Der folgende Praktikumsbericht soll Einblicke in die Strukturen und Abläufe der integrativen Schule gewähren und ist wie folgt aufgebaut: Zunächst wird geklärt, um was für eine Art von Einrichtung es sich handelt und welche Aufgaben und Ziele sie sich setzen. Daraufhin werden die Aufgabenbereiche der Praktikantin vorgestellt und anhand des Tagesablaufes der Grundschule widergespiegelt. Im Anschluss wird ein sinnvoller Theorie-Praxis-Transfer hergestellt, indem die beobachtete Situation erläutert und eine anschließende Fallanalyse durchgeführt wird. Abschließend folgt ein Resümee, in dem geklärt wird, welche Rolle das Praktikum für den Kompetenzerwerb der Praktikantin spielte.
Für das Praktikum P3 Diversität und Inklusion im Studiengang Bildung und Erziehung in der Kindheit, wurde die integrative Grundschule gewählt. Die Schule war bei der Suche nach einer geeigneten Praktikumsstelle die erste Wahl, da sie durch die berufliche Tätigkeit der Praktikantin bereits bekannt war. Die Schule besticht durch ihr weitläufiges Außengelände sowie ihr freundliches Erscheinungsbild.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Beschreibung der Einrichtung/ Aufgabengebiete
3. Fallanalyse
3.1. Fallbeispiel
3.2. Darstellung des Klienten
3.3. Ursachenanalyse
4. Theorie-Praxis-Transfer mit Lösungsvorschlägen
5. Fazit
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit dient der Reflexion eines Praktikums im Bereich Diversität und Inklusion in einer Grundschule, wobei der Fokus insbesondere auf der Unterstützung eines Schülers mit Autismus-Spektrum-Störung liegt.
- Strukturen und pädagogische Abläufe in einer integrativen Grundschule
- Analyse eines spezifischen Fallbeispiels im schulischen Kontext
- Theorie-Praxis-Transfer hinsichtlich der Förderung bei Autismus-Spektrum-Störung
- Einsatz von Verstärkerplänen und individueller sonderpädagogischer Begleitung
- Reflexion des eigenen Kompetenzerwerbs während des Praktikums
Auszug aus dem Buch
3.1. Fallbeispiel
Die Situation ereignete sich an einem Dienstagmorgen im schulischen Kontext, an dem ein Fotograf in die Schule kam, um die Kinder zu fotografieren. Ein Junge mit einer Autismus-Spektrum-Störung ist Mittelpunkt dieses Fallbeispiels.
Der Tag begann morgens um 07:45 Uhr, an dem die Kinder gemeinsam den Schulunterricht starteten. Der Fotograf begrüßte die Kinder an diesem Tag um etwa 09:00 Uhr. Nach der Begrüßung sollten sich alle Kinder im Eingangsbereich der Schule treffen, in dem bereits das Inventar des Fotografen aufgebaut war. Der Junge, auf den der Fokus in der Situation gelegt wird, ging auffällig unruhig den Weg von der Klasse zum Eingangsbereich der Schule. Mehrmals fragte er bei der zuständigen Sonderpädagogin nach, warum alle Kinder fotografiert werden müssen und was jetzt gleich passiert. Die Sonderpädagogin erklärte ihm in einem ruhigen Ton, dass die Fotos zur Erinnerung später da sein sollen und, dass seine Mama und Papa sich ja auch freuen, wenn sie ein paar schöne Bilder von ihm zu Hause haben. Dazu sagte er nichts weiter.
Im Eingangsbereich angekommen, weigerte der Junge sich, die Hand der Sonderpädagogin loszulassen. Er hielt ihre Hand ca. 40 Minuten ohne Unterbrechung fest. In diesem Zeitraum mussten die Kinder leider ohne Beschäftigung im Eingangsbereich ausharren, bis sie jeweils fotografiert werden sollten. Da der Nachname des Jungen mit dem Buchstaben „P“ beginnt und die Kinder nach alphabetischer Reihenfolge aufgerufen wurden, musste er also eine ganze Weile warten, bis er zum Fototermin aufgerufen wurde. Diese Zeit nutzte die Sonderpädagogin, um ihm mit beruhigenden Worten die Angst vor dem Fototermin zu nehmen, da sie den Eindruck hatte, dass er sichtlich unruhig deswegen ist. Hierzu zeigte sie ihm auch, wie die anderen Kinder fotografiert werden und versuchte, ihn auf die bevorstehende „Aufgabe“ vorzubereiten.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Einleitung erläutert die Wahl der integrativen Grundschule als Praktikumsstelle und skizziert den methodischen Aufbau des Berichts, der von der Einrichtungsbeschreibung über die Fallanalyse bis zum Theorie-Praxis-Transfer reicht.
