„Auf politischer Ebene wird zurzeit die frühkindliche Bildungsarbeit in Kindertageseinrichtungen wieder als Schwerpunkt in den Vordergrund gerückt, so dass bereits im Vorschulalter Bildung und Erziehung zu einem gesamtgesellschaftlichen Thema werden. Besonders der Kindergarten sollte ein Ort sein, an dem Kinder Schutz, Gesundheit und zuverlässige Beziehungen zu Erwachsenen und Kindern erfahren können.“
„Die Kindergartenzeit stellt daher einen aufregenden Entwicklungsabschnitt dar und bietet den Kindern Raum und Möglichkeiten das Leben mit seinen vielfältigen Bereichen spielerisch zu erfahren.“
Die sich danach anschließende Grundschulzeit hat die Aufgabe, an die Kinder tragfähige Grundlagen zu vermitteln, auf denen das weiterführende Lernen aufbauen kann. Die Arbeit soll dazu beitragen, durch Führen etwaiger Interviews, Erlebnisse, Eindrücke sowie Erinnerungen aus der Kindergarten- und Vorschulzeit unterschiedlicher Generationen aufzuzeigen.
Inhaltsverzeichnis
1. Vorgehen
2. Ziel der Befragung
3. Eindrücke bei der Befragung
4. Auswertung und Interpretation der Befragungen aus der Kindergartenzeit
4.1. Die Generation der Geburtenjahrgänge 1952-1970
4.2. Die Generation der Geburtenjahrgänge 1971-1985
4.3. Die Generation der Geburtenjahrgänge 1999-2002
5. Auswertung und Interpretation der Befragungen aus der Grundschulzeit
5.1. Die Generation der Geburtenjahrgänge 1952-1970
5.2 Die Generation der Geburtenjahrgänge 1971-1985
6. Auswertung und Bewertung der Ergebnisse der Befragten unterschiedlicher Generationen
Zielsetzung und thematische Schwerpunkte
Die Arbeit untersucht durch qualitative Interviews die Erinnerungen und Erfahrungen verschiedener Generationen an ihre Kindergarten- und Grundschulzeit, um Unterschiede im pädagogischen Alltag sowie in der pädagogischen Betreuung über Jahrzehnte hinweg aufzuzeigen.
- Vergleich der Betreuungssituation in Kindergärten über drei Generationen hinweg.
- Analyse der Essensversorgung und des Umgangs mit dem Mittagsschlaf als prägende Erlebnisse.
- Untersuchung der Spielmöglichkeiten und des Verhaltens von Erziehern bzw. Lehrern.
- Bewertung des Übergangs vom Kindergarten zur Grundschule und der dortigen Lernumgebung.
- Identifikation von Veränderungen im pädagogischen Zwang und der individuellen Förderung.
Auszug aus dem Buch
4.2. Die Generation der Geburtenjahrgänge 1971-1985
Die Gruppengröße war nach Aussage der Befragten angemessen. Sobald jedoch eine Erzieherin fehlte, wurden die Gruppen zusammengelegt, was die Befragten als negativ bewerteten.
Bezüglich der Essensversorgung erinnerte sich diese Generation daran, dass es Mittags ebenfalls Essen aus der Großküche gab. Das Essen war sehr gut und abwechslungsreich. Es wurden wöchentlich Gerichte angeboten wie Milchreis, Griesbrei, Nudelgerichte oder Königsberger Klopse. Freitags war Eintopftag. Auch das mochten die Meisten. Jedoch musste man ebenfalls immer aufessen, was für einige Kinder nicht möglich war. Die Erzieher redeten so lange auf das Kind ein, bis es aufaß und diesem danach schlecht war. Vielleicht war dies auch ein Grund dafür, das einige Kinder nach dem Essen mittags nicht einschlafen konnten. Während einige Kinder noch am Essenstisch saßen, gingen die anderen schon zum Mittagsschlaf. Dies bewertete diese Generation als negativ auf Grund dessen, dass somit eine unterschiedliche Behandlung der Kinder vorgenommen wurde. Der Zwang zum Mittagsschlaf wurde insgesamt als negativ bewertet. Vielmehr sollte es die Möglichkeit geben, sich zwar mit den anderen Kindern schlafen zu legen, aber nicht zum Schlafen gezwungen zu werden, wenn man ruhig ist. Einige der Befragten äußerten, dass sich die Erzieherin zur Ausnahme mit den Kindern zum Mittagsschlaf hinlegte. Dies wurde jedoch als positiv bewertet. Generell wurde auf Holzliegen geschlafen, die eine Liegefläche aus harter Pappe hatten. Darauf befestigt war eine Filzdecke. Es stellt sich hier die Frage, ob ein gesunder Schlaf auf diesen Liegen möglich ist.
