Folgende Arbeit beschäftigt sich mit der Frage, weshalb Migranten im deutschen Schulsystem schlechter abschneiden als ihre autochthonen Mitschüler. Dabei wird besonders auf die Bedeutung der Sprache eingegangen sowie eine mögliche Diskriminierung auf Seiten des Schulsystems untersucht.
Die PISA-Studie, die im Jahre 2001 veröffentlicht wurde, sorgte für Aufsehen bei den Verantwortlichen des Bildungssystems, stellte sie ihm doch ein schlechtes Zeugnis aus. Denn im Vergleich zu den anderen OECD-Ländern hatte es einen unterdurchschnittlichen Wert erreicht. Zudem wurde deutlich, dass gerade in Deutschland der Bildungserfolg in erheblichem Maße von der sozialen Herkunft abhängt, also vom sozioökonomischen Status und dem Bildungsabschluss der Eltern. Das betrifft unter anderem auch die Migranten, die signifikant schlechtere Leistungen im Vergleich zu den einheimischen erbrachten. Dieser Umstand wurde von einigen genutzt, um damit das schlechte Abschneiden von Deutschland bei PISA zu erklären. Damit wurde von ihnen die Schuld nicht dem Schulsystem zugeschrieben, sondern den mangelnden Kompetenzen der Schüler mit Migrationshintergrund. Dieser Darstellung widerspricht jedoch Diefenbach, denn zum einen erreichten andere Länder wie Australien und Kanada mit einem höheren Migrantenanteil in der Schülerschaft ebenso gute Leistungen wie die einheimischen Schüler und zum anderen schnitten auch deutsche Bundesländer mit niedrigen Migrantenkonzentrationen schlecht ab.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2 Bedeutende Faktoren für den Schulerfolg im Umfeld der Migranten
2.1 Die Bedeutung der Sprache
2.1.1 Bedeutung der Muttersprache für das Erlernen der Zweitsprache
2.1.2 Bedeutung der zuhause gesprochenen Sprache
2.2 Bedeutung der Kultur
3. Mögliche Ursachen des Bildungsmisserfolgs von Migranten im Umfeld der Schule
3.1 Diskriminierung
3.1.1Individuelle Diskriminierung
3.1.2 Institutionelle Diskriminierung
3.2 Das dreigliedrige Schulsystem
4. Fazit
Zielsetzung & Themen der Arbeit
Die vorliegende Arbeit analysiert die Ursachen für den Bildungsmisserfolg von Schülern mit Migrationshintergrund im deutschen Schulsystem. Sie untersucht, inwieweit soziale Herkunft, sprachliche Barrieren, Diskriminierungsmechanismen und die Struktur des Schulsystems selbst zu einer Benachteiligung dieser Schülergruppe führen und ob von einer echten Bildungsgerechtigkeit gesprochen werden kann.
- Bedeutung der Sprache für den Bildungserfolg
- Kulturelle Einflüsse und Vorurteile im schulischen Kontext
- Formen der individuellen und institutionellen Diskriminierung
- Strukturelle Defizite des dreigliedrigen Schulsystems
- Chancengleichheit vs. bildungsbezogene Benachteiligung
Auszug aus dem Buch
3.1.1Individuelle Diskriminierung
Versucht man individuelle Diskriminierung darzustellen, so sieht man sich einem Problem ausgesetzt, denn diese ist sehr schwer nachzuweisen. Deshalb gibt es dazu auch wenige Studien, was den Anschein erwecken kann, dass dieses Thema keinen großen Einfluss auf Ungleichheiten im Bildungssystem hat. Diese Ansicht sollte aber mit Vorsicht betrachtet werden, da man kann mit einer hohen Dunkelziffer rechnen kann. Denn gerade die Unsichtbarkeit dieses Themas, sollte nicht dazu verleiten es zu bagatellisieren, sondern dazu führen, dass mehr Anstrengungen unternommen werden, um ein besseres Bild darüber zu erhalten.
Eine Studie zu diesem Thema hat Anja Steinbach (2009) in der Stadt Oldenburg mit Schülern durchgeführt, die zwischen vierzehn und neunzehn Jahren alt waren. Diese Studie kann aufgrund kleiner Fallzahlen und ihrer Regionalität zwar nicht als repräsentativ gelten, jedoch einen Beitrag leisten um versteckte Mechanismen der Diskriminierung offenzulegen. Bei ihr wurden Migranten und Nicht-Migranten (244) zu verschiedenen Themen befragt, um herauszufinden, ob sie ein diskriminierendes Verhalten von Lehrern erfahren haben. Bei einer Frage, wollte man von den Schülern wissen, nach welchen Kriterien Lehrer Schüler bevorzugt behandeln. Dabei führten knapp 16 % der Migranten die Herkunft als Grund an, während die Schüler deutscher Herkunft nur zu 0,7 % davon ausgingen (vgl. ebd.: 78). Daraus schließt die Autorin, dass es den Lehrpersonen gut gelingt, ihr diskriminierendes Verhalten nach außen hin zu legitimieren, da es von den Schülern deutscher Herkunft nicht bemerkt wird (vgl. ebd.: 78f.). Sie nimmt an, dass diskriminierendes Verhalten zum Alltag geworden sein könnte, sodass die Schüler deutscher Herkunft nichts mehr davon mitbekommen würden (ebd. 79).
