Nicht nur nach dem Pisa-Schock im Jahre 2000, bei dem das deutsche Bildungssystem seinen guten Ruf endgültig verloren hat, sondern auch nach der gescheiterten Föderalismusreform nahm und nimmt die Kritik am deutschen Bildungssystem und die Forderungen nach Reformen ständig zu. Die Reformation des deutschen Bildungssystems wird eine schwere Aufgabe, da Bildung Ländersache ist und solange jedes Bundesland auf seine Kompetenzen vertraut und besteht, erscheint eine gesamtdeutsche Reformation des Bildungssystems in weiter Ferne. Im Mittelpunkt der Reformvorschläge steht die Beseitigung von Chancenungleichheit im deutschen Bildungssystem, eine frühere Förderung von Migrantenkindern und Schülern mit einem schwierigen sozialen Hintergrund, eine Verkürzung des Abiturs auf 12 Jahre, die Einführung von bundeseinheitlichen Bildungsstandards sowie die Einführung von Studiengebühren. Da eine bundesweite Einführung von Studiengebühren für das Erststudium eine finanzielle Belastung für die Studenten darstellen würde, müssten die Studenten ihre Fähigkeit, das Studium erfolgreich zu bestreiten, im gewissen Rahmen abschätzen können. Eine wichtiges Kriterium bei der Beurteilung von Studierfähigkeit ist also die Frage nach den Vorraussetzungen für ein erfolgreiches Studium, die von der Schule begründet werden. Hans Joachim Meyer definiert Studierfähigkeit als die „Übereinstimmung zwischen den Erwartungen der Hochschule und den Vorleistungen der Schule.“1Diese Hausarbeit beschäftigt sich mit dem Vergleich des englischen und des deutschen Schulsystems und ihrer Oberstufenabschlüsse, welche Vorraussetzung für einen Hochschulzugang sind. Dabei werden die Systeme kurz beschrieben und miteinander verglichen, um Vorteile und Nachteile der beiden Systeme aufzuzeigen. Im Folgenden werden zunächst die Bildungssysteme in England und Deutschland kurz vorgestellt, wobei das Hauptaugenmerk auf die Oberstufe (Abitur, A-Level) gerichtet ist. Anschließend werden die beiden Systeme in Bezug auf den Hochschulzugang miteinander verglichen. Der Hochschulzugang und die Bildungssysteme in anderen europäischen Ländern, wie zum Beispiel in Frankreich oder Schweden, werden in dieser Arbeit aber ausgeklammert oder nur erwähnt. Quellen für diese Hausarbeit sind die Abhandlungen über den Hochschulzugang von Andrä Wolter, Hans W. Meyer und im Besonderen die Vergleichsstudie von Wolfgang Mitter, in der Länderstudien vom Herausgeber mit Hilfe einiger Autoren erarbeitet wurden.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Das deutsche Abitur
3. Das englische A-Level
4. Der Vergleich der Abschlüsse
Zielsetzung und Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht die strukturellen Unterschiede zwischen dem deutschen Abitur und dem englischen A-Level im Hinblick auf ihre Funktion als Voraussetzung für den Hochschulzugang, um Stärken und Schwächen beider Systeme zu identifizieren.
- Historische Entwicklung und Funktion des deutschen Abiturs
- Struktur und Anforderungen des englischen A-Level-Systems
- Vergleich der Hochschulzugangsberechtigungen und Auswahlkriterien
- Analyse der Studierfähigkeit und fachlicher Voraussetzungen
- Diskussion über die Reformbedürftigkeit des deutschen Systems
Auszug aus dem Buch
3. Das englische A-Level
Das A-Level (Abk. für Advanced Level) ist der höchste schulische Abschluss in England, Wales und Nordirland. Dieser Abschluss wurde 1951 eingeführt und besteht aus Teilnachweisen in Schulfächern, welche in Niveaustufen (Level) unterteilt sind. Der englischen Sekundarstufe II und den A-Levels gehen die sogenannten GCSE (General Certificate of Secondary Education) Prüfungen am Ende der Sekundarstufe I voraus, in denen die Schüler bestimmte Kriterien erfüllen müssen, um für die A-Level Kurse zugelassen zu werden. Peter Stokes führt als Beispiel die Praxis der St. Cyres School an, bei der die Schüler vier Noten von A bis C, davon mindestens einmal ein B bekommen müssen, um für zwei A-Level Kurse zugelassen zu werden. Um für mehr A-Level Kurse zugelassen zu werden, müssen die Schüler auch mehr Leistungen in den GCSE Prüfungen erbringen. Dies führt zu einer relativ späten Selektion der Schüler in der Schule, denn Schüler, die nur zwei A-Levels erreichen, gehen nach der Schule meist den Weg in die Berufsausbildung und somit in die Arbeitswelt, da sie kaum eine Chance haben, zu studieren.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Das Kapitel erläutert die zunehmende Kritik am deutschen Bildungssystem nach dem Pisa-Schock und führt in die Fragestellung des Vergleichs zwischen deutschem Abitur und englischem A-Level ein.
