Die Klasse B 1 setzt sich aus 2 Schülern und 20 Schülerinnen im Alter zwischen 16 und 17 Jahren zusammen. Der größte Teil der Klasse nimmt motiviert und engagiert am Sportunterricht teil. Allerdings herrscht in der Klasse ein großes Disziplinproblem, welches sich in häufigen Verspätungen und einer hohen Fehlstundenzahl niederschlägt. Die Jungen in der Klasse sind fast nie anwesend, wenn sie jedoch anwesend sind gut integriert. Der Sportunterricht wird in diesem Bildungsgang zweistündig unterrichtet. Der Unterricht orientiert sich an den Richtlinien der zweijährigen Berufsfachschule für Sport und Gesundheitsförderung. Die pädagogische Perspektive„kooperieren, wettkämpfen und sich verständigen“steht im Mittelpunkt der Unterrichtsreihe. Sie wird über die ausführliche Einführung in die Regelkunde eI. neuen Sportspiels umgesetzt, sowie durch das intensive Erleben und Erfahren in der Gemeinschaft, welches dem Mannschaftssport immanent ist, gefördert. Diese pädagogische Perspektive verwirklicht sich in dieser Unterrichtsreihe an zwei Inhaltsbereichen. Zum einen in dem Bereich „Spielen in und mit Regelstrukturen“,hier sind technische und taktische Grundlagen eine wesentliche Voraussetzung für die Lösung von komplexen Spielsituationen. Außerdem ist der Umgang mit Rahmenbedingungen und situativen Veränderungen von Sportspielen ein wichtiges Themenfeld. Es steht hier das Lernen und Üben von Sportspielen im Vordergrund. Zum anderem wird aber auch der Inhaltsbereich „Das Spielen entdecken und Spielräume nutzen“ angesprochen. Der Inhaltsbereich umfasst unter anderem das Erleben und Erfahren von spielhaften Situationen. Die Schülerinnen sollen erfahren, wie es für alle ein gelingendes Spiel wird, wenn bestimmte technische und taktische Voraussetzungen erfüllt werden. Sie sollen erkennen, wann ein Spiel Spaß macht. Das Spielen hat in diesem Fall seinen Sinn in sich selbst. Die Leistungsbereitschaft der Klasse zeichnet sich durch einen hohen Bewegungsdrang und Spaß am Wettstreit aus. Die Freude in den verschiedenen Spielformen drückt sich zu dem in einen hohen Geräuschpegel aus. Die Sozialkompetenz in der Klasse ist im allgemeinen eher gering einzuschätzen. Dies zeigt sich in dem Verhalten gegenüber der Mitschülerin V., welche insbesondere starke Schwierigkeiten im motorischen Bereich hat. V. hatte am Anfang des Halbjahres Probleme eine Sportstunde durchzuhalten. [...]
Inhaltsverzeichnis
1. Didaktische Strukturierung
2. Ziele und Kompetenzen
2.1 Stundenziel
2.2 Förderung der...
3. Synoptische Darstellung der geplanten Lehr-/Lernprozesse
4. Literatur
5. Anlagen
Zielsetzung & Themen
Das primäre Ziel dieser Unterrichtsstunde ist die Verbesserung der Spielfähigkeit im Hallenhockey durch die Anwendung hockeyspezifischer Spielformen. Die Forschungsfrage konzentriert sich darauf, wie Schülerinnen durch gezielte Übungen sowie Reflexionsphasen ihr Spielverhalten in komplexen Spielsituationen optimieren und ein tieferes Verständnis für Regelanpassungen entwickeln können.
- Vermittlung von technischem und taktischem Grundwissen im Hallenhockey
- Förderung der Sozialkompetenz durch kooperative Lernformen
- Reflexion des eigenen Spielverhaltens in Angriff- und Abwehrsituationen
- Anpassung von Spielregeln zur Steigerung der Attraktivität und Inklusion
- Integration sportpraktischer Erfahrung mit kognitiver Auseinandersetzung
Auszug aus dem Buch
1. Didaktische Strukturierung
Die Klasse B 1 setzt sich aus 2 Schülern und 20 Schülerinnen im Alter zwischen 16 und 17 Jahren zusammen.
Der größte Teil der Klasse nimmt motiviert und engagiert am Sportunterricht teil. Allerdings herrscht in der Klasse ein großes Disziplinproblem, welches sich in häufigen Verspätungen und einer hohen Fehlstundenzahl niederschlägt. Die Jungen in der Klasse sind fast nie anwesend, wenn sie jedoch anwesend sind gut integriert.
Der Sportunterricht wird in diesem Bildungsgang zweistündig unterrichtet. Der Unterricht orientiert sich an den Richtlinien der zweijährigen Berufsfachschule für Sport und Gesundheitsförderung.
