Die Schülerinnen und Schüler sollten sich anhand eines Hörspiels, in dem ein Mädchen ihrem besten Freund anvertraut, dass ihr Bruder an Leukämie erkrank ist, diverse Aussagen zum Glauben besprechen.
Am Ende der Stunde führt jeder in Einzelarbeit das Gespräch zu Ende. Alternativ hätte man die Sicherung mündlich machen sollen, um mit den SuS ins Gespräch zu kommen, aufgrund der emotionalen Thematik.
Inhaltsverzeichnis der Unterrichtsplanung
1. Verlaufsplan der Stunde
2. Literatur
3. Anlagen
4. Verortung der Stunde in der Reihe / Angestrebter Kompetenzerwerb der Stunde
5. Sachanalyse / Sachstruktur der Unterrichtsstunde
6. Legitimation
7. Allgemeine Lehr- und Lernvoraussetzungen
8. Zentrale(r) didaktische(r) Schwerpunkt(e)
9. Informationen zu Medien / Arbeitsmaterialien
10. Methodenkonzeption / methodisches Verfahren
11. Informationen zum Lern- und Arbeitsprozess, zur Differenzierung und Individualisierung
Zielsetzung und thematische Schwerpunkte
Ziel der Unterrichtsstunde ist es, den Schülerinnen und Schülern einen reflektierten Zugang zum Thema Lebenssinn bei Schicksalsschlägen zu ermöglichen, indem sie durch kooperative Methoden eigene Lösungsansätze entwickeln und ihre religiöse Identität stärken.
- Reflexion über den Sinn des Lebens im Kontext von Lebenskrisen
- Anwendung der Quattro-Methode zur multiperspektivischen Problemlösung
- Stärkung der Wahrnehmungs- und Deutungskompetenz
- Förderung der konstruktiven Kommunikation in Gruppenarbeit
- Verbindung von lebensweltlichen Erfahrungen mit theologischen Perspektiven
Auszug aus dem Buch
Sachanalyse/Sachstruktur der Unterrichtsstunde:
Gott hat durch unser Dasein unserem Leben einen Sinn gegeben. Diesen braucht ein Mensch nicht infrage zu stellen, da Gott uns in seiner Liebe und Güte erschaffen hat und will, dass wir leben. Das Leben hält viele Prüfungen bereit, durch die der Mensch aber nicht seinen Glauben verlieren soll. Sie sind auch als eine Möglichkeit zu sehen, den Glauben zu festigen und durch das Gefühl in einer Gemeinschaft mit Gott zu sein, stärker aus einer schwierigen Situation heraus zu wachsen.
Natürlich gibt es auch gläubige Christen, denen das Leben Übel mitspielt und die dadurch in eine Sinneskrise geraten. Diese Menschen können sich Hilfe bei der Familie und der Gemeinde suchen, denn nur eine Gemeinschaft ist stark und kann einem einsamen Menschen helfen.
Es ist wichtig zu erkennen, dass es einen Unterschied zwischen dem Sinn den Gott unserem Leben verleiht und dem Sinn nach dem wir als menschliche Wesen streben existiert. Der göttliche Sinn im Leben ist vorherbestimmt: Die Existenz an sich. Das menschliche Streben nach höheren Zielen, wie ein wichtiges Mitglied der Gesellschaft zu sein, sich unentbehrlich zu machen und geliebt zu werden sind Ziele im Leben, die uns glücklicher machen, gehören aber zum menschlichen Sinnstreben. Es liegt in unserer Natur uns beweisen zu sollen, besser sein zu wollen, als der Nächste. Aber auch der scheinbar Faule lebt und hat dadurch von Gott einen Sinn im Leben erhalten, egal ob er sich sozial engagiert oder lieber den Tag vor dem Fernseher verbringt und scheinbar nichts tut. Darüber zu urteilen, welche Personen ihrem Sinn in Leben verfehlen, steht uns nicht zu.
Zusammenfassung der Kapitel
Verlaufsplan der Stunde: Detaillierte tabellarische Übersicht über den zeitlichen Ablauf, die Phasen und die eingesetzten Methoden.
Literatur: Auflistung der verwendeten didaktischen Fachliteratur.
