Mittlerweile dürfte es auch für den größten Buchliebhaber unübersehbar geworden sein, das wir uns längst inmitten einer beweglichen ‚Bildkultur’ befinden, die zudem mehr und mehr auch von digital gesteuerten Bildern bestimmt wird. ‚Sehen’ ist insofern wichtiger denn je. Wie auch Doelker forderte bereits Schwerdtfeger 1989 aus einem anthropologischen Verständnis heraus dezidiert die Anerkennung des Sehverstehens als eine fünfte „Fertigkeit“ für das Sprachlernen (Blell/Lütge 2004: 402).
Filme im Fremdsprachenunterricht sind noch nicht selbstverständlich im heutigen Schulalltag. Zwar werden in den Schulen verbreitet Filme in den Unterricht eingegliedert, doch über die verschiedenen Darstellungsverfahren des Mediums Film sind viele Lehrer und Lehrerinnen noch zu wenig informiert. Oft wird deshalb eine Lektüre der Betrachtung eines Films vorgezogen oder „ausgehend von der Lektüre [...] wird der Film als Vergleichsmedium hinzugezogen, verbleibt dabei aber oft im Schatten des literarischen Textes“ (Blell/Lütge 2004: 405).
In dieser Hausarbeit möchte ich infolgedessen nicht nur darauf eingehen, warum es selbstverständlich sein sollte, dass Filme Gegenstand des Fremdsprachenunterrichts sind. Vielmehr möchte ich das Medium Film als ein eigenständiges „Kunstwerk“ hervorheben, das es verdient hat, auch wenn es auf einer literarischen Textvorgabe basiert und somit eine Literaturverfilmung ist, im Unterricht seinen Platz zu finden (vgl. Blell/Lütge 2004: 405).
Im ersten Teil werde ich zunächst auf die Unterschiede von Film und Buch eingehen, danach Gründe für den Einsatz von Filmen nennen, Tipps für die richtige Auswahl von Filmen geben, verschiedene Darstellungsverfahren und Aufgabenbeispiele vorstellen sowie allgemeine Lernziele formulieren.
Im zweiten Teil werde ich anhand des Films ‚Angela’s ashes’ von Alan Parker konkrete Vorschläge für den Einsatz dieses Films im Unterricht aufführen.
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung
2. Warum sollten Filme Gegenstand des Fremdsprachenunterrichts sein?
2.1 Unterschiede von Buch und Film
2.2 Gründe für den Einsatz von Filmen
2.3 Kriterien für die richtige Auswahl von Filmen im Unterricht
2.4 Darstellungsverfahren von Filmen
2.5 Verschiedene Aufgabentypen
2.6 Allgemeine Lernziele
2.7 Fazit
3. Filmbeispiel “Angela’s ashes”
3.1 Inhalt des Films
3.2 Begründung für den Film
3.3 Der Einsatz des Films mit Hilfe von pre-, while- und post-watching Aufgaben
3.4 Lernziele
4. Schlussbemerkung
Zielsetzung & Themen
Die Arbeit untersucht das didaktische Potenzial des Mediums Film im modernen Englischunterricht und entwickelt praxisnahe Unterrichtsstrategien, um Filme als eigenständige, motivierende Kunstwerke jenseits reiner Textvergleiche zu etablieren.
- Didaktische Begründung für den Einsatz von Filmen im Fremdsprachenunterricht.
- Methodische Verfahren zur Filmpräsentation (Block-, Intervall-, Sandwichverfahren).
- Differenzierung von Aufgabenformaten (pre-, while-, post-watching).
- Kompetenzorientierung (Sehverstehen, Interkulturelle und Filmästhetische Kompetenz).
- Praktische Umsetzung am Beispiel der Literaturverfilmung "Angela's ashes".
Auszug aus dem Buch
2.1 Unterschiede von Buch und Film
Filme sind mittlerweile ein wichtiger Bestandteil unseres alltäglichen Lebens. Besonders für Jugendliche ist das Medium Film nicht mehr wegzudenken. Dies ergibt sich auch aus Umfragen zum typischen Kinopublikum. So waren bereits 1992 71% aller Kinogänger zwischen 14 und 29 Jahren alt (vgl. Burger 1995: 592).
Diese Tatsache und das damit verbundene hohe Motivationspotential für Filme bei Jugendlichen blieben jedoch auf Seiten der Schulen bisweilen zum größten Teil unbeachtet. Schule und Unterricht konzentrieren sich immer noch weitgehend auf geschriebene Texte. Dabei gibt es wohl kaum ein aktuelleres Medium als den Film. Natürlich sind Bücher ebenfalls immer aktuell, doch heutzutage wird man die Aufmerksamkeit vieler Schüler eher mit einem Film als mit einem Buch gewinnen – was nicht heißen soll, dass Bücher aus dem Unterricht wegzudenken sind.
