In dem Seminar „Probleme pädagogischer Wissenschaftstheorie“ wurden die Grundfragen der Wissenschaftstheorie erörtert. Hierbei wurde Bezug auf die Sprache genommen, wurden die Probleme der Methode des Beobachtens, des Erklärens und des Verstehens näher diskutiert und die verschiedenen Wirklichkeitsverständnisse einer „empirischen Erziehungswissenschaft“, einer “kritisch-rationalen Erziehungswissenschaft“, einer „hermeneutisch-geisteswissenschaftlichen Erziehungswissenschaft“ und einer „alltagsorientierten Erziehungswissenschaft“ dargestellt.
Ein Teil des Seminars „Wissenschaftstheorie“ enthält den „Kritischen Rationalismus“, der in dieser Hausarbeit näher erörtert werden soll. Um die Erziehungswissenschaft auf der Grundlage des Kritischen Rationalismus mit der praktischen Pädagogik in Einklang zu bringen, habe ich mich zunächst mit dem Konzept des „Kritischen Rationalismus“ beschäftigt. Hierbei erörtere ich die geschichtlichen Hintergründe und die Grundlagen wie das „Prinzip der kritischen Prüfung“, die Sprachanforderungen und das Hempel-Oppenheim- Schema. Als Weiteres werde ich die drei Bereiche der Erziehungswissenschaft, die „empirische Erziehungswissenschaft“, die „Philosophie der Erziehung“ und die „Praktische Pädagogik“ näher erläutern, um anschließend die Kritik an einer „getarnt weltanschaulichen Pädagogik“ nach Brezinka aufzuzeigen und die Verträglichkeit mit einer „weltanschaulich, dogmatischen Pädagogik“ nach Brezinka darzustellen. Zum Schluss werde ich die Erkenntnisse dieser Arbeit zusammenfassen und Stellung dazu beziehen. Im Anschluss daran befinden sich meine Literatur- und Quellangaben.
Auf einen Blick
- Note: 1,0
- Vergleich von Brezinkas drei Bereichen der Erziehungstheorie
- Erläuterung des Hempel-Oppenheim-Schemas für Erklärung, Prognose und Technologie
- 14 Quellen im Literaturverzeichnis
Inhaltsverzeichnis
1) Einleitung
2) Das Konzept des „Kritischen Rationalismus“
2.1) Geschichtliche Hintergründe des „Kritischen Rationalismus“
2.2) Die Grundgedanken des „Kritischen Rationalismus“
2.2.1) Das „Prinzip der kritischen Prüfung“
2.2.2) Werturteilsfreiheit im „Kritischen Rationalismus“
2.2.3) Das „Hempel-Oppenheim-Schema“
3) Die drei Erziehungstheorien nach Brezinka
3.1) Sprachanforderungen des „Kritischen Rationalismus“ an die Erziehungswissenschaft nach Brezinka
4) Kritik der Erziehungswissenschaft an einer „getarnt weltanschaulichen Pädagogik“ nach Brezinka
5) Verträglichkeit der Erziehungswissenschaft mit einer „weltanschaulichen, dogmatischen Pädagogik“ nach Brezinka
6) Zusammenfassung und eigene Meinung
Zielsetzung und Themen
Die Arbeit untersucht, unter welchen Bedingungen eine kritisch-rationale Erziehungswissenschaft eine als wissenschaftlich auftretende weltanschauliche Pädagogik kritisiert und wie sie sich zugleich mit einer ausdrücklich weltanschaulichen oder dogmatischen praktischen Pädagogik vereinbaren lässt. Dazu stellt sie Erkenntnisideale und sprachliche Anforderungen des Kritischen Rationalismus vor und betrachtet Wolfgang Brezinkas Unterscheidung erziehungstheoretischer Bereiche.
- Entstehung und Grundgedanken des Kritischen Rationalismus
- Kritische Prüfung, Falsifikation und Werturteilsfreiheit
- Erklärung, Prognose und Technologie im Hempel-Oppenheim-Schema
- Empirische Erziehungswissenschaft, Philosophie der Erziehung und praktische Pädagogik
- Sprachfunktionen und Anforderungen an wissenschaftliche Aussagen
- Abgrenzung weltanschaulicher Pädagogik und Verhältnis zur Erziehungspraxis
Auszug aus dem Buch
3) Die drei Erziehungstheorien nach Brezinka
Brezinka nimmt drei Unterteilungen der Erziehungstheorie vor: „Empirische Erziehungswissenschaft“, „Philosophie der Erziehung“, „Praktische Pädagogik“. Jede dieser Erziehungstheorien hat eigene, selbstständige Grundlagen auf denen sie aufbaut und durch die sie sich auszeichnet. Ich möchte nun versuchen die unterschiedlichen Theorien voneinander abzugrenzen und einen Überblick zu geben.
Die „Empirische Erziehungswissenschaft“ zeichnet sich dadurch aus, dass sie Gegenstände und Sachverhalte darstellt. Sie sucht nach Gesetzmäßigkeiten, deren Prüfung immer im Vordergrund steht. Die „Empirische Erziehungswissenschaft“ kann weder die philosophische noch die praktische Erziehungstheorie ersetzen, denn sie behandelt nur einen Teil der Fragen die die Menschen im Zusammenhang mit der Erziehung stellen. „Eine empirische Wissenschaft vermag niemanden zu lehren, was er soll, sondern nur was er kann..“ Brezinka, 1978, S.262). Der allgemeine Wissenschaftsbegriff und die Anerkennung der Werturteilsfreiheit sind Grundlage dieses Zweiges der Erziehungstheorien. Hier gelten wissenschaftliche Qualitätsmaßstäbe, die eine intersubjektive Überprüfung möglich machen.
