Das Konzept der Ganztagsschule hat in Deutschland Fuß gefasst. Besonders in Münster findet man kaum noch Schulen, die nicht zumindest eine Über-Mittags-Betreuung anbieten oder sich selbst als OGS, also Offene Ganztagsschule, bezeichnen. Schulformübergreifend gibt es immer mehr Schulen, die ihre Schülerinnen und Schüler bis in den Nachmittag hinein betreuen. Dies kann in Form regulärer Unterrichtsstunden geschehen oder es gibt freiwillige Angebote wie Arbeitsgemeinschaften und Hausaufgaben-Betreuung.
Auch ich hätte, genau wie viele andere Kinder, dessen Eltern berufstätig sind, die Übermittagsbetreuung gut gebrauchen können. Es entlastet die Eltern, die länger arbeiten müssen. Ein großer positiver Effekt. Ich erinnere mich jedoch, dass es einige Eltern gab, die mit der Umstellung zur Ganztagsschule nicht zufrieden waren. Sie befürchteten, dass wir Schülerinnen und Schüler überfordert werden könnten. Ganz unrecht hatten sie damit nicht. Da der Unterricht bis halb vier andauerte und wir noch mit dem Bus nach Hause fahren mussten, waren wir nie vor vier Uhr zuhause. Dann mussten noch Hausaufgaben erledigt werden und natürlich hatte der ein oder andere auch noch außerschulische Aktivitäten, die zusätzlich Zeit benötigten. Allein von der Schulzeit war man nachmittags so müde, dass man von der freien Zeit nicht mehr viel hatte.
Heute arbeite ich an einer Ganztagsschule. Die Kinder, die ich am Nachmittag betreue sind nicht so müde, wie ich es damals war. Im Gegenteil, meistens sind sie noch sehr aktiv und lernwillig. Es hat sich im Gegensatz zu meiner Schulzeit etwas verändert. Hier kommt die Rhythmisierung ins Spiel. Doch was bedeutet Rhythmisierung? Wie wird sie in der Praxis angewendet und welche Vorteile bringt sie mit sich? Mit welchen Mitteln hat sie einen positiven Einfluss auf das Lernverhalten der Kinder?
Anhand dieser Leitfragen möchte ich das Thema Rhythmisierung erörtern. Dabei möchte ich zunächst klären, was man unter dem Begriff Rhythmisierung überhaupt versteht. Danach werde ich schauen, wie dies in der Praxis angewendet werden kann, um dann anhand eines groben Beispiels die Vorteile zu erarbeiten. Zuletzt werde ich ein Fazit abgeben und meine persönliche Meinung zum Ausdruck bringen.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Klärung des Begriffs „Rhythmisierung“
3. Rhythmisierung in der Praxis
3.1. Unterteilung
3.2. Erstellung eines Stundenplans
4. Fazit
Zielsetzung & Themen
Die Arbeit untersucht das Konzept der Rhythmisierung an Ganztagsschulen, um zu klären, wie eine sinnvolle Strukturierung des Schultages das Lernverhalten der Schüler positiv beeinflussen und die Belastung durch verlängerte Schulzeiten mindern kann.
- Bedeutung des Begriffs Rhythmisierung im schulischen Kontext
- Unterscheidung zwischen Takt sowie äußerer und innerer Rhythmisierung
- Praktische Umsetzung der Rhythmisierung im Schulalltag
- Rolle der Selbstbestimmung und Freiräume für Schüler
- Vorteile der zeitlichen Strukturierung für Lehrkräfte und Schüler
Auszug aus dem Buch
3.1. Unterteilung
Wie von Prof. Dr. Carle bereits angedeutet, ist es unheimlich wichtig, dass Schülerinnen und Schüler ein gewisses Maß an Selbstbestimmung haben, was ihren Rhythmus angeht. Dies bekräftigt auch Karlheinz Burk. Um dies zu gewährleisten, den Schülerinnen und Schülern jedoch einen Grundrahmen vorzugeben, nimmt Burk eine Unterteilung vor, die auch Prof. Dr. Carle übernimmt. Er unterscheidet zwischen Takt, äußerer Rhythmisierung und innerer Rhythmisierung. Der Takt ist das was von der Schule vorgegeben ist. Es muss eine Einteilung in Abschnitte des Schultages geben. Unterrichtsblöcke und Pausenzeiten werden also von der Schule vorgegeben und im Schulkonzept festgehalten. Rhythmisierung ist im Gegensatz zum Takt nun die Unterteilung der einzelnen Unterrichtsblöcke. Die äußere Rhythmisierung wird durch die Lehrkraft oder das Lehr-Team gelenkt. Indem zwischen verschiedenen Lehr-Lernformen gewechselt wird, können die Unterrichtsblöcke weiter unterteilt werden. Bei der inneren Rhythmisierung wird das Kind selbst tätig. Es bestimmt seinen eigenen Rhythmus, indem es entscheidet wann es Lernhilfen benutzt, mit anderen Kindern zusammenarbeitet oder eine Entspannungsphase einlegt. Diesen selbstbestimmten Rhythmus gibt es automatisch bei jeder Art von Lernen, doch sollte er den Kindern bewusst gemacht werden.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Der Autor erläutert die wachsende Bedeutung von Ganztagsschulen und reflektiert die Problematik starrer Zeitvorgaben basierend auf persönlichen Erfahrungen, woraus sich die Forschungsfrage nach der Bedeutung und Umsetzung von Rhythmisierung ergibt.