Die pädagogische Perspektive „kooperieren, wettkämpfen und sich verständigen“ steht im Mittelpunkt der Unterrichtsreihe. Sie wird über die ausführliche Einführung in die Regelkunde eines neuen Sportspiels umgesetzt, sowie durch das intensive Erleben und Erfahren in der Gemeinschaft, welches dem Mannschaftssport immanent ist, gefördert. Diese pädagogische Perspektive verwirklicht sich in dieser Unterrichtsreihe an zwei Inhaltsbereichen.
Zum einen in dem Bereich „Spielen in und mit Regelstrukturen“, hier sind technische und taktische Grundlagen eine wesentliche Voraussetzung für die Lösung von komplexen Spielsituationen. Außerdem ist der Umgang mit Rahmenbedingungen und situativen Veränderungen von Sportspielen ein wichtiges Themenfeld. Es steht hier das Lernen und Üben von Sportspielen im Vordergrund.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Didaktische Strukturierung: Dieses Kapitel beschreibt die Zusammensetzung der Lerngruppe, die Rahmenbedingungen des Unterrichts sowie die pädagogischen Perspektiven, die den Unterrichtsreihen zugrunde liegen.
2. Ziele und Kompetenzen: Hier werden das übergeordnete Stundenziel sowie die angestrebte Förderung der Fach-, Methoden- und Sozialkompetenz der Schülerinnen detailliert dargelegt.
3. Synoptische Darstellung der geplanten Lehr-/Lernprozesse: Dieses Kapitel bietet einen tabellarischen Überblick über den geplanten Stundenverlauf, unterteilt in Phasen, Handlungsschritte, Sozialformen und benötigte Medien.
4. Literatur: Auflistung der verwendeten fachwissenschaftlichen Literatur und der offiziellen Lehrpläne zur Fundierung der Unterrichtsplanung.
5. Anlagen: Dieses Kapitel enthält ergänzende Materialien wie die vollständige Reihenplanung, spezifische Spielbeschreibungen sowie Beobachtungsbögen für inaktive Schülerinnen.
Schlüsselwörter
Hallenhockey, Spielfähigkeit, Sportunterricht, Unterrichtsplanung, Sozialkompetenz, Regelkunde, Technikschulung, Taktik, Spielformen, Berufsfachschule, Gesundheitsförderung, Reflexion, Kooperation, Sportdidaktik
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser schriftlichen Unterrichtsplanung grundsätzlich?
Die Planung befasst sich mit der methodisch-didaktischen Gestaltung einer Sportstunde zum Thema Hallenhockey für eine Berufsfachschulklasse.
Was sind die zentralen Themenfelder der Unterrichtseinheit?
Die Schwerpunkte liegen auf der Vermittlung technischer Grundfertigkeiten, dem taktischen Verständnis in Spielsituationen und der Förderung der sozialen Interaktion innerhalb der Gruppe.
Welches ist das primäre Ziel der beschriebenen Unterrichtsstunde?
Das Hauptziel ist die Verbesserung der Spielfähigkeit der Lernenden durch gezielte Spielformen und begleitende Reflexion des eigenen Verhaltens.
Welche wissenschaftliche Methode wird zur Vermittlung genutzt?
Es wird ein schülerzentrierter Ansatz gewählt, der spielnahe Übungen und Reflexionsphasen nutzt, um taktisches Verständnis ohne Überforderung zu entwickeln.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil analysiert die didaktische Ausgangslage der Klasse, definiert Lernziele in den Bereichen Fach-, Methoden- und Sozialkompetenz und skizziert den konkreten Ablauf der Lehr-Lern-Prozesse.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren das vorliegende Dokument?
Die wichtigsten Begriffe umfassen Hallenhockey, Spielfähigkeit, Sozialkompetenz, Sportunterricht und methodische Spielreihen.
Wie geht die Autorin mit dem Disziplinproblem in der Klasse um?
Die Autorin setzt auf hohe Bewegungsintensität und motivierende Spielformen, um Unruhe vorzubeugen, und nutzt klare Regelstrukturen zur Förderung der Sozialkompetenz.
Welche Bedeutung haben die inaktiven Schülerinnen für den Unterricht?
Inaktive Schülerinnen übernehmen eine aktive Beobachterrolle mit gezielten Arbeitsaufträgen, um weiterhin am Lernprozess teilzuhaben und Spielsituationen reflektieren zu können.
- Arbeit zitieren
- Sonja Kellner (Autor:in), 2006, Unterrichtsstunde: Hockey für Schüler von 16 - 17 Jahren, München, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/61113