Die „Philosophie der Erziehung“ hat im Gegensatz dazu keine wissenschaftliche und kritisch-rationale Grundlage, sondern philosophische und geschichtliche Grundlagen, bei denen Wertungsfragen und normative Probleme im Vordergrund stehen. In diesem Bereich sind Werturteile die Grundlage, welche nicht ausgeschlossen werden können und dürfen.
Die „Praktische Pädagogik“ gilt als dritter Bereich der Erziehungstheorien. Ebenso sind hier Werturteile Grundlage dieser Theorie. Brezinka sagt „es ist eine für das Handeln taugliche oder eine zum Handeln anleitende normative Theorie der Erziehung“ (Brezinka, 1978, S.246). Hierbei geht es darum, den Erziehern Anweisungen und Empfehlungen zu geben. Sie ist direkt auf die Praxis bezogen und fordert zu einem bestimmten Verhalten auf.
Zusammenfassung der Kapitel
1) Einleitung: Die Autorin erläutert den Begriff der Wissenschaftstheorie und ordnet die Fragestellung in den Zusammenhang pädagogischer Wissenschaftstheorie ein. Sie stellt den Aufbau der Arbeit vor.
2) Das Konzept des „Kritischen Rationalismus“: Das Kapitel behandelt die geschichtlichen Hintergründe und Grundgedanken des Kritischen Rationalismus. Dazu gehören das Prinzip der kritischen Prüfung, die Werturteilsfreiheit und das Hempel-Oppenheim-Schema.
3) Die drei Erziehungstheorien nach Brezinka: Die Autorin unterscheidet empirische Erziehungswissenschaft, Philosophie der Erziehung und praktische Pädagogik. Anschließend erläutert sie Brezinkas Anforderungen an die Sprache und deren Bedeutung für die drei Bereiche.
4) Kritik der Erziehungswissenschaft an einer „getarnt weltanschaulichen Pädagogik“ nach Brezinka: Das Kapitel untersucht, wie weltanschauliche Wertungen als wissenschaftliche Aussagen erscheinen können. Es stellt Brezinkas Kritik anhand der Forderung nach Werturteilsfreiheit und informativem Sprachgebrauch dar.
5) Verträglichkeit der Erziehungswissenschaft mit einer „weltanschaulichen, dogmatischen Pädagogik“ nach Brezinka: Die Autorin erörtert die unterschiedlichen Aufgaben und Grundlagen empirischer Erziehungswissenschaft und praktischer Pädagogik. Dabei betrachtet sie die Rolle von Werturteilen und Weltanschauungen in der Erziehungspraxis.
6) Zusammenfassung und eigene Meinung: Abschließend fasst die Autorin ihr Verständnis des Verhältnisses von Theorie und Praxis zusammen und reflektiert die eigene Auseinandersetzung mit dem Thema.
Schlüsselwörter
Kritischer Rationalismus, Erziehungswissenschaft, Wissenschaftstheorie, Wolfgang Brezinka, Karl Popper, Falsifikation, Werturteilsfreiheit, Hempel-Oppenheim-Schema, Erziehungstheorie, praktische Pädagogik, Erziehungsphilosophie, Weltanschauung, Sprachfunktionen
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit?
Die Arbeit untersucht das Verhältnis kritisch-rationaler Erziehungswissenschaft zu weltanschaulicher und praktischer Pädagogik.
Welche Themen stehen im Mittelpunkt?
Im Mittelpunkt stehen kritische Prüfung, Werturteilsfreiheit, wissenschaftliche Sprache und Brezinkas Unterscheidung verschiedener Erziehungstheorien.
Welche Frage leitet die Arbeit?
Sie fragt, wann eine weltanschauliche Pädagogik aus kritisch-rationaler Sicht zu kritisieren ist und unter welchen Bedingungen sie mit Erziehungswissenschaft vereinbar sein kann.
Wie geht die Autorin wissenschaftlich vor?
Sie arbeitet wissenschaftstheoretische und erziehungswissenschaftliche Literatur auf, erläutert zentrale Begriffe und setzt Brezinkas Positionen zueinander in Beziehung.
Was behandelt der Hauptteil?
Der Hauptteil stellt den Kritischen Rationalismus und seine Erkenntnisideale vor, unterscheidet drei erziehungstheoretische Bereiche und erörtert die Rolle von Weltanschauungen in Wissenschaft und Praxis.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Zu den zentralen Begriffen gehören Kritischer Rationalismus, Erziehungswissenschaft, Falsifikation, Werturteilsfreiheit, praktische Pädagogik und Weltanschauung.
Welche drei Bereiche der Erziehungstheorie unterscheidet Brezinka?
Die Arbeit stellt die empirische Erziehungswissenschaft, die Philosophie der Erziehung und die praktische Pädagogik als Bereiche mit unterschiedlichen Grundlagen und Aufgaben vor.
Welche Rolle spielt das Hempel-Oppenheim-Schema?
Es dient zur Darstellung wissenschaftlicher Erklärungen und wird auch im Zusammenhang mit Prognosen und Technologien erläutert.
Welche Anforderungen stellt Brezinka an wissenschaftliche Sprache?
Die Arbeit behandelt Klarheit, Informationsgehalt und Verständlichkeit sowie die Forderung nach Werturteilsfreiheit in der empirischen Erziehungswissenschaft.
- Arbeit zitieren
- Franziska Marr (Autor:in), 2005, Kritischer Rationalismus, München, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/59536
