Dieses Portfolio ist Teil des Seminars „Kreatives Schreiben mit Kindern und Jugendlichen“ unter dem Motto Poetry Kids. Es dient als Dokumentation über das selbstbestimmte Projekt und die Erkenntnisse während des Seminars insgesamt. Zugleich schafft es eine Übersicht über die Seminarthemen und kann als Lernkontrolle angesehen werden. Die Reflexion der Veränderungen, durch Inhalte des Seminars, soll verschriftlich werden, auch um sich seiner eigenen Fortschritte bewusst zu werden. Der Rückblick auf die eigenen Leistungen intensiviert die Selbstreflexion und kann diese deutlich wertvoller machen, sodass man auch im Nachhinein noch aus den Erfahrungen lernen kann.
Hauptteil des Portfolios soll der Workshop sein. Dieses Projekt wurde zu großen Teilen von uns Studenten selbst bestimmt und durchgeführt. Dazu gehört alles vom ersten Konzept bis zum Rückblick auf Positives und Negatives. Entscheidend für dieses Kapitel ist die Verschriftlichung einzelner Ideen und Arbeitsschritte, sowie die Gedankengänge die dahinter stehen. Dazu gehören auch verworfene und nicht durch geführte Schritte. Die Leserin und der Leser soll unsere Gruppenentscheidungen und die Durchführung des Workshops durchdringen. Dabei sollen auch Probleme, wie bei der Organisation, aufgezeigt werden. Die Chancen für uns und unsere Weiterentwicklung durch das Projekt soll jedoch ebenso deutlich werden.
Im weiteren Verlauf des Portfolios soll der Entwurf einer schreibintensiven Unterrichtseinheit stehen. Warum sich für diese Aufgabe und nicht für die Bearbeitung einer selbstgewählten Frage entschieden wurde, soll auch in diesem Abschnitt erläutert werden. Die Unterrichtseinheit selber soll aus zusammenhängenden, aber einzeln gestalteten Unterrichtsstunden bestehen. Leiten möchte ich mich an meinen eigenen Erfahrungen aus der Schule, weshalb ich mich an der Altersklasse der Erstklässler orientieren möchte. Dies bietet den Vorteil, dass ich die Wirksamkeit und die Durchführbarkeit für die Schülerinnen und Schüler einigermaßen einschätzen kann. Bei erster Betrachtung mag ein schreibintensiver Unterricht, ohne die Fähigkeit zumindest alle Buchstaben zu schreiben nicht möglich sein, doch ich möchte einige Gegenbeispiele vorbringen.
Im Resümee sollen meine neuen Erkenntnisse durch das Seminar stehen.
Inhaltsverzeichnis
1. Vorwort
2. Workshop
2.1 Startprobleme und Ideenfindung
2.2 Durchführung
2.3 Evaluation
3. Entwurf einer schreibintensiven Unterrichtseinheit
4. Resümee
Zielsetzung & Themen
Das Portfolio dokumentiert die Erfahrungen aus dem Seminar „Kreatives Schreiben mit Kindern und Jugendlichen“ und reflektiert sowohl die praktische Durchführung eines selbstbestimmten Workshops als auch die theoretische Planung einer schreibintensiven Unterrichtseinheit für Grundschüler.
- Dokumentation und Reflexion von studentischen Projektarbeiten
- Herausforderungen in der Organisation und Durchführung von Schreibwerkstätten
- Methodische Ansätze zur Lese- und Literaturförderung bei Kindern
- Planung und Strukturierung von schreibintensiven Unterrichtseinheiten
- Förderung der Schreibmotivation durch spielerische Methoden
Auszug aus dem Buch
2.2 Durchführung
Das eigentliche Projekt führten wir erst nach der ersten Kennenlernphase durch. Die Gründe hierfür wurden im Kapitel 2.1 benannt. Mit den vorbereiteten Materialien kamen wir um 13:30 Uhr in das GO20, um uns noch 30 Minuten vorzubereiten. Bei unserem ersten Besuch waren neun Kinder da, weshalb wir uns ungefähr auf diese Teilnehmerzahl vorbereiteten. Leon besorgte die Plakate und Pierre eine gute Fotokamera. Da die Kinder oft zu unterschiedlichen Zeiten ankamen, mussten wir auch dort sehr flexibel sein. Die Plakate und die Stifte legten wir bereit, damit wir mit möglichst vielen Gruppen eine Fotostory durchführen konnten.