2. Das deutsche Abitur: Es wird die historische Entstehung und die Entwicklung des Abiturs als Indikator für Studierfähigkeit sowie dessen heutige Rolle als Rechtstitel für den Hochschulzugang beschrieben.
3. Das englische A-Level: Dieses Kapitel stellt das englische System vor, das durch eine engere Verknüpfung zwischen schulischen Leistungen und den spezifischen Anforderungen der Universitäten geprägt ist.
4. Der Vergleich der Abschlüsse: Hier werden die Unterschiede und Gemeinsamkeiten beider Systeme gegenübergestellt, insbesondere hinsichtlich der Zulassungsverfahren und der fachlichen Studierfähigkeit.
Schlüsselwörter
Hochschulzugang, Abitur, A-Level, Bildungssystem, Studierfähigkeit, Sekundarstufe, Numerus clausus, England, Deutschland, Reform, Bildungsstandards, Studiengebühren, Curriculum 2000, Sixth Form.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit analysiert und vergleicht die gymnasialen Oberstufenabschlüsse in Deutschland und England sowie deren unterschiedliche Bedeutung für den Zugang zu einer universitären Ausbildung.
Was sind die zentralen Themenfelder der Analyse?
Zentrale Themen sind die historische Entwicklung des Abiturs, die Struktur des englischen A-Level-Systems, die Auswirkungen der Fächerwahl auf die Studierfähigkeit sowie der Einfluss der Universitäten auf die Zulassung.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Ziel ist es, Vorteile und Nachteile beider Systeme aufzuzeigen und zu untersuchen, inwieweit die jeweiligen Abschlüsse die Studierfähigkeit tatsächlich abbilden und gewährleisten.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit basiert auf einer vergleichenden Literaturanalyse bestehender bildungswissenschaftlicher Studien zu den Sekundarschulabschlüssen in Europa.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Im Hauptteil werden das deutsche Abitur und das englische A-Level getrennt beschrieben und anschließend systematisch hinsichtlich ihrer Rolle als Hochschulzugangsberechtigung verglichen.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren diese Arbeit?
Die Arbeit ist geprägt durch Begriffe wie Hochschulzugang, Studierfähigkeit, Vergleich, Bildungssystem, A-Level und Abitur.
Wie unterscheidet sich die Rolle der Universität bei der Zulassung?
Während das Abitur in Deutschland weitgehend als pauschaler „Rechtstitel“ gilt, haben britische Universitäten ein aktives Mitspracherecht und können individuelle Anforderungen an Bewerber stellen.
Welchen Nachteil sieht der Autor im englischen System?
Ein Nachteil ist die sehr frühe Spezialisierung auf ein Studiengebiet, die einen späteren Wechsel in andere Fachbereiche durch fehlende Voraussetzungen erschwert.
Warum wird das deutsche Abitur kritisiert?
Kritisiert wird insbesondere, dass es aufgrund unterschiedlicher Fächerkombinationen und fehlender Homogenität oft nur noch als formaler Rechtstitel fungiert, anstatt eine verlässliche fachliche Vorbereitung sicherzustellen.
- Quote paper
- Christian Richter (Author), 2005, Vergleich des deutschen Abiturs mit dem englischen A-Level in Bezug auf den Hochschulzugang, Munich, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/52964
