Diese Arbeit wird sich mit den Bereichen Überarbeitung, Beurteilung und Bewertung von Schülertexten auseinandersetzen, um einen Einblick in die Komplexität dieser Themen zu gewähren und um Handlungsmöglichkeiten im Kontext Schule zu eröffnen.
Die wichtigste Aufgabe eines Deutschlehrers besteht darin, den Unterricht so zu gestalten, dass die Kinder Freude am Umgang mit der Sprache erlangen, motiviert Lesen und Schreiben und sich selbst von Beginn an als kompetent und erfolgreich erleben. Die Schülerinnen und Schüler sollen Selbstvertrauen in die eigenen Schreibleistungen entwickeln und Freude am Lernen haben. Besonders in der Grundschule ist es von Bedeutung, die Kinder zur Textproduktion zu ermutigen, da in diesem Alter der Grundstein für die spätere Schreibbereitschaft und vor allem für die Freude am Schreiben gelegt wird.
Jedoch müssen die erbrachten Leistungen überarbeitet sowie bewertet und messbar gemacht werden, was oft im Kontrast zur Lernfreude und Begeisterung für den Schreibprozess steht. Es kommt die Frage auf, wie schriftliche Leistungen überarbeitet und bewertet werden können, ohne Frust bei den SuS zu erzeugen und Entmutigung hervorzurufen. Lehrkräfte müssen für die Beurteilung ein hohes Maß an Sensibilität und pädagogischer Kompetenz aufweisen. Somit hat das Schreiben, besonders das Schreiben als Prozess, im Deutschunterricht einen wesentlich höheren Stellenwert erhalten, als noch vor ein paar Jahren. Hervorgerufen durch diesen Wandel hat natürlich auch die Frage nach der „richtigen“ Beurteilung von Schülertexten an Bedeutung gewonnen.
Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung
2 Textüberarbeitung
2.1 Der Schreibprozess
2.2 Bedeutung der Überarbeitung
2.3 Perspektiven für den Deutschunterricht
2.4 Methoden zur Überarbeitung
2.4.1 Schreibkonferenzen
2.4.1.1 Vorbereitung einer Schreibkonferenz
2.4.1.2 Freies Schreiben in Kombination mit Schreibkonferenzen
2.4.2 Autorenrunde
2.4.3 Text-Hand
3 Textbeurteilung
3.1 Definitionen
3.1.1 Bewertung
3.1.2 Beurteilen
3.1.3 Benoten
3.2 Formen
3.2.1 Fördernde Beurteilung
3.2.1.1 Bewertung der Anwendbarkeit der fördernden Beurteilung
3.2.1.2 Förderndes Beurteilen von kreativen Texten
3.3 Bewertend-überprüfende Beurteilung
4 Fazit
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht die Bedeutung der Textüberarbeitung und Beurteilung im Deutschunterricht der Grundschule. Ziel ist es, Wege aufzuzeigen, wie Schreibprozesse konstruktiv begleitet und Texte jenseits bloßer Zensuren fachgerecht bewertet werden können, um die Schreibfreude der Schülerinnen und Schüler zu erhalten.
- Prozessorientierte Schreibdidaktik
- Methoden der Textüberarbeitung (Schreibkonferenzen, Autorenrunde)
- Unterscheidung zwischen Bewertung, Beurteilung und Benotung
- Fördernde versus bewertend-überprüfende Beurteilungsformen
- Stärkung der Schreibkompetenz durch konstruktives Feedback
Auszug aus dem Buch
2.2 Bedeutung der Überarbeitung
„Writing is rewriting.“ – Murray
Murray bringt in seinem Zitat den Kern des Schreibens auf den Punkt. Schreiben heißt überarbeiten. Die Überarbeitung stellt einen essentiellen Bestandteil des Schreibprozesses dar. In ständigem Rückbezug auf das gesetzte Ziel, werden durch Rückkopplungsvorgänge so lange Korrekturen vorgenommen, bis das Ergebnis in Ansicht, Inhalt, Form und Adressatenbezug den eigenen Zielvorstellungen entspricht (vgl. Spitta, 1992: 20).
