Ein bedeutsamer Begriff in der Geschichte der modernen Berufsbildung ist der Bergriff der Schlüsselqualifikationen. Dieser Terminus hat seit den 70er Jahren immer wieder dazu animiert, ein Konzept zu entwickeln. Das Ziel dieser Hausarbeit ist es, herauszufinden, ob sich Aspekte des ersten dieser Konzepte, welches 1974 von Dieter Mertens entwickelt wurde, in einer heutigen dualen Ausbildung widerspiegeln. Daraus wird dann gefolgert, welche Bedeutung Schlüsselqualifikationen heute in der Berufsbildung haben. Im Folgenden wird also zunächst das Konzept der Schlüsselqualifikationen nach Mertens erläutert, um die Grundlage der Untersuchung zu schaffen.
Anschließend werden die formalen Kriterien einer aktuellen dualen Ausbildung am Beispiel des Berufes der/des Augenoptikerin/Augenoptikers betrachtet. Dies geschieht mit Hilfe des Lehrplans für die Berufsschule und der Ausbildungsordnung für den Betrieb. Hierbei wird zunächst festgestellt, welche Aspekte von Mertens' Konzept in den formalen Kriterien der Berufsbildung der beiden Lernorte zu finden sind. Danach werden sie mit Blick auf ihre Parallelität zu Mertens' Konzept verglichen. Abschließend wird das Konzept der Schlüsselqualifikationen kritisch beleuchtet. Die Forschungsfrage, welche Bedeutung Schlüsselqualifikationen in der dualen Ausbildung von Augenoptikerinnen und Augenoptikern haben, wird im Fazit beantwortet.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Das Konzept der Schlüsselqualifikationen nach Mertens
2.1 Probleme der Bildungsplanung für eine moderne Gesellschaft
2.2 Schlüsselqualifikationen und ihre Unterscheidung
3. Schlüsselqualifikationen in der dualen Ausbildung
3.1 Schlüsselqualifikationen in aktuellen Rahmenlehrplänen
3.2 Schlüsselqualifikationen in aktuellen Ausbildungsordnungen
3.3 Vergleich der beiden Lernorte
4. Kritik am Konzept der Schlüsselqualifikationen
5. Fazit
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht die aktuelle Bedeutung des 1974 von Dieter Mertens entwickelten Konzepts der Schlüsselqualifikationen im Kontext der dualen Berufsausbildung. Ziel ist es, anhand des Beispiels der Augenoptiker-Ausbildung zu analysieren, inwieweit abstrakte Schlüsselqualifikationen in heutigen Lehrplänen und Ausbildungsordnungen implementiert sind.
- Analyse des ursprünglichen Konzepts der Schlüsselqualifikationen nach Mertens.
- Untersuchung von Rahmenlehrplänen und Ausbildungsordnungen auf enthaltene Schlüsselqualifikationen.
- Vergleich der Vermittlung von Qualifikationen zwischen Betrieb und Berufsschule.
- Kritische Würdigung des "Schlüsselqualifikations-Dilemmas" im Hinblick auf den Praxisbezug.
- Beantwortung der Forschungsfrage zur heutigen Relevanz von Schlüsselqualifikationen.
Auszug aus dem Buch
2. Das Konzept der Schlüsselqualifikationen nach Mertens
Mertens gibt in seinem Text „Schlüsselqualifikationen - Thesen zur Schulung für eine moderne Gesellschaft“ (Mertens 1974, S. 36) Anreize wie man Bildungsplanung organisieren beziehungsweise umstrukturieren sollte.
2.1 Probleme der Bildungsplanung für eine moderne Gesellschaft
Er beschreibt eine moderne Gesellschaft, die sich durch einen hohen technischen und wirtschaftlichen Entwicklungsstand, Dynamik, Rationalität, Humanität, Kreativität, Flexibilität und Multi-Optionalität der Selbstverwirklichung auszeichnet (vgl. Mertens 1974, S. 37) . Unter „Schulung für eine Existenz in der modernen Gesellschaft“ versteht Mertens „die Vermittlung der Fähigkeit zur Problembewältigung“ (Mertens 1974, S. 37) in ebendieser Gesellschaft wie sie oben beschrieben wurde. Diese „Schulung […] hat drei Dimensionen: Schulung zur Bewältigung und Entfaltung der eigenen Persönlichkeit, Schulung zur Fundierung der beruflichen Existenz, Schulung zu gesellschaftlichem Verhalten“ (Mertens 1974, S. 37) sagt Mertens. Allerdings sollte man bei der Planung von Bildung nicht nach diesen Dimensionen trennen, da jedes Bildungselement mehreren dieser Dimensionen angehört (vgl. Mertens 1974, S. 37).
