In dieser Arbeit wird das Schreiben als Prozess untersucht und das kooperative Schreiben vorgestellt. Der Begriff kooperatives Schreiben bezeichnet eine prozessorientierte Schreibmethode mehrerer Autoren, die Texte in Zusammenarbeit und in gemeinsamer Kommunikationssituation produzieren. Da aufgrund von unterschiedlichen Lern- und Leistungsausgangslagen, Wissensständen und Zieltextvorstellungen, die Planung, Formulierung und Überarbeitung aushandlungsbedürftig ist, ist diese Arbeitsmethode zunächst besonders unter linguistischer Perspektive interessant.
Die Sprachwissenschaft beschäftigt sich unter anderem mit dem Gebrauch der schriftlichen und mündlichen Kommunikation und mit der Wahrnehmung, dem Erlernen und der Artikulation dieser. Beim kooperativen Schreiben wird das Verbalisieren von eigenem Schreib- und Textwissen und von Vorstellungen, Überlegungen, Schreibgewohnheiten und -strategien erzwungen. So kann eine Schreibinteraktion bspw. auf Tonband aufgenommen werden und die gewonnenen Daten als Grundlage zur Analyse und Rekonstruktion verschiedener Teilprozesse der Textproduktion dienen. Insgesamt steht also nicht nur das Textprodukt, sondern auch sein sozialer Entstehungsprozess im Mittelpunkt.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Schreiben als Prozess
2.1 Kognitives Modell von Hayes und Flower
2.2 Reflexives Modell nach Molitor-Lübbert
3. Besonderheiten und Herausforderungen beim kooperativen Schreiben
3.1 Zusammenfassung zentraler Positionen
3.2 Eigene Erfahrungen
4. Literatur-Review zum Thema „Kooperative Schreib- und Arbeitsformen in Schule und Hochschule“
4.1 Rezension
4.2 Review
4.3 Review
4.4 Review
4.5 Review
5. Begründung und Skizze einer Unterrichtsidee
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht das kooperative Schreiben als prozessorientierte Schreibmethode, indem sie zunächst individuelle Schreibmodelle beleuchtet und anschließend die spezifischen Herausforderungen sowie Chancen der Zusammenarbeit bei der Textproduktion analysiert. Ziel ist es, durch ein Literatur-Review theoretische Erkenntnisse mit praxisnahen Unterrichtsbeispielen zu verknüpfen und aufzuzeigen, wie kooperative Schreibformen und digitale Werkzeuge wie Wikis den Schreibunterricht bereichern können.
- Grundlagen des individuellen Schreibprozesses und kognitive Modelle
- Herausforderungen und Besonderheiten der kooperativen Textproduktion
- Integration kooperativer Schreibformen in den schulischen Kontext
- Einsatz digitaler Technologien (Wikis) zur Förderung der Schreibkompetenz
Auszug aus dem Buch
3. Besonderheiten und Herausforderungen beim kooperativen Schreiben
Wie ändert sich dieses bekannte Verhalten, wenn in Kooperation geschrieben wird?
Prof. Dr. Katrin Lehnen, seit Oktober 2007 Professorin für Germanistische Medien- und Sprachdidaktik an der Justus-Liebig-Universität Gießen (vgl. Homepage Universität Gießen 2016), verdeutlicht in ihrer Arbeit „Gemeinsames Schreiben“ aus dem Jahre 2014 vor allem die didaktische Perspektive kooperativen Schreibens. Als eine Methode in unterrichtlichen Kontexten fungiere gemeinsames Schreiben sowohl als Unterstützung der Schreib- und Textkompetenz, als auch als Förderung des sozialen Lernens. Lehnen definiert gemeinsames Schreiben als Zusammenarbeit bei einer Textproduktion. Da es hierbei unterschiedliche Verfahren gibt (z.B. Schreibkarussell, die Textlupe etc.), stelle gemeinsames Schreiben an sich also kein eindeutiges didaktisches Konzept dar. Aus diesem Grund entwickelte die Autorin ein Schema zur Differenzierung von Verfahren gemeinsamen Schreibens.
