Mit dieser Arbeit soll ein Versuch unternommen werden, eine Unterrichtsreihe sowie eine konkrete Unterrichtseinheit zum Thema Grundrechte in der Bundesrepublik Deutschland zu entwerfen. Für diese Arbeit soll sich an den Lernzielen, Kompetenzen und Lehrplänen des Hessisches Kultusministeriums orientiert werden. Der vorliegende Entwurf einer Unterrichtseinheit soll für die Jahrgangstufe Zehn im ersten Halbjahr dienen. Im hessischen Lehrplan für das Fach Politik und Wirtschaft an Gymnasien sieht dieser die Thematisierung der Grund- und Menschenrechte, der Gewaltenteilung und des demokratischen und sozialen Rechtstaates vor.
Die Inhalte dieser Aspekte sind die Menschenwürde, der Gleichheitsgrundsatzes, der Schutz vor Staatswillkür und die Grundrechte. Durch die sich seit Anfang des Jahres entwickelte Situation des Virus COVID-19 und den mit diesen zusammenhängenden Beschränkungen des alltäglichen Lebens, soll hier die problemorientierte Themenstellung behandelt werden, inwiefern Grundrechte einschränkbar sind und wieso dies nötig sein kann. Im Zusammenhang mit dieser Thematik stehen viele verschiedene Fragen. Zum einen muss geklärt werden, was Grundrechte sind, wer Träger von Grundrechten sein kann und wie man dies wird, zum anderen stellt sich die Frage, unter welchen Voraussetzungen Grundrechte eingeschränkt werden können und wie solche eine Einschränkung gesetzlich geregelt beziehungsweise legitimiert ist. Auch wichtig ist die Frage, ob bestimmte Grundrechte wichtiger sind als andere. Und wer überprüft die Grundgesetze? Wie kann garantiert werden, dass ein Bürger diese beanspruchen kann. Im Rahmen dieser geplanten Unterrichtsreihe, soll noch eine konkrete Doppelstunde entworfen werden.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung in die Unterrichtsreihe
2. Sachanalyse
3. Kompetenzen/ Standards/ Indikatoren: KSI- Modell
4. Lernprozessmodell der Unterrichtsreihe
5. Transparenzpapier
6. Unterrichtseinheit zum „Kopftuchfall“
6.1 Lernausgangslage
6.2 Sachanalyse
6.3 Didaktische inhaltliche
6.4 Kompetenzen/ Standards/ Indikatoren (KSI-Modell)
6.5 Didaktisch- methodische Überlegung
6.6 Ablaufplan der Doppelstunde
7. Anhang
7.1 Literatur- und Quellenverzeichnis
7.2 Ablaufplan der Doppelstunde
7.3 Arbeitsmaterialien
7.3.1 Der Fall Fereshta Ludin
7.3.2 Das Neutralitätsgesetzt des Landes Baden-Württemberg
Zielsetzung & Themen
Ziel dieser Arbeit ist die Konzeption einer Unterrichtsreihe sowie einer spezifischen Unterrichtseinheit für die zehnte Jahrgangsstufe, die sich mit der Problemstellung der Einschränkbarkeit von Grundrechten befasst. Dabei wird anhand des exemplarischen „Kopftuchfalls“ die praktische Anwendung von Grundrechtsabwägungen in einem demokratischen Rechtsstaat erarbeitet, um Lernende zu einem reflektierten, fundierten Urteil zu befähigen.
- Historische Entwicklung und Bedeutung der Grundrechte in Deutschland
- Konfliktanalyse zwischen individueller Religionsfreiheit und staatlichem Neutralitätsgebot
- Methodik der Grundrechtsabwägung und Verhältnismäßigkeitsprüfung
- Förderung der Urteils- und Handlungskompetenz bei gesellschaftspolitischen Kontroversen
Auszug aus dem Buch
2. Sachanalyse
Die Geschichte der deutschen Grundrechte liegt ziemlich genau 100 Jahre zurück. Das erste Mal kamen Grundrechte in der Weimarer Reichsverfassung von 1919 vor. Seit dem 03.10.1990, unmittelbar nach der Wiedervereinigung, sind die Grundrechte für alle Deutschen garantiert. Deutscher im Sinne dieses Grundgesetzes ist […], wer die deutsche Staatsangehörigkeit besitzt oder als Flüchtling oder Vertriebener deutscher Volkszugehörigkeit oder als dessen Ehegatte oder Abkömmling in die Gebiete des Deutschen Reiches nach dem Stande vom 31. Dezember 1937 Aufnahme gefunden hat. Demnach gilt als Deutscher, wer die deutsche Staatsangehörigkeit hat, oder wer in Deutschland Asyl gewehrt bekommt. Das Grundgesetz beinhaltet 146 Artikel, wo von Artikel 1-19 die Grundrechte darstellen.
