sein. Die Arbeit soll im ersten Teil die theoretischen Grundlagen rund um das Themengebiet der Kohärenz festhalten und konkrete wissenschaftliche Befunde benennen, welche belegen, wie Kohärenz beim Lesen entstehen kann. Dabei werden zum einen weitere Theorien im Bereich der Kohärenzbildung erläutert, zum anderen soll auf konkrete Textsorten und Kohärenzsignale, sowie beim Lesen entstehende Verständnisbarrieren, aufmerksam gemacht werden. Der zweite Teil setzt sich konkret mit dem literarischen Text "Effi Briest" von Theodor Fontane auseinander. Die theoretischen Grundlagen sollen hier Anwendung finden.
Es wird darauf eingegangen, inwiefern das Wissen rund um den Begriff der Kohärenz auf die Materialentwicklung und die konkrete Ausführung einer Unterrichtsstunde in einer neunten Klasse zur besseren Vermittlung des Textes und der allgemeinen Lesekompetenz der Schüler beitragen kann. Der Textausschnitt des Gesellschaftsromans „Effi Briest“ von Theodor Fontane wird als konkretes Beispiel herangezogen, da die detailreiche Beschreibung die Konzepte der Kohärenz und Texterschließung anschaulich verdeutlichen kann. Gegen Ende der Arbeit soll eine konkrete Unterrichtsausführung in einer neunten Klasse dargestellt werden, wobei der Text "Effi Briest" von Theodor Fontane erarbeitet werden soll. Dabei soll der Inhalt und die dazugehörige Epoche beachtet werden, mit dem Beispiel soll des Weiteren auf Kennzeichen der globalen und der lokalen Kohärenz aufmerksam gemacht werden.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Analyse der Einleitung des literarischen Textes Effi Briest hinsichtlich Textsorten-, Kohärenzsignalen und Verständnisbarrieren Kohärenz beim Lesen
2.1 Theoretische Fundierung: „Kohärenz“
2.1.1 Entstehung von Kohärenz
2.1.2 Beispielhafte Erklärung der globalen und der lokalen Kohärenz
2.1.3 Textsorten-, Kohärenzsignale, Verständnisbarrieren
2.2 Analyse der Einleitung des literarischen Textes Effi Briest
2.2.1 kurzer inhaltlicher Überblick/ Eingrenzung der Textstelle zum weiteren Verständnis
2.2.2 Analyse hinsichtlich der Textsorte des literarischen Textes „Effi Briest“
2.2.3 Analyse hinsichtlich Kohärenzsignalen im literarischen Text „Effi Briest“
2.2.4 Analyse hinsichtlich Verständnisbarrieren
2.2.5 Implikationen für die Praxis, konkrete Unterrichtsausführung
3. Résumé
Zielsetzung & Themen
Die Arbeit untersucht das Phänomen der Kohärenz beim Lesen anhand der Einleitung von Theodor Fontanes „Effi Briest“. Das primäre Ziel ist es, theoretische Grundlagen der lokalen und globalen Kohärenzbildung zu explizieren und diese in einer konkreten Unterrichtseinheit für die neunte Klasse anzuwenden, um das Leseverständnis und die Analysekompetenz der Schüler zu fördern.