Unterschieden werden zunächst das rückmeldeorientierte Verfahren und die Ko-Autorschaft. Bei dem rückmeldeorientierten Verfahren kooperativen Schreibens gibt es einen einzigen Autor, welcher sich zu seinem Text ein Feedback und eine Überarbeitung einholen möchte. Der Rückmeldeprozess kann sowohl mündlich oder auch schriftlich stattfinden. Konstruktive Kritik mündlich zu formulieren und auch annehmen zu können verlangt z.B. das Verfahren der Schreibkonferenz. Eine schriftlich eigenständige Formulierung von Kommentaren verlangt wiederum das Verfahren der virtuellen Schreibkonferenz.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Definiert kooperatives Schreiben als prozessorientierte Methode und verortet sie in aktuellen bildungspolitischen Curricula.
2. Schreiben als Prozess: Stellt theoretische Modelle zur Erklärung des individuellen Schreibprozesses vor, insbesondere das Modell von Hayes und Flower sowie Molitor-Lübbert.
3. Besonderheiten und Herausforderungen beim kooperativen Schreiben: Analysiert die fachwissenschaftliche Perspektive auf die soziale Interaktion bei der Textproduktion und diskutiert Chancen sowie Konfliktpotenziale.
4. Literatur-Review zum Thema „Kooperative Schreib- und Arbeitsformen in Schule und Hochschule“: Bietet eine kritische Auseinandersetzung mit verschiedenen Fachpublikationen und konkreten Unterrichtsentwürfen.
5. Begründung und Skizze einer Unterrichtsidee: Überträgt die theoretischen Erkenntnisse in eine praktische Unterrichtsskizze zur Erstellung eines Wikis zu Märchenfiguren.
Schlüsselwörter
Kooperatives Schreiben, Prozessorientierung, Schreibkompetenz, Textproduktion, Schreibprozess, Kognitives Modell, Ko-Autorschaft, Schreibkonferenz, Wiki-Technologie, Unterrichtsplanung, Sprachdidaktik, Soziales Lernen, Literatur-Review, Schreibberatung, Schreibanlässe.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit der Methode des kooperativen Schreibens, untersucht deren theoretische Grundlagen und beleuchtet deren Umsetzung und Nutzen im schulischen Unterricht.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die zentralen Felder umfassen Schreibdidaktik, die Analyse von Schreibprozessen, das kooperative Lernen und den Einsatz moderner digitaler Werkzeuge wie Wikis.
Was ist das primäre Ziel der Untersuchung?
Ziel ist die theoretische Durchdringung der kooperativen Schreibmethode und die Aufzeigung von Wegen, wie diese durch moderne Medien entlastend und motivierend in den Unterricht integriert werden kann.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Die Arbeit stützt sich auf ein Literatur-Review, die Analyse renommierter fachdidaktischer Modelle und die theoretische Fundierung eines eigenen Unterrichtsentwurfs.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine theoretische Einführung in Schreibprozesse, die Differenzierung kooperativer Verfahren nach Lehnen und die kritische Rezension relevanter Fachliteratur.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind Kooperatives Schreiben, Schreibprozess, Wiki-Technologie, Schreibkonferenz und prozessorientierte Didaktik.
Warum ist das "kognitive Modell" für die Arbeit relevant?
Es dient als Grundlage, um zu verstehen, dass Schreiben ein komplexer Problemlösungsprozess ist, der durch Kooperation ergänzt oder strukturiert werden kann.
Welche Rolle spielt die "Wiki-Technologie" in der Unterrichtsskizze?
Wikis werden als digitales Werkzeug genutzt, um die Zusammenarbeit zeit- und ortsunabhängig zu gestalten und den Entwicklungsprozess von Texten für Lehrkräfte nachvollziehbar zu machen.
- Quote paper
- Helena Westendorf (Author), 2016, Was ist kooperatives Schreiben? Einführung und Literaturrezensionen, Munich, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/499712