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Einleitung beleuchtet die bildungspolitische Relevanz von PISA-Ergebnissen und stellt die Forschungsfrage nach den Ursachen für das schlechtere Abschneiden von Schülern mit Migrationshintergrund im Vergleich zu ihren Mitschülern.
2 Bedeutende Faktoren für den Schulerfolg im Umfeld der Migranten: Dieses Kapitel untersucht den Einfluss von Sprachkenntnissen und kulturellen Hintergründen auf den schulischen Erfolg von Migrantenkindern.
3. Mögliche Ursachen des Bildungsmisserfolgs von Migranten im Umfeld der Schule: Es werden die Mechanismen der individuellen sowie institutionellen Diskriminierung analysiert und kritisch hinterfragt, wie das dreigliedrige Schulsystem Benachteiligungen produziert.
4. Fazit: Das Fazit resümiert, dass das deutsche Bildungssystem aufgrund struktureller Barrieren und mangelnder Chancengerechtigkeit Migrantenkinder weiterhin benachteiligt und fordert dringend politische Reformen.
Schlüsselwörter
Bildungsgerechtigkeit, Migrationshintergrund, Schulsystem, Bildungsungleichheit, Diskriminierung, Sprachdefizite, PISA-Studie, Chancengleichheit, Institutionelle Diskriminierung, Soziale Herkunft, Integration, Schulerfolg, Lehrererwartung, Mehrsprachigkeit, Selektivität
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der Frage, warum Schüler mit Migrationshintergrund im deutschen Bildungssystem systematisch schlechter abschneiden und inwiefern dies auf strukturelle sowie individuelle Faktoren zurückzuführen ist.
Was sind die zentralen Themenfelder der Analyse?
Zentrale Themen sind die Rolle der Sprache, der Einfluss kultureller Zuschreibungen, Diskriminierungsmechanismen im Lehrberuf und im institutionellen Schulalltag sowie die Auswirkungen der frühen Selektion im deutschen Schulwesen.
Welches Ziel verfolgt die Untersuchung?
Das primäre Ziel ist es, aufzuzeigen, dass der Bildungsmisserfolg von Migranten nicht allein bei den Schülern oder deren Familien verortet werden kann, sondern dass das Schulsystem selbst eine tragende Rolle bei der Erzeugung von Ungleichheit spielt.
Welche wissenschaftliche Methode kommt zum Einsatz?
Die Arbeit basiert auf einer fundierten Literatur- und Studienanalyse, bei der empirische Befunde aus Bildungsstudien wie PISA und IGLU sowie fachspezifische Untersuchungen zur Diskriminierung im Bildungswesen ausgewertet werden.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die Untersuchung von Einflussfaktoren im Umfeld der Migranten (Sprache und Kultur) sowie die Analyse der systemischen Ursachen innerhalb der Schule, insbesondere durch Diskriminierung und das dreigliedrige Schulsystem.
Welche Schlüsselbegriffe charakterisieren die Publikation?
Wichtige Begriffe sind Bildungsgerechtigkeit, institutionelle Diskriminierung, Chancengleichheit und der Einfluss des sozioökonomischen Status auf den Bildungserfolg.
Welche Rolle spielt die Sprache laut der Arbeit für den Schulerfolg?
Die Arbeit verdeutlicht, dass die Beherrschung der Landessprache zwar eine wesentliche Voraussetzung für den Schulerfolg ist, jedoch oft als pauschale Begründung für Aussortierung und Ausgrenzung genutzt wird, ohne die fachsprachlichen Anforderungen des Unterrichts zu berücksichtigen.
Wie beeinflussen Stereotype das schulische Handeln von Lehrkräften?
Die Arbeit belegt anhand von Studien, dass Erwartungshaltungen von Lehrkräften, beispielsweise bei der Notengebung, stark von der ethnischen Herkunft oder dem Namen des Schülers beeinflusst werden können, was eine unbewusste Form der Diskriminierung darstellt.
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- Anonym (Author), 2019, Bildungsgerechtigkeit im deutschen Schulsystem? Die Ursachen des Bildungsmisserfolgs von Schülern mit Migrationshintergrund, Munich, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/584934