Grundrechte werden herkömmlicherweise in zwei verschiedene Arten unterteilt. Zum einen in Freiheitsgrundrechte und zum anderen in Gleichheitsgrundrechte. Dabei schützen Freiheitsgrundrechte den Bürger vor der Verkürzung seiner Freiheit, Gleichheitsgrundrechte verbieten es dem Staat, seine Bürger ohne Grund unterschiedlich zu behandeln. Die meisten Grundrechte fallen in die erste Kategorie. Grundrechte des Grundgesetzes haben zwei Dimensionen. Auf der einen Seite die objektiv- rechtliche Dimension, diese richtet sich an den Staat und verbietet und oder erschwert ihm Eingriffe in bestimmte Rechte und Interessen seiner Bürger. Weiterhin wird der Staat dazu verpflichtet, die Interessen und Rechte seiner Bürger zu bewahren. Auf der anderen Seite steht die subjektiv-rechtliche Dimension, welche die Grundrechtsträger, also die deutschen Staatsbürger, dazu befähigt, gestützt auf ihre Grundrechte, ein bestimmtes Verhalten einzufordern und Eingriffe des Staates in ihre Freiheiten abzuwehren.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung in die Unterrichtsreihe: Hier wird der Entwurf für eine Unterrichtseinheit für die zehnte Jahrgangsstufe zum Thema Grundrechte und deren Einschränkbarkeit unter Berücksichtigung des hessischen Lehrplans vorgestellt.
2. Sachanalyse: Dieses Kapitel erläutert die theoretischen Grundlagen der Grundrechte im Grundgesetz, ihre Funktionen als Abwehrrechte sowie die Kriterien für eine rechtmäßige Grundrechtseinschränkung.
3. Kompetenzen/ Standards/ Indikatoren: KSI- Modell: Hier wird ein Kompetenzraster definiert, das die Analyse-, Urteils-, Handlungs- und Methodenkompetenz der Schüler im Kontext der Unterrichtsreihe festlegt.
4. Lernprozessmodell der Unterrichtsreihe: Dieses Kapitel skizziert den phasenweisen Aufbau der Unterrichtsreihe, von der Einführung über die Erarbeitungsphasen bis hin zur abschließenden Evaluation.
5. Transparenzpapier: Hier werden die Kriterien für die Leistungsbewertung der Schüler während der Unterrichtsreihe offengelegt, unterteilt in verschiedene Prüfungsleistungen.
6. Unterrichtseinheit zum „Kopftuchfall“: Dieses Kernkapitel beschreibt detailliert die Konzeption der Doppelstunde zum Kopftuchstreit, inklusive Lernausgangslage, didaktischer Begründung und Ablaufplan.
7. Anhang: Dieser Teil enthält das Literaturverzeichnis, den detaillierten Ablaufplan der Doppelstunde sowie die verwendeten Arbeitsmaterialien für die Schüler.
Schlüsselwörter
Grundrechte, Grundgesetz, Grundrechtsabwägung, Verhältnismäßigkeit, Kopftuchfall, Religionsfreiheit, staatliche Neutralität, Politikunterricht, Urteilskompetenz, Didaktik, Rechtsstaat, politische Bildung, Schulfrieden, Fallanalyse.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der Konzeption einer Unterrichtsreihe zum Thema Grundrechte für die zehnte Jahrgangsstufe an einem Gymnasium, inklusive der Planung einer detaillierten Unterrichtseinheit.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Felder sind die Geschichte und Bedeutung der Grundrechte, die Prüfung ihrer Einschränkbarkeit durch den Staat sowie die methodische Erarbeitung dieser komplexen Zusammenhänge anhand aktueller Konfliktfälle.
Was ist das primäre Ziel der Forschungsfrage?
Das Ziel ist es, den Schülern durch problemorientierten Unterricht zu vermitteln, wie Grundrechte als höchste Normen geschützt sind, aber unter bestimmten Voraussetzungen (z.B. bei Konflikten mit Rechten Dritter) rechtmäßig eingeschränkt werden können.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es wird eine fachdidaktische Analyse durchgeführt, die unter anderem auf dem „KSI-Modell“ (Kompetenzen, Standards, Indikatoren) basiert und Methoden wie „Think-Pair-Share“ sowie Fallanalysen nutzt.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil umfasst eine tiefgehende Sachanalyse der Grundrechte, das Lernprozessmodell, die Transparenz der Leistungsbewertung sowie die konkrete didaktische Planung der Doppelstunde zum Kopftuchfall.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die zentralen Begriffe umfassen Grundrechte, Grundgesetz, Grundrechtsabwägung, Verhältnismäßigkeit, Religionsfreiheit, staatliche Neutralität und politische Urteilsbildung.
Was ist der Kern des "Kopftuchfalls" im didaktischen Kontext?
Der Fall dient als exemplarischer Konflikt zwischen der individuellen Religionsfreiheit einer Lehrerin (Art. 4 GG) und dem staatlichen Neutralitätsgebot in Schulen, um Schülern Grundrechtsabwägungen näherzubringen.
Warum spielt das Neutralitätsgesetz eine Rolle in der Unterrichtseinheit?
Das Neutralitätsgesetz dient als Beispiel für eine gesetzliche Grundlage, auf der staatliche Eingriffe in individuelle Grundrechte legitimiert werden, und bietet eine diskursive Basis für die Schüler.
Wie sollen die Schüler ihr Urteil zum Kopftuchstreit bilden?
Die Schüler sollen keine spontanen Bauch-Entscheidungen treffen, sondern auf Basis wissenschaftlicher Recherche und rechtlicher Grundlagen eine fundierte, sachlich begründete Meinung formulieren.
- Arbeit zitieren
- Moritz Thomas (Autor:in), 2020, Wie kann guter Politikunterricht gelingen? Grundrechte- und Grundrechtsabwägung in der Bundesrepublik Deutschland (Klasse 10, Gymnasium), München, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/932811
