Diese Arbeit stellt einen Unterrichtsentwurf für den Leistungskurs im Fach Deutsch zum Thema Religionskonflikte als (un-)lösbare Aufgabe? – Das Spannungsfeld zwischen Individuum und Gesellschaft im Kontext religiöser Konflikte anhand von Lessings "Nathan der Weise" vor.
Die Schülerinnen und Schüler sollen die Gesprächsstrategie des Klosterbruders zur Lösung seines Rollenkonfliktes in Szene I,5 beurteilen und vor dem Hintergrund eines Vergleichs zur Vorgehensweise Al Hafis lebensweltlich deuten.
In der vorgestellten Stunde stehen die Figuren Klosterbruder und Al Hafi mit ihren jeweiligen Rollenkonflikten im Fokus. Ein Vergleich der Handlungsstrategien beider Figuren im Umgang mit dem jeweiligen Rollenkonflikt bietet sich damit aus literaturwissenschaftlicher Sicht als spannender Analysegegenstand an.
Inhaltsverzeichnis
Teil I – Darstellung der längerfristigen Unterrichtszusammenhänge
1. Tabellarische Auflistung der Stundenthemen innerhalb der längerfristigen Unterrichtszusammenhänge
Teil II – Schriftliche Planung der Unterrichtsstunde
1. Ziele und angestrebte Kompetenzen
2. Didaktische Schwerpunkte
3. Geplanter Verlauf des Unterrichts
Zielsetzung & Themen
Das primäre Ziel dieser Unterrichtsstunde ist es, dass die Schülerinnen und Schüler die Gesprächsstrategie des Klosterbruders in Lessings „Nathan der Weise“ (Szene I,5) analysieren, beurteilen und in Bezug auf dessen Rollenkonflikt deuten, um anschließend einen lebensweltlichen Vergleich zur Vorgehensweise Al Hafis zu ziehen.
- Analyse von Gesprächsstrategien als Lösungsansatz für Rollenkonflikte
- Vergleichende Untersuchung der Figuren Klosterbruder und Al Hafi
- Reflexion über individuelles Handeln in Spannungsfeldern zwischen Individuum und Gesellschaft
- Anwendung kriteriengeleiteter Textanalyse auf dramatische Texte
- Transfer der literarischen Problematik in die eigene Lebenswelt
Auszug aus dem Buch
Begrenzte Sachanalyse des Unterrichtsgegenstandes
In der vorgestellten Stunde stehen die Figuren Klosterbruder und Al Hafi mit ihren jeweiligen Rollenkonflikten im Fokus. Klaus Bohnen beschreibt diese folgendermaßen: „Derwisch und Klosterbruder, Parse und Christ, tauchen als wiederholte Spiegelung eines Problems auf; der Derwisch, der so plötzlich Schatzmeister, und der Klosterbruder, der des Patriarchen Zuträger geworden, manifestieren das Gefährliche einer Weltflucht, die sich gegen alle ursprünglichen Intentionen mit den Mächten der Welt eingelassen hat. Immerhin: der eine widerruft seine Entscheidung ebenso rasch und hektisch, wie er sie getroffen; der andere, ein kreuzfahrender Schweijk in der Kutte, verkehrt seinen mönchischen Gehorsam durch zielbewusste Einfalt und Folgerichtigkeit ins Absurde.“ Ein Vergleich der Handlungsstrategien beider Figuren im Umgang mit dem jeweiligen Rollenkonflikt bietet sich damit aus literaturwissenschaftlicher Sicht als spannender Analysegegenstand an.
Eine alternative Vorgehensweise im Umgang mit seinem Rollenkonflikt legt der Klosterbruder an den Tag. Er „muss gehorchen" (V. 559), identifiziert sich aber nicht mit dem, was sein Auftrag ist: „Der Klosterbruder gehorcht dem Befehl seines Patriarchen bis aufs Wort, aber er befreit sich zugleich von der Indienstnahme seiner Verpflichtung zum Gehorsam durch den mehrmals betont wiederholten Hinweis: ,Sagt der Patriarch'. Sein Gehorsam hat unbeabsichtigt bereits subversive Funktion, denn durch die Distanz vom Auftraggeber und der Botschaft unterminiert er sie und bringt ihren Inhalt zum Einsturz; sein wortwörtlicher Gehorsam gegenüber dem Befehl spricht ihn frei von der Schuld gegenüber Gott.“
Zusammenfassung der Kapitel
Teil I – Darstellung der längerfristigen Unterrichtszusammenhänge: Dieses Kapitel gibt einen Überblick über die gesamte Unterrichtsreihe zu Lessings „Nathan der Weise“ und ordnet die behandelten Stundenthemen sowie die jeweiligen Kompetenzschwerpunkte tabellarisch ein.