- Theoretische Abgrenzung von Kohärenz und Kohäsion
- Unterscheidung zwischen lokaler und globaler Kohärenz
- Analyse von Textsortenmerkmalen und Kohärenzsignalen
- Identifikation und Überwindung von Verständnisbarrieren beim Lesen
- Didaktische Umsetzung der Texterschließung im Deutschunterricht
Auszug aus dem Buch
2.1.1 Entstehung von Kohärenz
Nachdem eine Definition des Kohärenzbegriffes gegeben wurde, kann sich nun mit der Frage beschäftigt werden, wie das Phänomen Kohärenz im Genauen entsteht. Wie bereits erwähnt muss zwischen der globalen und der lokalen Kohärenz unterschieden werden. Wenn also lokale Kohärenz fordert, semantische Verknüpfungen zwischen den Sätzen zu konstruieren, sollen nach der globalen Kohärenz „semantische Zusammenhänge zwischen größeren Textabschnitten mental rekonstruiert“ werden. Brinker betont jedoch, dass vor allem schwache Leser sich vorrangig auf die Konstitution der lokalen Kohärenz konzentrieren, da er, wenn es um die Entstehung der globalen Kohärenz geht, auf wesentlich mehr kognitive Ressourcen, eine größere Arbeitsgedächtnisspanne und ein höheres Motivationsvermögen zurückgreifen. In dieser Arbeit soll deswegen besonders Wert darauf gelegt werden, dass die Konstitution beider Ebenen, der globalen und der der lokalen Kohärenz, vom Leser berücksichtigt und selbst in einem Prozess der Interaktion erarbeitet werden.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Einleitung führt in die Thematik der Lesekompetenz und das Modell der globalen sowie lokalen Kohärenzbildung ein.
2. Analyse der Einleitung des literarischen Textes Effi Briest hinsichtlich Textsorten-, Kohärenzsignalen und Verständnisbarrieren Kohärenz beim Lesen: Dieses Hauptkapitel gliedert sich in einen theoretischen Teil zur Kohärenz und eine konkrete Analyse des Romanbeginns von „Effi Briest“ inklusive didaktischer Implikationen.
3. Résumé: Das Resümee reflektiert die Anwendbarkeit der komplexen Unterrichtseinheit in der Praxis und fasst die zentralen Erkenntnisse zusammen.
Schlüsselwörter
Kohärenz, Kohäsion, Lesekompetenz, Textverstehen, Effi Briest, Theodor Fontane, lokale Kohärenz, globale Kohärenz, Inferenz, Verständnisbarrieren, Unterrichtsausführung, Realismus, Textsortenanalyse, kognitive Prozesse, Texterschließung.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der linguistischen und kognitiven Leistung, die Leser erbringen müssen, um aus Texten ein kohärentes Verständnis zu konstruieren, illustriert an Fontanes „Effi Briest“.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Themen sind Textkohärenz, Leseverständnis, didaktische Textanalyse und die Vermittlung dieser Konzepte im Deutschunterricht.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Ziel ist es, die theoretischen Konzepte der lokalen und globalen Kohärenz zu erläutern und ein konkretes didaktisches Modell für die neunte Klasse zu entwerfen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit stützt sich auf eine theoretische Literaturanalyse sowie eine exemplarische Textanalyse und deren praktische Erprobung in einem Unterrichtsversuch.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Im Hauptteil werden zunächst theoretische Grundlagen (Kohärenz vs. Kohäsion) definiert, danach folgt eine Analyse der Einleitung von „Effi Briest“ und schließlich die Darstellung eines Unterrichtsentwurfs.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit wird durch Begriffe wie Kohärenz, Lesekompetenz, Texterschließung, Verständnisbarrieren und didaktische Unterrichtsplanung charakterisiert.
Wie unterscheidet der Autor zwischen lokaler und globaler Kohärenz?
Lokale Kohärenz bezieht sich auf die Verknüpfung benachbarter Sätze, während globale Kohärenz die mentale Rekonstruktion eines übergeordneten Gesamtbildes mittels Vorwissen umfasst.
Warum ist „Effi Briest“ als Textbeispiel gewählt worden?
Der Roman bietet durch seine detailreiche Beschreibung des Realismus eine hervorragende Grundlage, um kognitive Prozesse der Kohärenzbildung und Texterschließung anschaulich zu machen.
Welche Rolle spielen Verständnisbarrieren in der Analyse?
Sie dienen dazu, potenzielle Hürden für Schüler zu identifizieren, etwa komplexe Satzstrukturen oder fehlendes Hintergrundwissen, um darauf aufbauend gezielte Fördermaßnahmen zu entwickeln.
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- Anonym (Author), 2020, Die Entstehung von Kohärenz beim Lesen. Beispiel "Effi Briest" von Theodor Fontane, Munich, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/1001522