„Das Evaluieren und gegebenenfalls Revidieren, egal ob damit rein gedankliches oder reales Überarbeiten des noch mentalen bzw. schon realen Textes gemeint ist, stellt insgesamt den zentralen Prozeß beim Schreiben dar. In dem Augenblick, in dem ein Mensch beginnt, einen Text zu planen, werden beim geübten Schreiber bereits erste Überarbeitungsaktivitäten in Gang gesetzt." (Spitta, 1998: 27).
Dabei soll beim Überarbeiten nicht die kleinliche Korrektur von Fehlern im Vordergrund stehen, sondern das Einnehmen der Leserperspektive. Der Text soll neu gesehen werden, um eine neutrale Einschätzung vornehmen zu können.
Zusammenfassung der Kapitel
1 Einleitung: Die Arbeit thematisiert die Herausforderung, Schreibprozesse im Unterricht zu begleiten und die Leistungen der Schüler sensibel und pädagogisch sinnvoll zu beurteilen.
2 Textüberarbeitung: Es werden der komplexe Schreibprozess sowie verschiedene methodische Ansätze zur Textüberarbeitung, wie die Schreibkonferenz oder die Autorenrunde, erläutert.
3 Textbeurteilung: Das Kapitel differenziert zwischen den Begriffen Bewertung, Beurteilung und Benotung und stellt fördernde Beurteilungsformen der bewertend-überprüfenden gegenüber.
4 Fazit: Die Arbeit resümiert, dass die Textüberarbeitung ein zentraler Bestandteil des Schreibens ist, der durch eine positive, prozessorientierte Lehrkraft unterstützt werden sollte.
Schlüsselwörter
Schreibprozess, Textüberarbeitung, Schreibkonferenz, Autorenrunde, Text-Hand, Fördernde Beurteilung, Deutschunterricht, Grundschule, Schreibkompetenz, Fehlerkultur, Lehrerrolle, Schreibdidaktik, Schülertext, Feedback.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit behandelt die didaktischen Ansätze zur Textüberarbeitung und Beurteilung von Schülertexten im Deutschunterricht der Grundschule.
Was sind die zentralen Themenfelder?
Die Themenfelder umfassen den Schreibprozess als komplexes Handeln, verschiedene Methoden der kooperativen Überarbeitung sowie die Unterscheidung verschiedener Beurteilungsarten.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Ziel ist es, Handlungsmöglichkeiten für Lehrkräfte aufzuzeigen, um Schüler bei der Textüberarbeitung zu unterstützen und eine motivierende Feedbackkultur zu etablieren.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es handelt sich um eine literaturgestützte fachdidaktische Ausarbeitung, die auf renommierten Schreibforschern und Didaktikern basiert.
Was wird im Hauptteil behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die theoretischen Grundlagen des Schreibens, konkrete Methoden wie Schreibkonferenzen und die Differenzierung von Beurteilungsformen.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Zu den wichtigsten Begriffen gehören Schreibprozess, Überarbeitung, Schreibkonferenz, Fördernde Beurteilung und Schreibkompetenz.
Was genau ist eine "Autorenrunde"?
Die Autorenrunde ist ein Verfahren, bei dem die Klasse im Plenum einen Text bespricht, um den Autor in einem geschützten Raum mit den Reaktionen der Leser zu konfrontieren.
Was bedeutet das Modell der "Text-Hand"?
Die "Text-Hand" dient als visuelle Metapher, um Schülern zu verdeutlichen, dass verschiedene Komponenten wie Adressat, Textsorte und Syntax zu einem gelungenen "Roten Faden" verwoben werden müssen.
- Arbeit zitieren
- Valerie Schröder (Autor:in), 2019, Überarbeitung, Beurteilung und Bewertung von Schülertexten, München, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/493662