Anlagen: Übersicht der verwendeten Arbeitsmaterialien wie Arbeitsblätter und Thesenkarten.
Verortung der Stunde in der Reihe / Angestrebter Kompetenzerwerb der Stunde: Einordnung der Unterrichtsstunde in das Gesamtthema und Definition der anzustrebenden Sach- und Deutungskompetenzen.
Sachanalyse / Sachstruktur der Unterrichtsstunde: Theologische und fachwissenschaftliche Auseinandersetzung mit dem Thema Sinn des Lebens und dem Umgang mit Leid.
Legitimation: Rechtfertigung des Themas basierend auf dem Kernlehrplan für Realschulen in NRW.
Allgemeine Lehr- und Lernvoraussetzungen: Analyse der Lerngruppe bezüglich Leistungsstand, Sozialverhalten und Rahmenbedingungen.
Zentrale(r) didaktische(r) Schwerpunkt(e): Begründung des Fokus auf subjektorientiertes Lernen und Kinderphilosophie.
Informationen zu Medien / Arbeitsmaterialien: Erläuterung der Auswahl von Hörspiel und Arbeitsblättern.
Methodenkonzeption / methodisches Verfahren: Begründung der induktiven und konstruktivistischen Herangehensweise.
Informationen zum Lern- und Arbeitsprozess, zur Differenzierung und Individualisierung: Beschreibung der Gruppendynamik und Strategien zur Förderung leistungsschwächerer Schüler.
Schlüsselwörter
Lebenssinn, Religionsunterricht, Elementarisierung, Schicksalsschlag, Quattro-Methode, Subjektorientierung, Gottvertrauen, Gemeinschaft, Wahrnehmungskompetenz, Deutungskompetenz, Sinnsuche, Christlicher Glaube.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Unterrichtsplanung grundsätzlich?
Die Planung befasst sich mit einer Religionsstunde zum Thema „Schicksalsschlag: Hilfe bei dem Verlust des Lebenssinns“ in einer 9. Klasse.
Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?
Zentrale Themen sind die Sinnfrage im Leben, der Umgang mit Leid, die Bedeutung der Gemeinschaft und die religiöse Deutung des eigenen Daseins.
Was ist das primäre Ziel der Unterrichtseinheit?
Die Schülerinnen und Schüler sollen lernen, zentrale Lebensfragen zu formulieren und Lösungsstrategien für existenzielle Krisen unter Rückgriff auf christliche Perspektiven zu entwickeln.
Welche wissenschaftliche Methode wird primär verwendet?
Es wird ein subjektorientierter und konstruktivistischer Ansatz gewählt, kombiniert mit der „Quattro-Methode“ zur multiperspektivischen Diskussion.
Was wird im Hauptteil der Unterrichtsplanung behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die Sachanalyse, die methodische Konzeption, die Darstellung der Lernvoraussetzungen und die detaillierte Verlaufsplanung der 45-minütigen Unterrichtsstunde.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit ist geprägt durch Begriffe wie Lebenssinn, Elementarisierung, Wahrnehmungskompetenz und religiöse Identitätsbildung.
Warum spielt die „Quattro-Methode“ eine so zentrale Rolle?
Sie dient dazu, eine multiperspektivische Auseinandersetzung mit dem Dialog zu gewährleisten und besonders leistungsschwachen Schülern durch den Austausch unterschiedlicher Sichtweisen zu helfen.
Wie wird mit der unterschiedlichen Leistungsfähigkeit in der Klasse umgegangen?
Es erfolgt eine Differenzierung durch Zusatz-Thesen für leistungsstarke Schüler sowie spezifische Operator-Erklärungen in Fußnoten für leistungsschwächere Lernende.
Welche Bedeutung kommt der „Schweigeminute“ zu Beginn der Stunde zu?
Das Ritual dient dazu, eine ruhige Lernatmosphäre zu schaffen, die es ermöglicht, im Anschluss konzentriert mit einem Hörspiel zu arbeiten und verschiedene Eingangskanäle anzusprechen.
- Arbeit zitieren
- Alina Willkomm (Autor:in), 2019, Schicksalsschlag. Hilfe bei dem Verlust des Lebenssinns, München, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/502269