2. Beschreibung der Einrichtung/ Aufgabengebiete: Dieses Kapitel stellt die Struktur der Ganztagsschule und das pädagogische Konzept des Situationsansatzes vor und beschreibt die unterstützende Rolle der Praktikantin im Schulalltag.
3. Fallanalyse: Dieser Abschnitt analysiert eine konkrete Situation mit einem autistischen Schüler, stellt den Klienten detailliert dar und begründet das Verhalten durch eine wissenschaftliche Ursachenanalyse.
4. Theorie-Praxis-Transfer mit Lösungsvorschlägen: Hier wird der Transfer zwischen theoretischen Erkenntnissen und praktischem Handeln hergestellt, wobei insbesondere die Eignung diskreter Lernformate und der Einsatz von Verstärkerplänen hervorgehoben werden.
5. Fazit: Das Fazit fasst die gewonnenen Erfahrungen zusammen, betont den hohen Lernwert des Praktikums für den Kompetenzerwerb und reflektiert die Bedeutung von Teamarbeit und Flexibilität in der inklusiven Pädagogik.
Schlüsselwörter
Diversität, Inklusion, Grundschule, Autismus-Spektrum-Störung, Sonderpädagogik, Situationsansatz, Fallanalyse, Theorie-Praxis-Transfer, Verstärkerplan, Kompetenzerwerb, integrative Erziehung, Kindheitspädagogik, soziale Interaktion, Verhaltensauffälligkeiten, Förderbedarf.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit reflektiert die Erfahrungen einer Praktikantin in einer integrativen Grundschule im Rahmen des Moduls "Diversität und Inklusion".
Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?
Die Schwerpunkte liegen auf der Gestaltung inklusiver Bildungsangebote, dem Umgang mit Autismus-Spektrum-Störungen in der Grundschule und der Reflexion sonderpädagogischer Begleitmaßnahmen.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Das Ziel ist die Verknüpfung von theoretischem Wissen über Autismus-Spektrum-Störungen mit der praktischen Arbeit in einem inklusiven Schulumfeld sowie die Dokumentation des eigenen Kompetenzaufbaus.
Welche wissenschaftliche Methode wird in der Arbeit verwendet?
Es wird eine Fallanalyse angewandt, die durch die systematische Beobachtung und Dokumentation von Situationen im Schulalltag gestützt wird.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil umfasst die Vorstellung der Praktikumseinrichtung, die detaillierte Fallanalyse eines Schülers mit Autismus-Spektrum-Störung inklusive Ursachenforschung sowie den Transfer theoretischer Therapieansätze in die Schulpraxis.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit am besten?
Die Arbeit wird durch Begriffe wie Inklusion, Autismus-Spektrum-Störung, Sonderpädagogik, Fallanalyse und Verstärkerplan geprägt.
Wie geht die Schule mit unvorhergesehenen Planänderungen bei dem autistischen Kind um?
Das Kind zeigt bei spontanen Umstrukturierungen des Tagesablaufs, wie etwa verschobenen Essenszeiten, große Schwierigkeiten und reagiert mit Unruhe und Widerstand.
Welche Rolle spielen Verstärkerpläne für den Fortschritt des Schülers?
Verstärkerpläne ermöglichen es dem Schüler, seine Wochenziele selbst festzulegen, was seine Selbstwirksamkeitserfahrungen fördert und sein Selbstwertgefühl nachhaltig stärkt.
Wie unterscheidet sich die Arbeit in dieser Grundschule von früheren Praktika?
Im Gegensatz zu den fester strukturierten Praktika in Kindertagesstätten erfordert der Schulalltag eine hohe Flexibilität der Pädagogen, um sich individuell auf die Bedürfnisse der verschiedenen Kinder einzustellen.
Warum wird das diskrete Lernformat im Bericht als besonders geeignet hervorgehoben?
Es unterstützt den Schüler dabei, auf andere zu hören, Gehörtes zu verarbeiten und innere Ruhe in hektischen oder neuen Situationen zu bewahren.
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- Alina We (Author), 2018, Diversität und Inklusion an Grundschulen, Munich, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/986880