Laut Schwerdtfeger (1989: 14) ergänzen sich Filme und Bücher wie zwei Hälften einer Kugel, was mit dem einen Medium im fremdsprachlichen Unterricht nicht erreicht werden kann, kann das andere erzielen und umgekehrt. Mit einer Verinnerlichung dieser Tatsache können Lehrer und Lehrerinnen nicht nur einen abwechslungsreichen sondern vor allem einen zeitgemäßen Unterricht schaffen.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Einleitung: Die Einleitung begründet die Notwendigkeit, das Medium Film als eigenständige "fünfte Fertigkeit" neben das Lesen von Texten im Fremdsprachenunterricht zu stellen.
2. Warum sollten Filme Gegenstand des Fremdsprachenunterrichts sein?: Dieses Kapitel beleuchtet das hohe Motivationspotential von Filmen, vergleicht sie mit klassischen Büchern und diskutiert didaktische Kriterien für Auswahl, Darstellung und Aufgabenformate.
3. Filmbeispiel “Angela’s ashes”: Hier wird anhand des konkreten Filmbeispiels aufgezeigt, wie durch gezielte methodische Einbettung (pre-, while-, post-watching) ein komplexer Film im Unterricht der zehnten Klasse erfolgreich bearbeitet werden kann.
4. Schlussbemerkung: Die Arbeit schließt mit dem Plädoyer, Filme regelmäßig in den Unterricht zu integrieren, um sowohl bei Schülern als auch Lehrern Motivation und einen zeitgemäßen Unterrichtsstil zu fördern.
Schlüsselwörter
Film, Englischunterricht, Fremdsprachenerwerb, Filmanalyse, Motivationspotential, Sehverstehen, Literaturverfilmung, Unterrichtsplanung, Medienkompetenz, interkulturelles Lernen, Didaktik, Angela's ashes, schülerorientierter Unterricht, pre-watching, post-watching.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in der Arbeit grundlegend?
Die Arbeit befasst sich mit der didaktischen Bedeutung von Filmen im Englischunterricht und warum dieses Medium als eigenständiges Werk stärker in den Fokus der Unterrichtsplanung rücken sollte.
Welche zentralen Themenbereiche werden bearbeitet?
Im Zentrum stehen die Motivation der Schüler durch audiovisuelle Medien, der Vergleich von Buch und Film sowie die praktische Einbettung in den Schulalltag mittels methodischer Phasen wie der Vor- und Nachbereitung.
Was ist das primäre Ziel der Arbeit?
Das Ziel ist es, Lehrern aufzuzeigen, wie sie Filme jenseits einer rein begleitenden Rolle zum Hauptgegenstand des Unterrichts machen können, um ein zeitgemäßes und schülerorientiertes Lernklima zu schaffen.
Welche wissenschaftlichen Methoden kommen zum Einsatz?
Die Autorin stützt sich auf fachdidaktische Literatur, um theoretische Begründungen für Filmarbeit mit methodischen Vorschlägen, wie dem Block- oder Intervallverfahren, zu verknüpfen.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in eine theoretische fundierte Begründung für den Filmeinsatz, eine methodische Anleitung zur Filmanalyse und die Anwendung auf den Film "Angela's ashes" in einer zehnten Klasse.
Welche Keywords definieren die Arbeit?
Wichtige Begriffe sind Filmanalyse, interkulturelle Kompetenz, Sehverstehen, Motivationspotential und handlungs- sowie prozessorientierte Aufgabenformate.
Warum wird "Angela’s ashes" als Fallbeispiel gewählt?
Der Film dient als Beispiel für eine Literaturverfilmung, die trotz komplexer Thematiken durch eine mitreißende Geschichte die Identifikation der Schüler fördert und somit eine hohe Motivation bietet.
Welche Rolle spielt die DVD-Technik im Konzept?
Die DVD wird als technisches Hilfsmittel hervorgehoben, das durch gezielte Szenenauswahl, Sprachwahl und Zusatzmaterialien eine flexible und individuelle Unterrichtsgestaltung ermöglicht.
Warum wird vor einer zu intensiven Filmanalyse gewarnt?
Die Autorin argumentiert, dass eine zu tiefgehende Analyse den Spaß am Medium rauben kann und Schüler zu Filmwissenschaftlern machen würde, was nicht das Ziel des Fremdsprachenunterrichts ist.
- Quote paper
- Julia Klein (Author), 2005, Filme im Englischunterricht, Munich, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/48452