Zusammenfassung der Kapitel
1. Vorgehen: Beschreibt die methodische Vorgehensweise der qualitativen Einzelinterviews mit 25 Personen unterschiedlicher Geburtsjahrgänge.
2. Ziel der Befragung: Definiert das Ziel, spontane Erinnerungen an die Kindergarten- und Grundschulzeit zu erfassen und einen generationsübergreifenden Vergleich anzustellen.
3. Eindrücke bei der Befragung: Schildert die Erfahrungen des Autors während der Interviews, einschließlich der Schwierigkeiten bei der Erinnerungsaktivierung und der Bereitschaft der Befragten.
4. Auswertung und Interpretation der Befragungen aus der Kindergartenzeit: Analysiert und vergleicht die Erfahrungen der drei befragten Generationengruppen in der Kindergartenzeit hinsichtlich Erziehung, Betreuung und Spielmöglichkeiten.
5. Auswertung und Interpretation der Befragungen aus der Grundschulzeit: Untersucht die Berichte zur Grundschulzeit, wobei insbesondere Disziplinarmaßnahmen, Unterrichtsstil und Schulerlebnisse im Vordergrund stehen.
6. Auswertung und Bewertung der Ergebnisse der Befragten unterschiedlicher Generationen: Führt die Erkenntnisse zusammen, bewertet Veränderungen in der pädagogischen Betreuung und gibt Empfehlungen für eine bessere Kooperation zwischen Kindergarten und Grundschule.
Schlüsselwörter
Kindergartenzeit, Grundschulzeit, pädagogische Betreuung, Generationenvergleich, Interview, Mittagsschlaf, Erziehung, Spielmöglichkeiten, Essensversorgung, Grundschule, Sozialisation, frühkindliche Bildung, Kindertageseinrichtung, Hort, pädagogischer Alltag.
Häufig gestellte Fragen
Worum geht es in dieser Arbeit grundsätzlich?
Die Arbeit befasst sich mit den persönlichen Erinnerungen von Menschen unterschiedlicher Generationen an ihre Zeit im Kindergarten und in der Grundschule.
Was sind die zentralen Themenfelder der Untersuchung?
Die zentralen Themen sind der pädagogische Alltag, das Verhältnis zwischen Erziehern/Lehrern und Kindern, die Essensversorgung, der Mittagsschlaf sowie die Spielmöglichkeiten.
Was ist das primäre Ziel der Befragung?
Das Ziel ist es, spontane Erinnerungen zu sammeln, Übereinstimmungen zwischen den Generationen zu finden und einen Vergleich des Alltags von Kindern damals und heute anzustellen.
Welche wissenschaftliche Methode wird verwendet?
Es wurde die Methode der qualitativen Einzelinterviews angewendet, wobei den Befragten eine offene Einstiegsfrage gestellt wurde, um möglichst authentische Erinnerungen zu erhalten.
Was wird im Hauptteil der Arbeit behandelt?
Der Hauptteil gliedert sich in die Auswertung der Kindergarten- und Grundschulerfahrungen, unterteilt nach den Geburtsjahrgängen 1952-1970, 1971-1985 und 1999-2002.
Welche Schlüsselwörter charakterisieren die Arbeit?
Die Arbeit wird maßgeblich durch Begriffe wie Kindergartenzeit, Grundschulzeit, pädagogische Betreuung, Generationenvergleich und Erziehung charakterisiert.
Wie unterscheidet sich die Betreuung der Generation 1952-1970 von der heutigen Zeit?
Die Befragung zeigt, dass früher ein starker Zwang herrschte, etwa beim Essen oder beim Mittagsschlaf, während heute eine individuellere und weniger zwanghafte Förderung im Vordergrund steht.
Warum wird die Zusammenarbeit zwischen Kindergarten und Grundschule als so wichtig erachtet?
Die Kooperation ist für den Übergang der Kinder entscheidend, um Kontinuität in der Bildung und eine bessere soziale Einbindung durch gemeinsame Projekte zu gewährleisten.
- Arbeit zitieren
- Dipl. Soz.verw. (FH) Katrin Heduschka (Autor:in), 2005, Erinnerungen an die Kita-Zeit, München, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/47861
