Was kann getan werden, damit der Lehrerberuf weniger belastend wird? In der vorliegenden Arbeit soll vor allem auf die Möglichkeiten und die Rolle des Schulleiters/der Schulleiterin eingegangen werden. Inwieweit ist die Schulleitung in der Lage, auf die Gesundheit der Lehrkräfte einzuwirken und welche Führungsstile sind förderlich, um für die Lehrkräfte ein weniger psychisch belastendes Arbeitsklima zu schaffen?
Lehrerinnen und Lehrer bilden in Deutschland eine der größten homogenen Berufsgruppen. Betrachtet man das Berufsfeld der Lehrkräfte, so kann man feststellen, dass sie nicht nur die Aufgabe haben, Schülerinnen und Schülern Kenntnisse zu vermitteln, sie zu bilden und zu erziehen, sondern sie tragen mit ihrer Arbeit auch zur Weiterentwicklung der aufwachsenden Generationen bei und helfen so eine Stabilität in der Gesellschaft herzustellen. Somit übernehmen sie auch eine wichtige gesellschaftspolitische Aufgabe.
Lehrerinnen und Lehrer sollen für die Schülerinnen und Schüler aber auch verständnisvolle Partner und geduldige Berater sein; zugleich müssen sie Noten vergeben und die Schüler/Schülerinnen bewerten. Außerdem wird ihnen in der heutigen immer stärker multikulturell geprägten Zeit die Rolle des Sozialarbeiters zugesprochen. Somit hat sich der Lehrerberuf in den letzten Jahrzehnten vom "klassischen" Unterrichten in Richtung eines Kultur-, Gesellschafts- und Sozialberufs entwickelt, der zunehmend auch einen großen Teil an bürokratischen Verwaltungstätigkeiten umfasst.
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung
2 Grundlegende Konzepte und Modelle aus dem Bereich der Arbeitspsychologie
2.1 Gesundheit
2.2 Stress
3 Spezielle Belastungen des Lehrerberufs
4 Voraussetzungen für die Gesundheitserhaltung von Lehrkräften
4.1 Aspekte einer „gesunden“ Schule
4.2 Die Schulleitung als Faktor einer gesunden Schule
4.2.2 Das 4-Ebenen-Modell der gesundheitsförderlichen Schulleitung
5 Diskussion
6 Fazit
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht die spezifischen psychischen Belastungsfaktoren des Lehrerberufs und analysiert, inwiefern die Schulleitung durch gezielte Führungsstrategien zur Gesundheitsförderung und zum Erhalt der Arbeitsfähigkeit von Lehrkräften beitragen kann.
- Analyse arbeitspsychologischer Stresskonzepte im Kontext des Schulalltags
- Identifikation berufsspezifischer Belastungsfaktoren von Lehrkräften
- Evaluation gesundheitsförderlicher Führungsstile (transaktional, transformational, mitarbeiterorientiert)
- Vorstellung des 4-Ebenen-Modells für eine gesundheitsförderliche Schulleitung
- Diskussion struktureller Rahmenbedingungen für ein gesundes Arbeitsklima an Schulen
Auszug aus dem Buch
3 Spezielle Belastungen des Lehrerberufs
Wie in der Einleitung angesprochen, gehörte der Lehrerberuf schon immer zu den Berufen, die mit einer besonders hohen psychischen Belastung verbunden sind. Wie einleitend schon erwähnt, wurde im Jahr 2001 mehr als jede zweite Lehrkraft aufgrund von Dienstunfähigkeit pensioniert (Statistisches Bundesamt, 2013). Und obwohl sich die Zahlen bis heute zwar verbessert haben (wahrscheinlich aber nur aufgrund versorgungsrelevanter Maßnahmen), sind Lehrer und Lehrerinnen unvermindert berufsspezifischen Anforderungen ausgesetzt, die sie in besonderem Maße fordern und auf die sie selbst nur sehr begrenzt Einfluss nehmen können (Nieskens et al., 2012).
Schaarschmidt beschreibt die - teilweise sehr gegensätzlichen - Anforderungen, denen ein Lehrer / eine Lehrerin ausgesetzt sind, sehr treffend: Da wird einerseits soziale Sensibilität verlangt, andererseits aber auch - vor allem in Bezug auf die eigene Person - ein hohes Maß an Robustheit. Gewünscht ist ein empathisches und partnerschaftliches Verhalten gegenüber den Schülern, doch zugleich ist es unumgänglich, zur Selbstbehauptung und Durchsetzung in der Lage zu sein. Gefordert sind Verantwortungsbewusstsein und ein hoher Anspruch an die Güte der eigenen Arbeit, andererseits kommt der Lehrer nicht umhin, sich mit viel Unvollkommenem und Unerreichtem abfinden und permanent mit dem Gefühl des Nicht-Fertig-Seins leben zu müssen. Nicht zu unterschätzen sind auch die zu erbringenden Aufmerksamkeitsleistungen [...] (2004, S.15).
Hier wird unter anderem deutlich, welch diskrepante Rollenerwartungen an den Lehrer / die Lehrerin gestellt werden. Wie bereits erwähnt wurde, werden von verschiedenen Seiten ganz unterschiedliche Rollenerwartungen an den Lehrer / die Lehrerin herangetragen und deren qualifizierte Ausübung erwartet. Dazu gehören neben Schülerinnen und Schülern, Kolleginnen und Kollegen, neben der Schulleitung und den Eltern auch die Gesellschaft, die zuständigen Behörden und die Politik. Ganz abgesehen von den Rollen, die Lehrkräfte in ihrem Privatleben in ganz unterschiedlichem Maße erfüllen müssen.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einleitung: Diese Einleitung führt in die Problematik der hohen psychischen Belastungsraten im Lehrerberuf ein und definiert das Ziel der Arbeit, die Rolle der Schulleitung für die Lehrergesundheit zu untersuchen.