Tatsächlich kamen an diesem Tag deutlich mehr Kinder als die Woche davor, die wir als Einschätzung genutzt hatten. Deswegen wollten wir sofort starten und erklärten auch den anderen Schülerinnen und Schüler die grundlegende Idee unserer Fotostory. Im Anschluss ließen wir die Kinder, die Interesse daran hatten, kleine Gruppen aus vier Personen bilden. Einer unserer Planungsängste war nämlich, dass viele Kinder lieber frei spielen wollten und keine Aufgaben nach der Schule wollten. Doch die Mehrheit der Kinder war begeistert und wollten mitmachen. Mit den ersten beiden Jungsgruppen ging es dann in die Arbeitsphase. Nachdem wir ihnen einige Beispiele für mögliche Szenen und Kommentatorensprüche genannt haben, konnten sie absolut selbstständig kreativ werden. Die Jungs waren total begeistert in die Rolle ihres Lieblingsfußballers zu schlüpfen und fingen begeistert an ihre Ideen aufzuschreiben.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Vorwort: Dieses Kapitel führt in das Portfolio ein, erläutert die Zielsetzung der Dokumentation und begründet die Wahl des Workshops sowie des Unterrichtsentwurfs.
2. Workshop: Hier werden die Konzeption, die organisatorischen Hürden, die Durchführung des Projekts im GO20 sowie die abschließende Evaluation der studentischen Arbeit detailliert beschrieben.
2.1 Startprobleme und Ideenfindung: Dieses Kapitel befasst sich mit der schwierigen Findungsphase, der Suche nach einer geeigneten Einrichtung und der spontanen Entscheidung für eine Fußball-Fotostory.
2.2 Durchführung: Dieser Abschnitt beschreibt den Ablauf der praktischen Projektarbeit, die Arbeit mit den Kindern in kleinen Gruppen und die Entstehung der Fotostorys.
2.3 Evaluation: Hier wird der Prozess der Projektarbeit kritisch reflektiert, wobei insbesondere die Schwierigkeiten bei der Absprache und die Erkenntnisse aus der Zusammenarbeit hervorgehoben werden.
3. Entwurf einer schreibintensiven Unterrichtseinheit: Dieses Kapitel stellt einen didaktischen Plan für drei Unterrichtsstunden in einer ersten Klasse vor, die den spielerischen Zugang zum Schreiben fördern sollen.
4. Resümee: Der Autor fasst seine persönlichen Erkenntnisse aus dem Seminar zusammen und reflektiert über seine berufliche Zukunft im Lehrberuf.
Schlüsselwörter
Kreatives Schreiben, Poetry Kids, Projektarbeit, Schreibwerkstatt, Fotostory, Unterrichtsplanung, Grundschule, Literaturvermittlung, Selbstreflexion, Schreibmotivation, Anlauttabelle, Erstklässler, Didaktik, Pädagogik, Medienkompetenz
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit dokumentiert und reflektiert das studentische Projekt „Kreatives Schreiben mit Kindern und Jugendlichen“ sowie einen Entwurf für eine Unterrichtseinheit.
Was sind die zentralen Themenfelder der Arbeit?
Die Themen umfassen die praktische Durchführung von Workshops zur Literaturförderung, die Herausforderungen bei der Projektorganisation und die didaktische Planung von Schreibübungen im Grundschulunterricht.
Was ist das primäre Ziel des Portfolios?
Das Ziel ist die Dokumentation der im Seminar gewonnenen Erkenntnisse sowie die kritische Selbstreflexion über die Rolle als angehende Lehrkraft und Projektleiter.
Welche wissenschaftlichen Methoden werden angewendet?
Die Arbeit nutzt deskriptive Berichterstattung über Projektphasen, eine kritische Evaluation der Vorgehensweise sowie die Anwendung didaktischer Prinzipien nach Hilbert Meyer und Kaspar Spinner.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die detaillierte Darstellung des Workshops „Fotostory“ in der Einrichtung GO20 sowie den Entwurf einer dreiteiligen Unterrichtseinheit für Erstklässler.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Zentrale Begriffe sind Kreatives Schreiben, Schreibwerkstatt, Fotostory, Unterrichtsplanung und Literaturförderung.
Warum gestaltete sich die Einrichtungssuche für den Workshop so schwierig?
Die Suche war schwierig aufgrund mangelnder Informationen über die Zielgruppen, Abspracheproblemen mit den Leitungen der Einrichtungen und begrenzter zeitlicher Kapazitäten vor Ort.
Welche didaktische Begründung wird für die Unterrichtseinheit genannt?
Der Autor orientiert sich an der Förderung der Schreibmotivation durch spielerische Elemente, der Anwendung der Anlauttabelle und der Bedeutung von echter Lernzeit in Arbeitsphasen.
- Quote paper
- Jona Wilke (Author), 2018, Portfolio zum Seminar "Kreatives Schreiben mit Kindern und Jugendlichen", Munich, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/489474
