Kinder haben ein natürliches Interesse an dem, was im Alltag passiert. Zu Hause, im Kindergarten und in ihrer unmittelbaren Umgebung erleben sie, wie Erwachsene fotografieren. Es macht ihnen Spaß, Bilder anzuschauen und sich auf den Bildern wieder zu finden, sie suchen und entdecken bekannte Personen und bekannte „Dinge bzw. Objekte“ auf den Bildern. In diesem Zusammenhang entsteht häufig der Wunsch der Kinder, eigene Fotos machen zu dürfen, dabei interessieren sie sich auch für die Funktionsweise des Fotoapparates und möchten wissen, wie die „Bilder“ entstehen. Das Projekt knüpft an der natürlichen Fragehaltung- und dem Drang der Kinder etwas zu untersuchen und zu entdecken an, dabei wird der Schwerpunkt des Projektes auf das Verständnis naturwissenschaftlich-technischer Grundlagen eines Fotoapparates gelegt. Die Einheiten bzw. Projektaktionen ermöglichen den Kindern eine ganzheitliche Auseinandersetzung mit der Thematik. Sie lernen unterschiedliche Kameras kennen und können einzelne Kameras auseinander nehmen und untersuchen, des Weiteren können sie eine einfache Kamera bauen, um so zu erfahren und in Ansätzen zu verstehen, wie eine Kamera funktioniert. Über Exkursionen wird ihnen ermöglicht, „Experten“ zu befragen und ein Fotolabor kennen zu lernen. In diesem Modul bildet das Interesse der Kinder an der Natur, der Baum auf dem Kindergartenspielplatz, vor der Schule etc. und der Wunsch der Kinder zu fotografieren den Schwerpunkt. Die Reihe insofern folgt dem Situationsansatz, als dass der Wunsch Fotos vom blühenden Baum zu machen, z. B. als Schlüsselsituation verstanden werden kann. Außerdem ist die Reihe ganzheitlich konzipiert. Die Kinder lernen etwas über die umgebende Natur, sollen Spracherfahrungen machen und ihren Wortschatz erweitern und schulen ihre motorischen Fertigkeiten, indem sie basteln oder lernen, die Kamera ganz ruhig zu halten. Weiter wird die visuelle Wahrnehmung geschult. Schwerpunkt der Reihe soll aber neben dem Umgang mit dem Medium Fotoapparat das Verständnis der naturwissenschaftlich-technischen Grundlagen eines Fotoapparates sein! Dementsprechend ist die Reihe so konzipiert, dass sie zu den naturwissenschaftlich-technischen Aspekten hinführt. Die Erzieherin sorgt dafür, dass die Kinder aktiv werden und Neues entdecken. Insofern darf und soll sie eigene Vorschläge einbringen. Einzelne Erfahrungssituationen folgen dem Prinzip des entdeckenden Lernens. [...]
Inhaltsverzeichnis
Modul: Der Baum und unser Kindergarten - wir machen Fotos
Ausgangspunkt:
Überblick über mögliche Ergänzungsaktionen zu diesem Modul:
Legende
Aktion 1: Wirkung von Licht
Aktion 2: Basteln von Kameras
Aktion 3: Basteln einer Lochkamera
Aktion 4: Eine richtige Kamera!
Aktion 5: Fotografieren
Aktion 6: Fotografieren für ein Ratespiel
Zielsetzung und Themen
Das Modul zielt darauf ab, das natürliche Interesse von Kindern an ihrer Umwelt durch die aktive Auseinandersetzung mit der Funktionsweise und Anwendung von Fotoapparaten zu fördern. Es verbindet dabei spielerisches Entdecken mit der Vermittlung grundlegender naturwissenschaftlich-technischer Prinzipien im Sinne des Situationsansatzes.
- Naturwissenschaftlich-technisches Grundverständnis optischer Apparate
- Methodik des entdeckenden Lernens durch praktische Experimente
- Schulung von Wahrnehmung, Motorik und Wortschatz
- Praktische Anwendung von Fotografie im Kindergarten-Alltag
- Gestaltung und Reflexion von Ergebnissen (z. B. durch Ausstellungen)
Auszug aus dem Buch
Aktion 1: Wirkung von Licht
Kinder haben ein natürliches Interesse an dem, was im Alltag passiert. Zu Hause, im Kindergarten und in ihrer unmittelbaren Umgebung erleben sie, wie Erwachsene fotografieren. Es macht ihnen Spaß, Bilder anzuschauen und sich auf den Bildern wieder zu finden, sie suchen und entdecken bekannte Personen und bekannte „Dinge bzw. Objekte“ auf den Bildern. In diesem Zusammenhang entsteht häufig der Wunsch der Kinder, eigene Fotos machen zu dürfen, dabei interessieren sie sich auch für die Funktionsweise des Fotoapparates und möchten wissen, wie die „Bilder“ entstehen.
