In der folgenden Hausarbeit wird die Geschichte der beruflichen Erwachsenenbildung in historische Abrisse der jeweiligen Zeit eingebettet dargestellt. Von der Jahrhundertwende des 18. zum 19. Jahrhunderts, über die Soziale Frage und die Weimarer Republik, bis hin zum NS-Regime und der Zeit nach 1945 wird progressiv erörtert, wie sich das Angebot Erwachsenenbildung verändert hat.
Als roter Faden dieser Hausarbeit soll in jeder beleuchteten Zeit das konkrete Ziel der angebotenen Erwachsenenbildung hervorgehoben werden, um so möglicherweise eine Verschiebung der Absichten darzustellen und die Entwicklung konkreter fassen zu können. Als was wurde die Erwachsenenbildung verwendet, wem diente sie, wen erreichte sie? Diese Fragen sollen jeweils in jedem Kapitel beantwortet werden.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Erwachsenenbildung als Volksbildung
2.1. Die Wende vom 18. zum 19. Jahrhundert: Geselligkeit, Ausbildung, Aufklärung
2.2. Das lange 19. Jahrhundert: Institutionalisierung, Einheit, Sicherheitsmaßnahme
2.3. Die Weimarer Republik: Neusortierung, Individualität, Radikalisierung
3. Erwachsenenbildung als Instrument.
3.1. Der Nationalsozialismus: Propaganda, Gleichschaltung, Kehrtwende
4. Erwachsenenbildung als Neustart
4.1. Die Zeit des Wiederaufbaus: Demokratisierung, Denazifizierung, Dezentralisierung
4.2. Nach 1949 in der BRD: Stagnation, Forschung, Veränderung
4.3. Nach 1949 in der DDR: Sozialismus, Verstaatlichung, Allgegenwertigkeit
5. Erwachsenenbildung als lebenslange Weiterbildung: Resümee
Zielsetzung & Themen
Die vorliegende Arbeit untersucht die historische Entwicklung der Erwachsenenbildung in Deutschland über einen Zeitraum von 150 Jahren, mit dem Ziel, die wechselnden inhaltlichen Schwerpunkte und gesellschaftlichen Zielsetzungen dieser Bildungsform zu analysieren und kritisch zu hinterfragen.
- Historische Phasen der Erwachsenenbildung von der Aufklärung bis in die 1960er Jahre
- Die Instrumentalisierung der Erwachsenenbildung durch verschiedene politische Systeme
- Der Wandel von der Volksbildung zur lebenslangen Weiterbildung
- Empirische und theoretische Reflexion über die Reichweite und Effektivität bildungspolitischer Maßnahmen
- Integration und gesellschaftliche Teilhabe durch Bildung
Auszug aus dem Buch
2.1. Die Wende vom 18. zum 19. Jahrhundert: Geselligkeit, Ausbildung und Aufklärung
Um in den Begriff der Erwachsenenbildung einzusteigen ist es notwendig, sich zunächst den Vorläufer jener anzuschauen. In Deutschland wurde das Ende des 18. Jahrhunderts zu einer Zeit, in der die sich die Gesellschaft stark zu wandeln begann. Das 18. Jahrhundert war vor allem das Zeitalter der Aufklärung und damit der Ambition in den Menschen einen Wissensdrang hervorzurufen, der sie von unmündigen Bürgern und ständischen Strukturen, hin zu einer kritikäußernden, hinterfragenden und nicht alles hinnehmende Gemeinschaft zu entwickeln sollte.
Zentral waren bis dato Institutionen, die dem Großteil der Bürgerinnen und Bürgern nur an jenem Wissen teilhaben ließen, mit dem man sicherstellen konnte, dass die Öffentlichkeit nicht zu viel hinterfragte. Eine solche Institution war beispielsweise die Kirche. Ein deutscher Nationalstaat, wie er heute besteht, existierte noch nicht, das Land bestand eher als loser Staatenbund aus vielen kleineren und größeren Fürstentümer und Einzelstaaten, die sowohl außen- als auch innenpolitisch selbstständig regierten. Die Kirche bildete daher eine große zentrale, überregionale Institution.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Einleitung erläutert die methodische Schwierigkeit der historischen Einordnung der Erwachsenenbildung und legt den roten Faden der Arbeit fest, die Absichten und Zielgruppen der Bildungsangebote über verschiedene Epochen hinweg zu untersuchen.