2. Klärung des Begriffs „Rhythmisierung“: Dieses Kapitel vergleicht historische Definitionen des Begriffs mit modernen Ansätzen, die Rhythmisierung als sinnvolle Einteilung des Schultages zur Förderung des Wohlbefindens begreifen.
3. Rhythmisierung in der Praxis: Es wird dargelegt, wie durch die Unterscheidung von Takt sowie äußerer und innerer Rhythmisierung der Unterricht strukturiert werden kann, ergänzt um konkrete Beispiele für die Gestaltung eines Stundenplans.
4. Fazit: Die Arbeit schließt mit einer Bewertung der Vorteile für Lehrer und Schüler, wobei insbesondere die Auflösung starrer Fachunterrichtsstrukturen und die Förderung der Selbstbestimmung als Schlüssel zu einem besseren Schulalltag hervorgehoben werden.
Schlüsselwörter
Ganztagsschule, Rhythmisierung, Stundenplan, Takt, äußere Rhythmisierung, innere Rhythmisierung, Schultag, Lernverhalten, Selbstbestimmung, Belastungsphasen, Entlastungsphasen, Lehr-Lernformen, Zeitmanagement
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der pädagogischen Notwendigkeit und der praktischen Anwendung von Rhythmisierung an Ganztagsschulen.
Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?
Zentrale Themen sind die Begriffsdefinition von Rhythmisierung, die Abgrenzung zum klassischen Takt sowie die konkrete Ausgestaltung des Schultages.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Ziel ist es, den Begriff Rhythmisierung zu klären und aufzuzeigen, wie er positive Einflüsse auf das Lernverhalten von Kindern haben kann.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit basiert auf einer theoretischen Literaturanalyse sowie der Diskussion von Praxismodellen zur Schulstrukturierung.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil widmet sich der begrifflichen Einordnung sowie der praktischen Umsetzung, inklusive einer detaillierten Unterteilung in Unterrichtsblöcke und offene Anfangsphasen.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit wird maßgeblich durch Begriffe wie Ganztagsschule, Rhythmisierung, Selbstbestimmung und Zeitmanagement charakterisiert.
Was unterscheidet den „Takt“ von der „Rhythmisierung“?
Der Takt beschreibt die von der Schule vorgegebenen starren Zeitrahmen, während Rhythmisierung die flexible, wellenförmige Einteilung der Lern- und Pausenphasen innerhalb dieser Blöcke bezeichnet.
Warum ist laut Autor die innere Rhythmisierung besonders wichtig?
Die innere Rhythmisierung fördert die Selbstbestimmung des Kindes, da es eigenverantwortlich über Lernhilfen, Kooperationsformen oder Pausen entscheidet, was das Lernen bewusster macht.
Welchen Einfluss hat die Rhythmisierung auf die Lehrkräfte?
Sie ermöglicht den Lehrkräften eine veränderte Aufgabenverteilung weg von der reinen Instruktion hin zu einer unterstützenden Begleitung, die Freiräume für vernetztes, jahrgangsübergreifendes Lernen schafft.
- Arbeit zitieren
- Onno Suntken (Autor:in), 2017, Rhythmisierung an der Ganztagsschule. Erstellung eines Stundenplans, München, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/537115
