Im Rahmen der Auseinandersetzung mit meiner Person hinsichtlich meines Verhaltens in der Lehrerrolle und mit meiner Organisation von Unterricht stieß ich immer wieder auf die gleichen Schwierigkeiten.
Im bedarfsdeckenden Unterricht bin ich mit 4 Stunden pro Woche in Mathematik in einer
2. Klasse tätig. In dieser Klasse ist es sehr unruhig. Von Beginn an beschäftigte mich diese Unruhe stark. Ich suchte verschiedene Wege und Möglichkeiten, diese abzubauen und künftig zu präventieren. Ein Beratungsbesuch eines Fachleiters brachte mir Hilfen für die Organisation meines Unterrichtes, die ich gern aufgriff.
Die Umorganisation war ein Teilstück, das gewünschte Ziel - mehr Ruhe - zu erreichen.
Dennoch gab es einen Schüler, der sich davon allein nicht beeinflussen ließ.
Diesen Schüler nenne ich im Rahmen meiner Ausführungen Martin.
Immer wieder musste ich meine Unterrichtsvorhaben wegen Martin innerhalb der Stunden ändern, oder ich konnte ihn nicht wie alle anderen in den Unterricht einbeziehen.
Es gab viele negative Emotionen sowohl seinerseits als natürlich auch meinerseits. Ich begann, diese Schwierigkeiten näher zu betrachten, nach den Ursachen zu forschen.Elterngespräche fanden statt.
Zu Beginn des Jahres 2000 erfolgte eine außerschulische psychologische Untersuchung, initiiert durch die Eltern.
Die Ergebnisse der Untersuchung brachten die Diagnose ADS hervor.Die Feststellung, dass sich mein Verhalten Martin gegenüber seit dem Bekanntwerden der Diagnose grundlegend verändert hat, war gravierend für mich.
Diese Erfahrung war der Auslöser, mich im Rahmen der folgenden Ausführungen mit diesem Prozess auseinander zu setzen.
Mein Ziel ist es, Wege und Möglichkeiten zu suchen, die eine Erleichterung des Regelschulalltages sowohl für Martin als auch für mich beinhalten. Ich möchte versuchen, alle Faktoren, die dazu gehören, aufzuzeigen. Schwierigkeiten und Erfolge geben sich die Hand. Bereits umgesetzte Vorhaben und noch bestehende Vorhaben werden Teil der Ausführungen sein.
Mein Wunsch ist es, deutlich zu machen, dass es wichtig ist jedem Kind eine Chance ohne Vorurteile zu geben und für dieses Kind und sich selbst Hilfen zu suchen ohne aufzugeben.
Folgende Lehrerfunktionen sind Inhalt meiner Arbeit:
Situationen beurteilen, diese evaluieren, daraus innovieren und schließlich die Innovationen organisieren und mit den Eltern Kollegen und Therapeuten kooperieren.
Inhaltsverzeichnis
- 1. Einleitung
- 1.1 Entscheidung für das Thema
- 1.2 Gliederung der Arbeit
- 2. Martin
- 2.1 Martin im 1. Schuljahr
- 2.2 Martin im 2. Schuljahr
- 3. Was hat Martins ADS – Diagnose mit mir zu tun?
- 3.1 Die erste Auseinandersetzung mit der Diagnose
- 3.2 Die Bedeutung der erworbenen Kenntnisse
- 3.3 Die daraus folgende bisherige Entwicklung eines Konzeptes zur Veränderung meines Lehrerverhaltens, meiner Unterrichtsorganisation
- 3.4 Umsetzung der Sofortmaßnahmen und Auswertung
- 3.4.1 Beobachtungsprotokoll vom 28.03.2000 und dessen Auswertung
- 3.4.2 Beobachtungsprotokoll vom 30.03.2000 und dessen Auswertung
- 3.5 Gedanken zur Auswertung
- 3.6 Auseinandersetzung mit dem OptiMind-Konzept
- 3.7 Maßnahmenkatalog mit Anregungen aus dem OptiMind-Konzept
- 4. Abschluss
- 5. Literatur
- 6. Anhang
Zielsetzung und Themenschwerpunkte
Die vorliegende Arbeit zielt darauf ab, die Herausforderungen des Regelschulalltags im Zusammenhang mit der Diagnose ADS zu beleuchten. Die Autorin schildert ihre persönlichen Erfahrungen mit einem Schüler namens Martin, bei dem im Laufe der Zeit ADS diagnostiziert wurde. Die Arbeit untersucht die Auswirkungen der Diagnose auf das Lehrerverhalten und die Unterrichtsorganisation, sowie die Entwicklung eines Konzeptes zur Bewältigung der Herausforderungen im Schulalltag.
- Herausforderungen im Regelschulalltag mit ADS-Diagnose
- Einfluss der Diagnose auf Lehrerverhalten und Unterrichtsorganisation
- Entwicklung eines Konzeptes zur Bewältigung der Herausforderungen
- Umsetzung von Sofortmaßnahmen und deren Auswertung
- Auseinandersetzung mit dem OptiMind-Konzept
Zusammenfassung der Kapitel
Die Arbeit beginnt mit einer detaillierten Beschreibung des Schülers Martin, seiner Verhaltensauffälligkeiten und den damit verbundenen Schwierigkeiten im Unterricht. Die Autorin schildert ihre persönlichen Erfahrungen und Herausforderungen im Umgang mit Martin, insbesondere im ersten Schuljahr.
Kapitel 3 beleuchtet die Auswirkungen der Diagnose ADS auf die Autorin und ihre Herangehensweise im Unterricht. Die Autorin beschreibt die Veränderung ihres Verhaltens, die Entwicklung eines Konzeptes zur Anpassung der Unterrichtsorganisation und die Umsetzung von Sofortmaßnahmen.
Schlüsselwörter
Die Arbeit konzentriert sich auf die Themen ADS-Diagnose, Inklusion, Lehrerverhalten, Unterrichtsorganisation, Konzeptentwicklung, Beobachtungsprotokolle, OptiMind-Konzept und Herausforderungen im Regelschulalltag.
- Arbeit zitieren
- Carola Bussemas (Autor:in), 2000, Was hat Martins ADS-Diagnose mit mir zu tun? Entwicklung eines Konzeptes zur Bewältigung des Regelschulalltages, München, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/85