1. Tabellarische Auflistung der Stundenthemen innerhalb der längerfristigen Unterrichtszusammenhänge: Hier wird der detaillierte Aufbau der Reihe von der ersten Erwartungshaltung bis hin zur Klausurvorbereitung chronologisch aufgelistet.
Teil II – Schriftliche Planung der Unterrichtsstunde: Dieser Teil enthält die konkrete Planung der Besuchsstunde, inklusive der Zielsetzung, der didaktischen Analyse und der methodischen Umsetzung.
1. Ziele und angestrebte Kompetenzen: Dieses Kapitel definiert die Stundenziele sowie die spezifischen Teilziele und leitet diese aus den Vorgaben des Kernlehrplans für die gymnasiale Oberstufe ab.
2. Didaktische Schwerpunkte: Hier werden die Lernausgangslage der Lerngruppe beschrieben und die didaktische sowie curriculare Begründung für das gewählte Thema und die methodische Vorgehensweise dargelegt.
3. Geplanter Verlauf des Unterrichts: Dieser Abschnitt bietet eine tabellarische Übersicht über die einzelnen Unterrichtsphasen, die jeweiligen Aktionsformen, Medien und die methodisch-didaktischen Überlegungen der Lehrkraft.
Schlüsselwörter
Nathan der Weise, Gotthold Ephraim Lessing, Rollenkonflikt, Klosterbruder, Al Hafi, Gesprächsführung, Literaturunterricht, Szenenanalyse, Dramenanalyse, Weltflucht, Deutschunterricht, Oberstufe, Kompetenzorientierung, Konfliktlösung, Religionskonflikte
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit ist ein ausführlicher Unterrichtsentwurf für den Deutschunterricht der Oberstufe (Q1) zum Drama „Nathan der Weise“ von Gotthold Ephraim Lessing.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Themen sind der Umgang mit Rollenkonflikten, die Analyse von Gesprächsstrategien im Drama sowie der Vergleich zwischen literarischen Figuren und deren Handlungsoptionen.
Was ist das primäre Ziel der Unterrichtsstunde?
Die Schülerinnen und Schüler sollen die Gesprächsstrategie des Klosterbruders analysieren, um seinen Rollenkonflikt zu verstehen und diese Strategie mit dem Handeln der Figur Al Hafi zu vergleichen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es wird eine kriteriengeleitete, arbeitsteilige Szenenanalyse angewandt, ergänzt durch das „Think-Pair-Share“-Prinzip und den Transfer auf die Lebenswelt der Lernenden.
Was wird im Hauptteil der Unterrichtsplanung behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die Vorstellung der Lerngruppe, die didaktische Begründung der Themenwahl und eine detaillierte tabellarische Verlaufsplanung der Stunde.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind insbesondere Rollenkonflikt, Nathan der Weise, Gesprächsstrategie, Szenenanalyse und literarischer Transfer.
Wie unterscheidet sich die Vorgehensweise des Klosterbruders von der des Al Hafi?
Während der Klosterbruder eine Strategie des subversiven, wortwörtlichen Gehorsams wählt, um seine moralische Distanz zum Patriarchen zu wahren, sucht Al Hafi die direkte Konfrontation mit seinem Dienstherrn Saladin und entscheidet sich letztlich für die Flucht aus dem weltlichen Amt.
Warum spielt das Konzept der „kognitiven Dissonanz“ eine Rolle in der Stunde?
Das Konzept wird genutzt, um die Schülerinnen und Schüler zu motivieren: Sie erkennen einen Widerspruch zwischen dem (gescheiterten) Auftrag des Klosterbruders und seiner Erleichterung über das Scheitern, was zur vertieften Analyse seiner rhetorischen Strategie führt.
- Arbeit zitieren
- Anonym (Autor:in), 2021, Konfliktsituationen und Gesprächsstrategien in Lessings "Nathan der Weise". Ein Vergleich von Al Hafi und Klosterbruder, München, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/997578