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Diese Einleitung führt in den Begriff der Schlüsselqualifikationen ein und skizziert das Forschungsziel, deren Bedeutung im modernen Ausbildungssystem am Beispiel der Augenoptiker-Ausbildung zu evaluieren.
2. Das Konzept der Schlüsselqualifikationen nach Mertens: Dieses Kapitel erläutert die theoretischen Grundlagen des Modells, insbesondere die Notwendigkeit abstrakter Fähigkeiten zur Problembewältigung in einer dynamischen Gesellschaft.
3. Schlüsselqualifikationen in der dualen Ausbildung: Hier wird anhand von Rahmenlehrplänen und Ausbildungsordnungen analysiert, wie sich Mertens Kategorien (Basis-, Horizontal- und Breitenelemente) in der beruflichen Realität niederschlagen.
4. Kritik am Konzept der Schlüsselqualifikationen: Dieses Kapitel beleuchtet das Spannungsfeld zwischen der geforderten Abstraktion und der Notwendigkeit konkreter Lerninhalte, oft als "Schlüsselqualifikations-Dilemma" bezeichnet.
5. Fazit: Das Fazit stellt fest, dass Mertens Konzept trotz des hohen Berufsbezugs der dualen Ausbildung inhaltlich fortlebt, auch wenn der Begriff selbst heute weniger prominent ist.
Schlüsselwörter
Schlüsselqualifikationen, Mertens, Berufsbildung, duale Ausbildung, Augenoptiker, Rahmenlehrplan, Ausbildungsordnung, Basisqualifikationen, Lernkompetenz, Handlungskompetenz, Qualifikationsverwertung, Schlüsselqualifikations-Dilemma, Fachwissen, Breitenelemente, Horizontalqualifikationen.
Häufig gestellte Fragen
Was ist das zentrale Anliegen dieser Arbeit?
Die Arbeit untersucht, ob und in welcher Form das Konzept der Schlüsselqualifikationen von Dieter Mertens in der heutigen dualen Berufsausbildung, konkret am Beispiel des Augenoptikers, noch Anwendung findet.
Welche Hauptthemenfelder werden behandelt?
Die Schwerpunkte liegen auf der Bildungsplanung für eine moderne Gesellschaft, der Kategorisierung von Qualifikationen sowie der Analyse der Vermittlung dieser Kompetenzen in Berufsschule und Betrieb.
Was ist das primäre Forschungsziel?
Es soll herausgefunden werden, ob die theoretischen Forderungen nach abstrakten Schlüsselqualifikationen durch die Praxis der formalen Berufsausbildung gedeckt werden können.
Welche wissenschaftliche Methode kommt zum Einsatz?
Die Untersuchung erfolgt durch eine formale Analyse und den Abgleich von aktuellen Lehrplänen und Ausbildungsordnungen mit den theoretischen Konstrukten von Mertens.
Was wird im Hauptteil der Arbeit thematisiert?
Der Hauptteil befasst sich mit der Identifikation von Basis-, Horizontal- und Breitenelementen in den Lernfeldern der Augenoptiker-Ausbildung sowie dem Vergleich der Lernorte Betrieb und Schule.
Durch welche Schlüsselwörter lässt sich der Inhalt am besten beschreiben?
Schlüsselqualifikationen, duale Ausbildung, Mertens, Handlungskompetenz und Qualifikationstransfer sind die prägendsten Begriffe.
Wie unterscheidet sich die Vermittlung im Betrieb von der in der Berufsschule?
Während die Ausbildungsordnung im Betrieb primär Breitenelemente und berufsspezifische Fertigkeiten fokussiert, bietet die Berufsschule durch das Ziel der Handlungsorientierung mehr Raum für Basis- und Horizontalqualifikationen.
Warum spielt der Begriff der "Schlüsselqualifikation" laut Autor heute eine untergeordnete Rolle?
Der Autor stellt fest, dass der Begriff zwar selten explizit fällt, aber in Form von modernen Kompetenzbeschreibungen (wie der Lernkompetenz) inhaltlich fest in der Ausbildung verankert bleibt.
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- Fabian Bartsch (Author), 2019, Die heutige Bedeutung von Schlüsselqualifikationen und das Konzept von Dieter Mertens. Untersuchung der dualen Ausbildung von Augenoptikerinnen und Augenoptikern, Munich, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/537654