Das Projekt knüpft an der natürlichen Fragehaltung- und dem Drang der Kinder etwas zu untersuchen und zu entdecken an, dabei wird der Schwerpunkt des Projektes auf das Verständnis naturwissenschaftlich-technischer Grundlagen eines Fotoapparates gelegt.
Die Einheiten bzw. Projektaktionen ermöglichen den Kindern eine ganzheitliche Auseinandersetzung mit der Thematik. Sie lernen unterschiedliche Kameras kennen und können einzelne Kameras auseinander nehmen und untersuchen, des Weiteren können sie eine einfache Kamera bauen, um so zu erfahren und in Ansätzen zu verstehen, wie eine Kamera funktioniert. Über Exkursionen wird ihnen ermöglicht, „Experten“ zu befragen und ein Fotolabor kennen zu lernen.
Zusammenfassung der Kapitel
Modul: Der Baum und unser Kindergarten - wir machen Fotos: Einführung in das Projekt, das die Neugier der Kinder für Fotografie als Schlüsselsituation für naturwissenschaftliches Lernen nutzt.
Überblick über mögliche Ergänzungsaktionen zu diesem Modul: Auflistung von 14 praktischen Projektideen zur Vertiefung, von Gesprächskreisen bis zum Besuch eines Fotolabors.
Aktion 1: Wirkung von Licht: Experimente mit Fotogrammen, um das Prinzip der Abbildung durch Licht erfahrbar zu machen.
Aktion 2: Basteln von Kameras: Bau von Modellkameras zur Verdeutlichung der wesentlichen Bauteile wie Objektiv, Sucher und Gehäuse.
Aktion 3: Basteln einer Lochkamera: Konstruktion einer einfachen Camera obscura, um das physikalische Prinzip der Bildumkehr zu entdecken.
Aktion 4: Eine richtige Kamera!: Bau und Nutzung einer funktionstüchtigen Lochkamera zur Belichtung von Fotopapier.
Aktion 5: Fotografieren: Einführung in die Handhabung eines echten Fotoapparates und Durchführung einer "Fotosafari".
Aktion 6: Fotografieren für ein Ratespiel: Gezielter Einsatz der Kamerafunktionen zur Erstellung von Motiven für ein kindgerechtes Ratespiel.
Schlüsselwörter
Naturwissenschaftliche Frühförderung, Fotografie, Lochkamera, Experimente, Situationsansatz, Optik, Licht, Schatten, Medienpädagogik, Kamera, Fotogramm, Kinder, Kindergarten, Technikverständnis, Natur.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in diesem Modul grundsätzlich?
Das Modul nutzt das Interesse von Kindern an Fotografie, um grundlegende naturwissenschaftliche und technische Zusammenhänge spielerisch zu vermitteln.
Welche zentralen Themenfelder werden abgedeckt?
Die Themen umfassen die Optik (Licht, Schatten), die Technik von Fotoapparaten sowie die praktische Durchführung von Experimenten im Kindergarten.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das Ziel ist die Förderung des naturwissenschaftlich-technischen Verständnisses von Kindern durch selbstständiges Forschen und Entdecken.
Welche wissenschaftliche Methode kommt zum Einsatz?
Es wird der Situationsansatz verfolgt, der das kindliche Interesse als Ausgangspunkt nimmt und durch entdeckendes Lernen in verschiedenen Aktionsschritten vertieft.
Was wird im Hauptteil des Buches konkret behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in sechs praxisnahe Aktionen, die vom Bau einer Lochkamera bis zum bewussten Fotografieren mit echten Kameras reichen.
Welche Begriffe charakterisieren die Arbeit am besten?
Die Arbeit ist geprägt durch Begriffe wie entdeckendes Lernen, optische Experimente, Naturwissenschaftsverständnis und kreative Projektarbeit mit Kindern.
Wie unterscheidet sich Aktion 1 von Aktion 2?
Aktion 1 konzentriert sich auf die physikalische Wirkung von Licht mittels Fotogrammen, während Aktion 2 den technischen Aufbau und die Einzelteile einer Kamera in den Vordergrund stellt.
Was ist das Besondere an der in Aktion 3 vorgestellten Lochkamera?
Die Kinder entdecken hierbei das physikalische Prinzip der Bildumkehr (auf dem Kopf stehendes Bild), indem sie eine einfache Schachtel als Lichtkammer nutzen.
Warum ist beim Arbeiten mit dem Fotolabor in Aktion 1.2 besondere Vorsicht geboten?
Da Entwicklerflüssigkeiten verwendet werden, muss auf Schutzkleidung geachtet werden und der Arbeitsprozess erfordert eine strikte Einhaltung der Regeln in der Dunkelkammer.
- Arbeit zitieren
- Hans Gelsok (Autor:in), 2005, Pädagogische Einheit: Der Baum und unser Kindergarten, München, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/57656