2. Erwachsenenbildung als Volksbildung: Dieses Kapitel behandelt die Anfänge der Volksbildung im Kontext der Aufklärung und ihre Entwicklung über das 19. Jahrhundert bis zur Weimarer Republik unter den Aspekten von Institutionalisierung und gesellschaftlicher Integration.
3. Erwachsenenbildung als Instrument.: Hier wird aufgezeigt, wie das NS-Regime die Erwachsenenbildung systematisch gleichschaltete und für propagandistische Zwecke sowie zur kriegsrelevanten Fachkräftequalifizierung missbrauchte.
4. Erwachsenenbildung als Neustart: Dieses Kapitel analysiert den Wiederaufbau nach 1945 durch die Alliierten sowie die divergierenden Entwicklungen in der BRD und der DDR, geprägt von Demokratisierung einerseits und sozialistischer Verstaatlichung andererseits.
5. Erwachsenenbildung als lebenslange Weiterbildung: Resümee: Das Resümee fasst die historische Phasierung zusammen und betont, dass die heutige Bedeutung der Erwachsenenbildung als lebenslanger Prozess aus den Fehlern und Entwicklungen der Vergangenheit gelernt hat.
Schlüsselwörter
Erwachsenenbildung, Volksbildung, Aufklärung, Bildungsreform, Industrialisierung, Weimarer Republik, Nationalsozialismus, Umerziehung, Demokratisierung, Lebenslanges Lernen, Weiterbildung, Bildungsgeschichte, Institutionalisierung, Deutschland, Gesellschaft.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser wissenschaftlichen Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit analysiert die Geschichte der Erwachsenenbildung in Deutschland über einen Zeitraum von 150 Jahren, von den Anfängen der Volksbildung im späten 18. Jahrhundert bis zur Bildungsreform der 1960er Jahre.
Welche zentralen Themenfelder werden beleuchtet?
Die Themenfelder umfassen die Aufklärung, die Auswirkungen der Industrialisierung, die Rolle der Erwachsenenbildung in der Weimarer Republik, die Gleichschaltung im Nationalsozialismus sowie den Neustart und die unterschiedliche Ausrichtung in BRD und DDR.
Was ist das primäre Ziel oder die Forschungsfrage der Arbeit?
Die Autorin untersucht, welche Ziele die jeweiligen Epochen der Erwachsenenbildung verfolgten, wem diese diente und wen sie tatsächlich erreichte.
Welche wissenschaftliche Methode wurde verwendet?
Die Arbeit basiert auf einer historischen Analyse und der Auswertung einschlägiger Sekundärliteratur zur Bildungsgeschichte, um historische Abrisse der jeweiligen Zeit darzustellen.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in chronologische Abschnitte, die die Erwachsenenbildung als Volksbildung, als Instrument des Staates, als Neuanfang nach dem Krieg und schließlich als lebenslange Weiterbildung beleuchten.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind unter anderem Erwachsenenbildung, Volksbildung, Aufklärung, lebenslanges Lernen, Institutionalisierung, Nationalsozialismus und der Vergleich der Bildungssysteme in Deutschland.
Warum war das NS-Regime so sehr an der Erwachsenenbildung interessiert?
Das NS-Regime nutzte die Erwachsenenbildung als machtvolles Instrument zur ideologischen Gleichschaltung, zur Propaganda und zur Qualifizierung von Arbeitskräften für die kriegswichtige Industrie.
Wie unterscheidet sich die Erwachsenenbildung in der frühen BRD von der in der DDR?
In der BRD stand eine pluralistische, demokratische Entwicklung im Vordergrund, während die DDR auf eine zentral gesteuerte, verstaatlichte Erwachsenenbildung setzte, die den Einzelnen in eine sozialistische Denkweise drängte.
- Quote paper
- Martina Schulz (Author), 2019, Von einer Volksbildung bis zur großen Bildungsreform der 60er Jahre. Welche Ziele verfolgten die jeweiligen Epochen der (beruflichen) Erwachsenenbildung und wen erreichten sie tatsächlich?, Munich, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/492564