2 Grundlegende Konzepte und Modelle aus dem Bereich der Arbeitspsychologie: Das Kapitel erläutert theoretische Grundlagen zu Gesundheit und verschiedenen Stressmodellen, um ein Verständnis für die arbeitspsychologische Relevanz des Lehrerberufs zu schaffen.
2.1 Gesundheit: Hier wird der Gesundheitsbegriff multidimensional definiert und das Anforderungs-Ressourcen-Modell nach Becker zur Erklärung der psychischen Gesundheit vorgestellt.
2.2 Stress: Dieses Kapitel stellt verschiedene Stressmodelle vor, darunter das Adaptionssyndrom von Selye und das transaktionale Stressmodell nach Lazarus, um die Auswirkungen von Belastungen auf den Organismus zu verdeutlichen.
3 Spezielle Belastungen des Lehrerberufs: Die spezifischen Anforderungen, wie diskrepante Rollenerwartungen, zunehmende Bürokratie und Disziplinprobleme in der Schülerschaft, werden als zentrale Stressoren für Lehrkräfte identifiziert.
4 Voraussetzungen für die Gesundheitserhaltung von Lehrkräften: Es wird dargelegt, dass neben individuellen Ressourcen vor allem die schulischen Rahmenbedingungen und die Führungskultur entscheidend für die Erhaltung der Lehrergesundheit sind.
4.1 Aspekte einer „gesunden“ Schule: Dieses Kapitel definiert Merkmale einer gesundheitsförderlichen Organisation, insbesondere soziale Beziehungen und eine gemeinsame Wertebasis im Kollegium.
4.2 Die Schulleitung als Faktor einer gesunden Schule: Hier wird die zentrale Rolle der Schulleitung bei der Initiierung von gesundheitsfördernden Strukturen und die Bedeutung einer gesundheitsorientierten Führung hervorgehoben.
4.2.2 Das 4-Ebenen-Modell der gesundheitsförderlichen Schulleitung: Das Kapitel präsentiert ein integriertes Führungsmodell, das verschiedene Ebenen für eine gesundheitsbewusste Gestaltung des Schullebens definiert.
5 Diskussion: Die Autoren hinterfragen die Möglichkeiten und Grenzen der Schulleitung in einem "loosely coupled system" und diskutieren weiterführende strukturelle Reformansätze.
6 Fazit: Das Fazit unterstreicht, dass die Schulleitung eine Schlüsselrolle bei der Gesundheitsförderung einnimmt und plädiert für eine bessere Qualifizierung sowie eine neue Struktur der Schulleitungsaufgaben.
Schlüsselwörter
Lehrergesundheit, psychische Belastung, Schulleitung, Führungsstile, Arbeitspsychologie, Stressbewältigung, 4-Ebenen-Modell, Organisationsentwicklung, soziale Unterstützung, Schulkultur, Burn-out, Arbeitszufriedenheit, Gesundheitsförderung, Lehrkraft, Schule.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der psychischen Gesundheit von Lehrkräften und der Frage, wie Schulleitungen durch ihr Führungshandeln dazu beitragen können, belastende Arbeitsbedingungen zu verbessern.
Was sind die zentralen Themenfelder der Untersuchung?
Zentrale Themen sind die arbeitspsychologische Fundierung von Gesundheit und Stress, die spezifischen beruflichen Belastungsfaktoren von Lehrern sowie die Rolle der Führungskraft bei der Gestaltung eines gesundheitsförderlichen Arbeitsklimas.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das primäre Ziel ist es, Wege aufzuzeigen, wie Schulleitungen durch geeignete Führungsstile und organisatorische Veränderungen die psychische Gesundheit der ihnen anvertrauten Lehrkräfte aktiv fördern können.
Welche wissenschaftlichen Methoden werden verwendet?
Die Arbeit stützt sich primär auf eine fundierte Literaturanalyse und die Synthese bestehender arbeitspsychologischer Modelle sowie empirischer Befunde zur Lehrergesundheit.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine theoretische Einführung in Stressmodelle, eine Analyse der spezifischen Belastungen des Lehrerberufs und die detaillierte Vorstellung eines 4-Ebenen-Modells zur gesundheitsförderlichen Führung.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die zentralen Schlagworte umfassen Lehrergesundheit, Führungsstile, Schulleitung, Stressbewältigung und Organisationsentwicklung im Kontext Schule.
Was ist das "4-Ebenen-Modell" für Schulleitungen?
Das 4-Ebenen-Modell ist ein strukturierter Ansatz für Führungskräfte, der auf verschiedenen Stufen – von zielorientierter Führung bis hin zur Gestaltung einer gesundheitsförderlichen Schulkultur – konkrete Handlungsfelder für ein gesundes Arbeitsklima bietet.
Welche Rolle spielt die Führung laut den Autoren im Kontext Schule?
Die Führung spielt eine entscheidende Rolle, da die Schulleitung als Initiator von Prozessen und Unterstützer der Lehrkräfte fungiert, auch wenn die Autonomie einzelner Lehrkräfte in der Unterrichtsgestaltung traditionell sehr hoch ist.
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- Anonym (Author), 2015, Die spezifischen Risiken des Lehrerberufs unter besonderer Berücksichtigung der Rolle der Schulleitung und ihres Einflusses auf die Lehrergesundheit, Munich, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/960873
